ISSE 2014 Salamanca.
Emprendimiento: Educación, Innovación y tecnologías emergentes
Isabel Romero Palomino
Universidad de Córdoba






Introducción
Objetivos
Metodología
Resultados
Conclusiones
Futuras mejoras.
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PROYECTO TUNNING 2.001: Establece la necesidad de que
los Títulos estén ligados al desarrollo de competencias.

En España RD 1393/2007: “Los Títulos Universitarios
deben incorporar la mejora de la “empleabilidad del
alumnado” como competencia. Aquí es donde se introduce
la Capacidad y Actitud Emprendedora como competencia.

La Actitud Emprendedora es una disciplina y como tal se
puede enseñar y evaluar.

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Actitud emprendedora como competencia en
títulos
universitarios:
Conjunto de atributos (actitudes y conocimientos) orientados al
emprendimiento que han de interiorizar los estudiantes en su proceso
educativo y que les permiten mejorar su empleabilidad (concepto introducido
en R.D. 1393/2007). Dicho de otro modo, conjunto de atributos que ponen
al alumno en disposición de emprender.

Capacidad emprendedora: Capacidad para desarrollar la actitud
emprendedora en base a conocimientos específicos que capaciten para la
acción de emprender (de mercado laboral, salidas
profesionales,
aspectos competitivos, ayudas, requisitos, legislación, etc.).


Emprendimiento: Conocimientos + Disposición.
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Entendemos que la forma de incorporar la actitud
emprendedora es desarrollando en el alumnado competencias
transversales como:

Autonomía;
Autoconfianza;
Toma de decisiones en entorno de riesgo;
Iniciativa;
Comunicación eficaz;
 Capacidad para relacionarse;…
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Establecer los mecanismos de evaluación por parte del
alumnado de las competencias transversales que
desarrollan el emprendimiento.
 Esto supone:
 Verificar la impartición de unos contenidos mínimos.
 Corroborar la incorporación de las competencias que
potencian la actitud emprendedora en el proceso de
aprendizaje.
 Evaluar al alumnado como emprendedor tanto en sus
conocimientos básicos como en sus capacidades
adquiridas en el proceso formativo a través de las rúbricas

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Se pretende evaluar a los alumnos de la Escuela Politécnica
Superior de Córdoba a través de un sistema de rúbricas.


Formato de respuesta: Predeterminado.
Se han elegido una serie de competencias que desarrollan
la actitud emprendedora.

Se han determinado cuatro niveles de desarrollo de cada
competencia.

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Competencias:
 Iniciativa, Innovación y creatividad.
 Autoconfianza;
 Gestión del tiempo y organización de tareas.
 Asunción de resultados.
 Liderazgo: trabajo en equipo, comunicación eficaz,
capacidad para relacionarse.
 Obtención y gestión de la información para la toma de
decisiones.
 Trabajo orientado a la consecución de objetivos.
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
Niveles de satisfacción:




Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
1:
2:
3:
4:
sin desarrollar.
En desarrollo.
Desarrollada.
Destacado.
El alumno deberá identificarse con cada uno de los
niveles de satisfacción de las competencias.
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INDICADORES
Iniciativa,
innovación y
creatividad
Nivel 1
Nivel 2
Sin desarrollar
En desarrollo
Prefiero seguir
En ocasiones
unas instrucciones
introduzco ideas
dadas y no salirme propias o mejoras
de éstas.
en mis actividades.
Autoconfianza
Soy indeciso.
Además me suelen
afectar bastante
las críticas de los
demás.
Gestión del
tiempo y
organización de
tareas
Nunca he llegado a
cumplir una
planificación, o no
suelo planificar
nada, dejo que las
cosas ocurran
Pienso que no
tengo ninguna
cualidad
especialmente
destacable, pero
puedo ser mejor
que otros en
algunos aspectos.
Acostumbro a
tener mis
actividades al día,
aunque siempre
me suele faltar
algo de tiempo.
Nivel 3
Nivel 4
Desarrollada
Destacado
Soy capaz de crear
Acostumbro a tener
oportunidades para una actitud proactiva,
demostrar mis
me anticipo a mis
habilidades, sin
compañeros, a pesar
necesidad de que me
de que mis
lo especifiquen.
planteamientos
no sean correctos.
Confío en mi propio
Me considero una
juicio sin miedo a lo persona muy valiosa
que los demás
en el entorno en el
puedan
que me muevo. Creo
pensar o decir de mi.
y defiendo
firmemente ciertos
valores
Suelo planificar mi
tiempo, y en caso de
no cumplir la
planificación, la
rehago sobre la
marcha. No tengo
problemas de tiempo
para llevar al día mis
obligaciones.
Controlo los
imprevistos,
y suelo tener tiempo
de sobra para
dedicarle a mis
aficiones y vida
personal.
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INDICADORES
Asunción de
resultados
Liderazgo:
trabajo en
equipo,
comunicación
eficaz, capacidad
para relacionarse
Nivel 1
Sin desarrollar
No me importa el
resultado de mis
actividades, tengo
cosas más
importantes en las
que pensar.
Nivel 2
En desarrollo
Los resultados que
obtengo son
acordes a los
conocimientos que
tengo.
Nivel 3
Desarrollada
Me disgusto si tras
realizar un trabajo no
obtengo resultados
satisfactorios en
función del esfuerzo
realizado.
Nivel 4
Destacado
Aprendo de los
errores y aciertos
cometidos y
mejoro en base a
ellos
para futuras
ocasiones.
Prefiero trabajar en Me gusta repartir
Si puedo elegir,
Mis compañeros me
solitario y sin tener
tareas entre mi
prefiero trabajar en
eligen para que sea
que explicarle
grupo de trabajo, y equipo y ser yo quien
su
nada
suelo revisar sus lo organiza y hace de
portavoz, puedo
a nadie.
avances.
portavoz.
mover masas y dirigir
equipos de trabajo.
Sé relacionarme con
personas de rangos
superiores al mío.
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INDICADORES
Obtención y
gestión de
información
para la toma de
decisiones
Trabajo orientado a
consecución de
objetivos
Nivel 1
Sin desarrollar
Acostumbro a usar
solamente la
información que
me facilitan, sin
plantearme su
veracidad.
Nivel 2
En desarrollo
Corroboro y
comparo la
información que
tengo con otras
fuentes.
Aunque me
A pesar de no ver
esfuerce por
los frutos de mi
conseguir algo, no trabajo, sé que este
afectará al
es el camino que
resultado final. Es
debo seguir.
dependiente de
mis actos.
Nivel 3
Desarrollada
Sé a quién tengo que
preguntar sobre
cualquier problema
que se me plantee, y
dónde puedo
corroborar la
información.
Tengo que trabajar
en
actividades de
naturaleza diferente
a
mi meta para poder
alcanzarla.
Nivel 4
Destacado
Me aseguro de
obtener
toda la información
posible sobre un
tema, y argumento
suficientemente
como
para convencer que
tengo la mejor
solución.
He fracasado varias
veces en lograr mis
objetivos, pero esta
vez tengo la idea
definitiva.
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Información adicional: sexo, créditos superados, años matriculado, …
Cumplimentación manual.
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La evaluación se ha realizado a los alumnos de 1º y 3º.
Apreciación de diferencias significativas en el desarrollo
de las competencias que conforman la actitud
emprendedora a lo largo de su formación académica.
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Alumnos
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
45%
39%
8%
9%
de primer curso:
54%
41%
36%
31%
24%
14%
2%
61%
55%
9%
12%
18%
0%
22%
10%
13%
43%
31%
4%
47%
30%
19%
22%
3%
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
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
Alumnos de tercer curso:
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
71%
8%
4%
17%
63%
42%
33%
25%
0%
63%
50%
38%
38%
29%
21%
4%
8%
0%
38%
29%
25%
8%
33%
4%
13%
17%
0%
21%
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
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De modo global se observan mejoras significativas en todas
las competencias, salvo en “manejo de información”
(conclusiones particulares, conocimiento de la titulación).
Entendemos esta mejora desde el punto de vista que entre 1º
y 3º disminuye el porcentaje de los niveles 1 y 2 respecto a
los niveles 3 y 4.
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80%
71%
70%
60%
45%
50%
Nivel 1
39%
Nivel 2
40%
Nivel 3
30%
20%
17%
9%
8%
10%
4%
Nivel 4
8%
0%
1º
3º
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60%
54%
50%
42%
40%
33%
31%
25%
30%
20%
10%
14%
2%
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
0%
0%
1º
3º
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55%
60%
50%
38%
40%
38%
Nivel 1
Nivel 2
30%
24%
20%
21%
Nivel 4
12%
9%
Nivel 3
4%
10%
0%
1º
3º
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70%
63%
61%
60%
50%
Nivel 1
40%
29%
30%
18%
20%
10%
Nivel 2
Nivel 3
22%
Nivel 4
8%
0%
0%
0%
1º
3º
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41%
45%
38%
36%
40%
35%
29%
30%
25%
Nivel 2
25%
20%
15%
Nivel 1
Nivel 3
13%
10%
Nivel 4
8%
10%
5%
0%
1º
3º
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50%
50%
43%
45%
40%
33%
31%
35%
Nivel 1
30%
Nivel 2
22%
25%
Nivel 3
20%
13%
15%
10%
4%
Nivel 4
4%
5%
0%
1º
3º
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70%
63%
60%
47%
50%
Nivel 1
40%
Nivel 2
30%
30%
19%
17%
20%
10%
3%
21%
Nivel 3
Nivel 4
0%
0%
1º
3º
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Se ha conseguido desarrollar un mecanismo sencillo
para evaluar la actitud emprendedora del alumnado
tanto en un momento concreto como su evolución a
lo largo de los estudios universitarios.
Podemos determinar como se desarrolla:
- La actitud emprendedora.
- Las competencias transversales.
Permitiéndonos introducir las herramientas docentes
o metodológicas para su mejora.
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Básicamente se pretende la automatización del proceso de
evaluación. Para ello se están realizando los siguientes puntos:
Inclusión del sistema de rúbricas en un sistema informático
ligado a unidades de mandos de respuesta interactivos. Para
obtener resultados de manera instantánea y automática.
 Integrar este sistema con el sistema de evaluación de
competencias transversales desarrolladas por el profesorado en
el aula en base a la metodología docente empleada.
 Potenciar el desarrollo de competencias específicas mediante
talleres o prácticas específicas.
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