MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
DECRETO 1290
Por la cual se reglamenta la evaluación
del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación
básica y media
EVOLUCIÓN
PEDAGÓGICA
Este material se toma de los enfoques y comentarios del Dr:
PABLO ROMERO IBÁÑEZ
ARTÍCULO 1.
Evaluación de los
estudiantes
La evaluación del
aprendizaje de los
estudiantes es el
proceso permanente y
objetivo para valorar el
nivel de desempeño de
los estudiantes.
Ahora, no hay necesidad, de
interpretar la evaluación como
un instrumento de
verificación, comprobación,
calificación del aprendizaje de
los estudiantes.
La Evaluación para esta Institución Educativa es un
proceso permanente, progresivo, integral y sistemático de
valoración intersubjetiva, integrado a la actividad
educativa con el objetivo de acceder al aprendizaje
significativo del estudiante a través
de dinámicas de interlocución.
ARTÍCULO 2.
Objeto del decreto
El presente decreto,
reglamenta la
evaluación del
aprendizaje y
promoción de los
estudiantes de los
niveles de educación
básica y media que
deben realizar los
establecimientos
educativos.
Para comprender los
procesos de valoración de la
educación inicial o
educación pre-escolar,
consúltese el decreto 2247
de 1997.
ARTÍCULO 3.
Propósito de la evaluación
institucional de los estudiantes
Identificar las
características
personales, intereses,
ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar
sus avances.
-Proporcionar
información básica
-
Con el presente decreto 1290
se hacen explícitos los
resultados de investigación en
educación, las teorías y
postulados pedagógicos que
desde hace más de setenta
años han abogado por el
respeto y valoración del ritmo y
estilo de pensamiento y
aprendizaje de los estudiantes.
Ahora, la preparación, el
compromiso y la
responsabilidad pedagógica
del docente es explícita en un
decreto. Lo que muestra sin
duda, la evolución en la
comprensión del discurso
pedagógico por parte del MEN.
ARTÍCULO 3.
Propósito de la evaluación
institucional de los estudiantes
-Implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que
presenten debilidades y
desempeños superiores.
-Determinar la promoción
de los estudiantes.
Con el presente decreto 1290 se respetan
y valoran no solo los ritmos, sino, además,
los saberes previos o competencia
enciclopédica que posee cada estudiante.
Ahora, el docente, es un profesional de la
educación que investiga, diseña, prepara y
aplica estrategias pedagógicas entre
talleres, módulos, guías, compromisos o
tareas extras para los diferentes casos de
estudiantes que existen en cada una de sus
aulas de clase, permitiendo así, que todos
puedan acceder al aprendizaje significativo
al ritmo y según competencia de cada uno.
Esto, la pedagogía le llama, escuelas
incluyentes. Todos cabemos, todos
tenemos derecho a acceder al aprendizaje.
Ahora podremos experimentar en mayor
cantidad y calidad, maestros
metacognitivos y comprometidos con el
aprendizaje de todos sus estudiantes.
ARTÍCULO 3.
Propósito de la evaluación
institucional de los
estudiantes
ANTECEDENTES, ACTUALIDAD Y
PERTINENCIA DEL ARTÍCULO 3.
Decreto 1860 de Agosto 3 de
1994
Artículo 47. Evaluación del
rendimiento escolar.
La evaluación será continua,
integral, cualitativa y se
expresará en informes
descriptivos que respondan a
estas
Características.
A partir del año 1994, en el
decreto 1860, ya existe, una
preocupación por respetar el
ritmo de aprendizaje de cada
estudiante
Decreto 1860. Definir el avance en la adquisición
de los conocimientos.
- Estimular el afianzamiento de valores y
actitudes.
- Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus
capacidades y habilidades.
- Identificar características personales, intereses,
ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
- Contribuir a la identificación de las limitaciones o
dificultades para consolidar los logros del proceso
formativo.
- Ofrecer al alumno oportunidades para aprender
del acierto, del error y, en general, de la
experiencia.
- Proporcionar al docente información para
reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.
ARTÍCULO 4. Definición
del sistema institucional
de evaluación de los
estudiantes.
DEFINIR:
-Criterios de evaluación
-Escala de valoración institucional y su
respectiva equivalencia con la escala
nacional.
-Estrategias de valoración INTEGRAL
DE DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.
-Acciones de seguimiento.
-Periodicidad de entrega de informe a
padres de familia.
-La estructura de los informes de los
estudiantes.
-Mecanismos de atención a las
reclamaciones de padres de familia.
-Mecanismos de participación de la
comunidad educativa.
Ahora, en vez de hablar de recuperación,
hemos comprendido, por fin, que los
estudiantes, necesitan acciones de
seguimientos, es decir, procesos. Esto implica
darle todas las oportunidades e instrumentos
para que accedan al aprendizaje.
Decreto 230 de 2002. ARTÍCULO DECIMO.
Recuperaciones. Todo educando que haya obtenido
insuficiente o deficiente en la evaluación final de una o
más áreas presentará una nueva evaluación de esas
áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del
siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en un
programa de refuerzo pertinente con las dificultades que
presentó el educando y que el profesor del área le
entregará al finalizar el año escolar. La evaluación se
calificará de acuerdo con los términos del artículo 5º de
este Decreto y su resultado, ya sea esto aprobatorio o
no, deberá quedar consignado en el registro escolar del
educando.
ARTÍCULO 5. ESCALA DE
VALORACIÓN NACIONAL
Decreto 1290 de 2009.
Desempeño
Superior
-Desempeño
Alto
-Desempeño
Básico
-Desempeño
Bajo
-
Cada establecimiento educativo definirá
y adoptará se escala de valoración de los
desempeños de los estudiantes en su sistema
de evaluación. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos
cada escala deberá expresar su equivalencia con la
escala de valoración nacional.
Sin duda, se observa una evolución
explícita, no solo en el concepto de
evaluación, también en el nuevo
sistema de códigos que determinan Decreto 230 de 2002.
los resultados de evaluación. Ahora,
no habrán estudiantes insuficientes y
Artículo quinto.
deficientes. El código que reemplaza
Excelente
al deficiente y al insuficiente es:
desempeño bajo. Esta concepción
Sobresaliente
necesita seguir evolucionando, pues
tampoco se le puede juzgar a un ser
Aceptable
humano con la connotación peyorativa
de desempeño bajo. En un futuro
Insuficiente
cercano se reirán de nosotros.
La D. jamás debió entrar al aula de
Deficiente
clases, el concepto bajo, tampoco es
actual con el avance de la pedagogía
ARTÍCULO 6. Promoción
escolar
-Cada institución educativa
determina sus criterios de
promoción.
-Cada institución define el
porcentaje de asistencia que
incida en la promoción del
estudiante.
-Si el establecimiento decide que
un estudiante no puede ser
promovido al grado siguiente,
debe garantizarle en todos los
casos, el cupo para que continúe
con su proceso formativo.
El decreto 1290, le da autonomía a la
institución como ente pedagógico
responsable y preparado, para que
determine sus propios criterios de
promoción. Naturalmente, criterios que van
de la mano de una serie de estrategias y
procesos pedagógicos que atienden el
ritmo de aprendizaje de cada estudiante
(artículo 3.). La idea es trabajar en la
inclusión social. Todos cabemos con
nuestros diferentes estilos de
pensamientos y ritmos de aprendizaje.
ARTÍCULO 7.
PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO
Durante el primer período del año
escolar el consejo académico,
previo consentimiento de los
padres de familia, recomendará
ante el consejo directivo la
promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento
superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que
cursa.
Las instituciones establecen
criterios para facilitar la promoción
al grado siguiente de aquellos
estudiantes que no la obtuvieron en
el año lectivo anterior.
Los seres humanos
merecemos que nos valoren
nuestro nivel académico,
nuestra disciplina de trabajo
y rigor académico, pero en
armonía con una inteligencia
emocional y social.
No es pedagógico, es decir,
no es formativo, promover a
un estudiante que no posee
competencias ciudadanas,
que no convive y mucho
menos, interactúa con los
demás. La esencia de la
educación integral o
multidisciplinar exige
primero: ser persona, antes
que ser un sabelotodo.
ARTÍCULO 8. CREACIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Como mínimo se debe seguir lo siguiente:
1. Definir el sistema institucional de evaluación de
los estudiantes.
2. Socializar el sistema institucional de evaluación
con la comunidad educativa.
3. Aprobar el sistema institucional de evaluación
en sesión en el consejo directivo y consignación
en el acta .
4. Incorporar el sistema institucional de evaluación
en el proyecto educativo institucional.
5. Divulgar el sistema institucional de evaluación
de los estudiantes a la comunidad educativa.
6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de
reclamaciones del sistema institucional de
evaluación.
7. Informar sobre el sistema de evaluación a los
nuevos estudiantes, padres de familia y docentes
que ingresan durante cada período escolar.
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ARTÍCULO 8. CREACIÓN DEL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
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8.
Sensibilización para la participación en la
elaboración del SEI
Reunión del Consejo Académico para
establecer los procedimientos de trabajo.
Invitación a conformar las mesas de trabajo
Oficializar las mesas de trabajo con
representación de padres de familia,
estudiantes,
personero,
directivos
y
docentes.
Establecer jornada de trabajo a través de
mesas en las distintas sedes.
Producción de borradores por sedes.
Estudio de los borradores por una comisión
integrada por padres de familia estudiante de
último grado, directivos y docentes de las
sedes.
Análisis del documento por parte del Consejo
Académico para su posterior aprobación del
Consejo Directivo.
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