¿Quién Soy?
Localizando Mi Lugar en la Historia
Personalización de la Alfabetización Informativa
a través de una Colaboración entre Profesora y
Bibliotecaria
Una Presentación de Experiencías
Presentada por:
Bárbara A. Miller
Bibliotecaria del Centro de
Estudios Chicanos,
Biblioteca Pollak,
Universidad Estatal de California
en Fullerton
y
Nancy Porras Hein
Profesora Asistente
Departamento de Estudios Chicanas y
Chicanos,
Universidad Estatal de California en
Fullerton
III Encuentro Nacional Sobre
Programas de Desarrollo de Habilidades Informativas,
Cuidad Juarez, Chihuahua, México
10-12 de Octubre de 2,002
Panorama de nuestra colaboración
Contexto del programa de habilidades informativas de
la Universidad Estatal de California en Fullerton
Descripción del curso de la Familia Chicana y el
desarrollo del trabajo de genealogía
Evolución de las sesiones informativas
Contexto del programa de habilidades
informativas de la CSU Fullerton
Factores que empujean el programa al nivel
departamental
– Habilidades informativas básicas varian por disciplina
– Número de bibliotecarios de instrucción
Implicaciones para un departamento como Estudios
Chicanas/Chicanos
– Interdisciplinaridad del departamento
– Número de estudiantes que tienen en Estudios
Chicanas/Chicanos como asignatura prinicipal (Cuadro 1)
Cuadro 1: Características de Estudios
Chicanas/Chicanos
T a b le 1 : C h ic a n a /C h ic a n o S tu d ie s
N u m b e r o f s tu d e n ts
D e p a rtm e n t S tu d e n t S ta tis itic s
1000
787
799
831
800
908
772
803
875
921
905
776
582
600
400
200
47
46
44
47
46
41
40
41
42
43
50
S pr
F all
S pr
F all
S pr
F all
S pr
F all
S pr
F all
S pr
97
97
98
98
99
99
00
00
01
01
02
0
S e m e s te r
M ajors & M inors
E nrollm ent
Oportunidades para introducir las
habilidades informativas al nivel del curso
Necesidad de incluir mas fuentes de información y
estrategías y vocabularios de búsqueda mas complejos
para las investigaciones interdisciplinarias
Porcentaje de estudiantes que aprovecharon de una
sesión informativa como porcentaje de la matricula total
en las clases del departamento de Estudios
Chicanas/Chicanas (Cuadro 2)
Cuadro 2: Asistencía a Sesiones de
Instrucción como Porcentaje de Matrícula
T a b le 2 : L ib ra ry In s tru c tio n S e s s io n
A tte n d e n c e a s a P e rc e n ta g e o f C h ic a n a /o
S tu d ie s C la s s E n ro llm e n t
S tu d e n ts
Nu m b e r o f
950
900
33.3
32.8
32.7
850
21.8
800
21.4
16.7
750
7.5
700
650
40
36.535
30
25
20
15
10
5
0
F all
S pr
F all
S pr
F all
S pr
F all
S pr
98
99
99
00
00
01
01
02
S e m e s te r
E nrollm ent
P erc entage
Descripción del curso de la Familia Chicana
Temas comprendidos del curso
Metas del curso
Datos demográficos de los estudiantes
Historia de la idea del trabajo genealógico
Desarrollo del trabajo de genealogía
Requiere la selección, evaluación, y síntesis de
información en cuanto a tipos de recursos.
– Entrevistas (historias orales)
– Búsquedas de información en portales, bases de datos,
archivos, altillos y sótanos
Requiere el uso de habilidades informativas técnicas
para acumular y apuntar información y relatar los
resultados
– Máquinas como grabadoras de audio y video
– Software como PowerPoint y Frontpage
Evolución de las sesiones informativas
Papel de la bibliotecaria ha cambiado desde lectura  a
demostración de recursos  hasta facilitación de la
exploración para recursos
Fuente mas importante es la familia del estudiante
– Se necesitan nombres, fechas y lugares para usar los portales
genealógicos
– Se necesita lo mismo para usar las bases de datos electrónicos de la
biblioteca
Introducción de un sitio Web con enlaces directas a los portales
genealógicos y a las bases de datos electrónicas apoya la
sesión
El Sitio Web para la Familia Chicana
http://guides.library.fullerton.edu/chic/chic305g.htm
Discusión de Sugerenias
Este semestre por primera vez, añadimos un
requisito de preparar una bibliografía
– Ayuda en la evaluación de recursos
Necesitamos investigar las tecnologías
especializadas para acumular y manipular datos
genealógicos
Otras sugerenias
Conclusiones
Este trabajo para la clase de la Familia Chicana:
Requiere que los estudiantes selecionen, evaluen, y sintetizen
información de una variedad de tipos de recursos.
Requiere que los estudiantes usen habilidades informativas
técnicas para acumular y apuntar información y relatar los
resultados
Personaliza el alfabétismo informativo
Se destaca en el alumno un deseo de conozer su identidad
¿Quién Soy?:El Reportaje de Nuestra Experiencia
“When people learn
technologies they need to see
themselves in the technologies.
They’ll be able to learn and
figure out how it’s related to
them. If they can see their own
presence it’ll be more
important.”
“Cuando la gente aprenda usar
las tecnologías, se necesita ver
a sí mismo en las tecnologías.
Pueden aprender y imaginarse
como se relaciona consigo. Si
se ven a su propia presencia,
será mas importante.”
- Richard Chabran, Director of the Communities for Virtual
Research (CVR) at UC Riverside (Belcher 2001).
Les agradecemos por
su participación en nuestra ponencia
Bárbara A. Miller
Teléfono: 714-278-4460
FAX: 714-278-5092
E-mail: [email protected]
y
Nancy Porras Hein
Teléfono: 714-278-3733
FAX: 714-278-3306
E-mail: [email protected]
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¿Quién Soy? Localizando un Lugar en la Historia