RECOMENDACIONES PRÁCTICAS
EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. Aspectos educativos y evolutivos en
la etapa de Educación Infantil (0-6
años)
2. Hábitos
3. Estilos educativos
4. Las rabietas: pautas de actuación
5. Recomendaciones finales
ASPECTOS EDUCATIVOS Y
EVOLUTIVOS
Etapa de Educación Infantil
SISTEMA EDUCATIVO
Finalidades
- Preparar para la vida autónoma e
independiente
- Aprendizaje instrumental básico
- Propedéutico: prepara para las siguientes
etapas educativas
A través de
- Enseñanza integral
- Enseñanza individualizada: atendiendo a
los diferentes ritmos de desarrollo
Estructura
6-16 obligatoria (Ed. Primaria y ESO)
Ed. Infantil (0-6)
1º ciclo
Escuela Infantil
Ed. Primaria (6-12)
2º ciclo (3-6)
Inf 3 Inf 4 Inf 5
0
1º ciclo
1º
2º
2º ciclo
3º
4º
3º ciclo
5º
6º
6
12
FINALIDADES
FINALIDADES
- Capacitación evolutiva
- Compensatoria
- Coeducativa: participación de la familia
- Educación común, integral, global
- Atención a la diversidad
- Propedéutica
ORGANIZACIÓN
- Ámbitos de experiencia:
Identidad personal
Comunicación – representación
Desarrollo del medio físico y social
ORGANIZACIÓN
- Áreas:
Conocimiento del medio, Matemáticas,
Lengua Castellana, Valencià, Idioma Inglés,
Ed. Artística, Ed. Física, Religión
DESARROLLO EVOLUTIVO
- Los niños aprenden utilizando diferentes
procesos según la etapa en que estén
- Se organiza en estadios, que permitirá saber si
el desarrollo es adecuado o no
- Los estadios evolutivos dan estructura a nuestro
Sistema Educativo (Pedagogía psicogenética)
- Es ALOMÉTRICO y DIFERENCIADO
- Los HÁBITOS: favorecen el desarrollo evolutivo
y la maduración de habilidades y destrezas
Aspectos evolutivos
6-16 obligatoria (Ed. Primaria y ESO)
Ed. Infantil (0-6)
1º ciclo
Escuela Infantil
Ed. Primaria (6-12)
2º ciclo (3-6)
Inf 3 Inf 4 Inf 5
0
1º ciclo
1º
2º
2º ciclo
3º
4º
3º ciclo
5º
6º
6
/0-2/
/2-4/
/4-6/
/0-6/ Pensamiento Prelógicos y Subjetivos (a su forma de sentir)
/0-2/ Sensorio Motor
/2-6/ Pensamiento INTUITIVO
Pensamiento SINCRÉTICO
/2-4/ Preconceptual: SIMBOLISMO Y LENGUAJE
/4-6/ Preoperacional: INDUCTIVO
/6-16/ Pensamiento Lógico. Objetividad (relativo a lo que existe)
Superan el SINCRETISMO
/6-12/ Operaciones lógico concretas. Pensamiento deductivo
/12-16/ Operaciones formales. Pensamiento abstracto.
.
12
SUBJETIVIDAD
OBJETIVIDAD
/0-2/ Acumula experiencias y manifiesta el
pensamiento en la acción.
/2-4/ Pensamiento ligado a las percepciones
Va representando la realidad mentalmente
con ayuda del lenguaje
Analiza la realidad globalmente, solo
atendiendo algunos detalles
/4-6/ Desde la experiencia concreta va
organizando las primeras categorías
generales: animales 4 patas perros o gatos
/6-12/ Pensamiento con mayor objetividad, relativo
a lo que existe fuera de ellos
Son capaces de extraer elementos
particulares a partir de categorías generales
En la etapa Infantil (0-6):
- Se adquieren los primeros hábitos
- Cada niño lleva su propio calendario
- Aunque es racional comparar lo que hace
o no hace su hijo con otro compañero:
EVITE COMPARAR
NO SE PREOCUPE
NO SE ANGUSTIE
Antes o después conseguirán esas
habilidades y serán capaces
Edades medias en las que los niños pronuncian
correctamente los diferentes fonemas
LOS HÁBITOS
- Definición: son conductas que se hacen
estables gracias a una práctica regular
- Fundamenta el trabajo en la etapa de Educación
Infantil
- Facilitan la adaptación personal y social al
entorno
- Ayudan a madurar y desarrollar habilidades
(memoria, atención, autocontrol, anticipación)
- Ayudan a ser autónomos e independientes.
- Requiere de un horario estructurado.
- Prepara para las exigencias de la etapa de
Educación Primaria.
Recuerden
- Sus hijos crecen, no los traten ni les hablen
como bebés
- Exíjanles autonomía
- Sean constantes con las normas de
comportamiento.
- La necesidad de un horario y de organizarles el
tiempo en vacaciones
- La necesidad de establecer límites.
Aprendan a decir NO
- No descuiden los hábitos trabajados
- Dedíquenles tiempo, présteles atención,
jueguen con ellos.
- Entre papá y mamá: mantengan el mismo
criterio en su educación.
Eviten no contradecirse
Eviten las discusiones delante de ellos
- Los papás son los modelos a seguir.
Aprenden de ustedes (de lo que se les explica y
de lo que ven sin explicaciones)
SUS HIJOS SE COMPORTARÁN Y SERÁN
COMO SEAN USTEDES
ESTILOS
EDUCATIVOS
• Es una forma reiterada de establecer
relaciones y resolver conflictos entre
padres e hijos
• Nunca es puro pero siempre hay uno
dominante
• Depende de:
– Temperamento de los padres (tranquilos,
nerviosos…)
– La forma en que fueron educados
– Las modas educativas (“quiero ser amigo de
mi hijo”; “ha de ir a su aire”…)
AFECTO Y COMUNICACIÓN
ALTO
- Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades
CONTROL
Y
BAJO
EXIGENCIAS
CONTROL
ALTO
Y
EXIGENCIAS
- No establecen normas claras
- Ausencia de control y disciplina
- Apenas exigen esfuerzos
- Establecen normas claras
- Estrictos aplicación normas
- Valoran el esfuerzo
- No suelen expresar su afecto
- Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atención a sus problemas
BAJO
AFECTO Y COMUNICACIÓN
AFECTO Y COMUNICACIÓN
ALTO
- Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades
PERMISIVOS
ASERTIVOS
CONTROL
Y
BAJO
EXIGENCIAS
CONTROL
ALTO
Y
EXIGENCIAS
- No establecen normas claras
- Ausencia de control y disciplina
- Apenas exigen esfuerzos
EVITATIVO
- Establecen normas claras
- Estrictos aplicación normas
- Valoran el esfuerzo
AUTORITARIOS
- No suelen expresar su afecto
- Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atención a sus problemas
BAJO
AFECTO Y COMUNICACIÓN
AFECTO Y COMUNICACIÓN
ALTO
(SOBREPROTECCIÓN)
PERMISIVOS
(DEMOCRÁTICOS)
ASERTIVOS
- Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades
- No establecen normas
- Ausencia de control y disciplina
- Apenas exigen esfuerzos
- Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades
- Establecen normas claras
- Controlan la aplicación de las normas
- Propician y valoran el esfuerzo
CONTROL
Y
BAJO
EXIGENCIAS
CONTROL
ALTO
Y
EXIGENCIAS
EVITATIVO
AUTORITARIOS
- No establecen normas claras
- Ausencia de control y disciplina
- Apenas exigen esfuerzos
- No suelen expresar su afecto
- Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atención a sus problemas
- Establecen normas rígidas
- Estrictos en la aplicación de las normas
- Sobrevaloran el esfuerzo
- No suelen expresar su afecto
- Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atención a sus problemas
BAJO
AFECTO Y COMUNICACIÓN
PADRES AUTORITARIOS
• Máximo control mínima expresión de afecto (P.e. “quien
bien te quiere te hará llorar”)
• Padres definidores únicos de las necesidades de los
hijos (“porque lo digo yo”)
• El 60% de los comentarios hacia sus hijos es para
darles órdenes
• Uso frecuente de desaprobaciones y castigos
• Gran dificultad para controlar los sentimientos de
enfado, actúan impulsivamente con sus hijos
• Carencia de habilidades negociadoras
• Poco o nulo diálogo. Casi siempre a instancias del
progenitor, casi nunca a instancias del niño-a.
Hijos de padres autoritarios
• Sumisos con el poder pero suelen ser agresivos con
quienes consideran más débiles
• Baja autoestima: se minusvaloran, se sienten
culpables o resignados.
• Actúan de forma distinta según estén o no estén
presentes sus padres
• Escaso autocontrol
• Torpes en las relaciones sociales: suelen ser
rechazados por sus iguales, lo cual genera aislamiento
y, en casos extremos, marginalidad
• Tienden a sentir rencor, angustia, culpabilidad y a
escapar de tales sentimientos. No se aceptan.
PADRES PERMISIVOS
• Conceden a sus hijos casi todo lo que les piden
• No favorecen el esfuerzo (“quiero que sea feliz, ya
tendrá tiempo de tener problemas”)
• En los conflictos con otros niños la culpa siempre es del
otro… o de la maestra (“no lo entiende”)
• Establecen pocas pautas de conducta y son variables en
su aplicación
• Con frecuencia muchos padres no quieren que sus hijos
sufran lo que ellos sufrieron
• Intentan controlar a sus hijos mediante el afecto:
“chantaje emocional”, culpabilizan (P.e. “parece mentira
que me trates así, con todo lo que yo he hecho por ti”…)
Hijos de padres permisivos
•
•
•
•
•
Mínima tolerancia a la frustración
Dificultad para controlar sus impulsos. Inmaduros
Poco persistentes en las tareas
Dificultad para aceptar límites. Intransigentes
Fuera del entorno familiar son incapaces de defenderse
por sus propios medios
• Se angustian ante las dificultades. Se muestran
inseguros
• Alegres cuando se accede a sus peticiones, pero
agresivos cuando no se actúa conforme a sus deseos
• Egoístas e incapaces de agradecer porque consideran
normal que los demás estén pendientes de ellos
PADRES EVITATIVOS
• Prestan poca atención a las necesidades de sus hijos
• Delegan en otras personas sus responsabilidades
educativas: “de la educación se encarga la madre, yo ya
hago bastante trabajando”; “maestra particular”…
• Pocas normas y aplicación asistemática de las mismas
• Indiferencia hacia los logros de sus hijos
• Indiferencia, cuando no ridiculización, de sus problemas
(“eso son tonterías… para problemas los que tengo yo”)
• Evitan conflictos para no enfrentarse con sus hijos pero
en algunas ocasiones pueden ser agresivos
Hijos de padres evitativos
•
•
•
•
Baja autoestima
Poco sensibles a los problemas de los demás
Dificultad para trabajar en equipo
Propensos a conflictos personales: buscan el afecto y la
seguridad en cualquier lugar por lo que son propensos a
conductas desviadas
• Torpes en las relaciones sociales. Tendencia al
aislamiento
• Suelen tener pobres resultados académicos porque no
se les valora el esfuerzo
• Dificultad para acatar normas. No tienen pautas claras
de actuación.
PADRES ASERTIVOS
• Expresiones de afecto pero también de control
• Sensibilidad hacia los problemas de sus hijos: les hablan
pero también les escuchan. Comunicación abierta y
bidireccional
• Dialogan con la pareja sobre el estilo educativo propio
• Establecen normas claras y cuidan su ejecución
• Otorgan premios y también castigos, pero siempre en
función de la conducta del niño, no del estado emocional
del adulto
• Estimulan la independencia de sus hijos, pero también la
responsabilidad. Les enseñan a resolver sus problemas
Hijos de padres asertivos
• Alta autoestima: reconocen sus valores pero también
sus limitaciones
• Confianza en sí mismos: no sienten la necesidad de
imponerse siempre a los demás
• Constantes en sus trabajos. Reconocen los valores de
los demás
• Socialmente competentes: buenas capacidades para la
cooperación y el trabajo en equipo
• Excelente autocontrol: respetan normas, incluso siendo
críticos con ellas
• Toman decisiones propias y asumen las
consecuencias
PREGUNTA PARA LA REFLEXIÓN
Puede influir el estilo educativo de los
padres en las conductas violentas, de
maltrato o de acoso escolar????
Agustín Domingo
MIEMBRO DEL OBSERVATORIO PARA
LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA.
Levante 06-11-06
• ¿A qué cree que se debe la violencia
escolar?
- No tienen conciencia de los límites
- No saben autocontrolarse
- No han sido educados en la autolimitación
- Les falta capacidad para ponerse en el lugar
del otro (el hermano, el amigo, el abuelito, la
madre, el padre, el maestro…): empatía
¿Qué factores han de confluir para evitar
que haya adolescentes agresivos?
“…estas patologías de adolescentes son
el resultado de dos tipos perversos de
pedagogías: la de la PERMISIVIDAD y la
del AUTORITARISMO…”
“... las claves para la convivencia son el
AFECTO y la AUTORIDAD”
Agustín Domingo
Algunos pensamientos de los padres
según los diferentes Estilos
Educativos ...
“Tengo miedo a decir NO a mi hijo por si
cree que soy autoritario”
• Teoría del progenitor: “la autoridad es
negativa para los niños”
Consecuencias en los hijos:
- Tiranizan a padres y a otros adultos
- No respetan las necesidades de los demás
- Tienen poca confianza en sí mismos
“Que mi hijo no tenga que pasar por donde
yo pasé con mis propios padres”
Conducta del progenitor: “exigen poco a sus
hijos y mucho a sí mismos”
Consecuencias en los hijos:
- Insolentes con padres, adultos e iguales
- Les encanta provocar. Tantean al adulto para
saber hasta dónde pueden llegar
- No saben resolver sus propios conflictos
“No quiero que mi hijo tenga ningún
problema de pequeño, para eso estoy yo”
Conducta del progenitor: “le evita todo tipo
de situaciones desagradables”
(sobreprotector)
Consecuencias en los hijos:
- Les cuesta ser autónomos. Dependientes
- Confían poco en sí mismos. Se infravaloran
- Pánico ante el riesgo, incluso en las
relaciones humanas
“Quiero que mi hijo tenga todo lo que yo no
puede tener, que sea feliz siempre”
Teoría del progenitor: “que no le falte de nada”
Consecuencias en los hijos:
- Siempre piden más. Insaciables. Nunca tienen
suficiente
- Cada negativa es una decepción insoportable.
Frecuentes e intensas rabietas
- Basan su autoestima en la posesión de objetos
- Sólo se sienten felices con detalles materiales
LOS PADRES
AFECTO Y COMUNICACIÓN
ALTO
(SOBREPROTECCIÓN)
PERMISIVOS
(DEMOCRÁTICOS)
ASERTIVOS
- Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades
- No establecen normas
- Ausencia de control y disciplina
- Apenas exigen esfuerzos
- Expresan su afecto
- Escuchan a sus hijos
- Son sensibles a sus necesidades
- Establecen normas claras
- Controlan la aplicación de las normas
- Propician y valoran el esfuerzo
CONTROL
Y
BAJO
EXIGENCIAS
CONTROL
ALTO
Y
EXIGENCIAS
EVITATIVO
AUTORITARIOS
- No establecen normas claras
- Ausencia de control y disciplina
- Apenas exigen esfuerzos
- No suelen expresar su afecto
- Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atención a sus problemas
- Establecen normas rígidas
- Estrictos en la aplicación de las normas
- Sobrevaloran el esfuerzo
- No suelen expresar su afecto
- Hablan poco con sus hijos
- Prestan poca atención a sus problemas
BAJO
AFECTO Y COMUNICACIÓN
LOS HIJOS
AFECTO Y COMUNICACIÓN
ALTO
(SOBREPROTECCIÓN)
PERMISIVOS
(DEMOCRÁTICOS)
ASERTIVOS
- Baja tolerancia a la frustración
- Impulsivos. Inmaduros
- Dificultad en aceptar límites. Intransigentes
- Se angustian ante las dificultades. Inseguridad
- Agresivos si no se actúa conforme sus deseos
- Egoístas e incapaces de agradecer
- Alta autoestima: reconocen sus valores-limitaciones
- Confianza en sí mismos
- Constantes en sus trabajos
- Socialmente competentes
- Alto autocontrol: respetan normas
- Toman decisiones propias y asumen consecuencias
CONTROL
Y
BAJO
EXIGENCIAS
CONTROL
ALTO
Y
EXIGENCIAS
EVITATIVO
AUTORITARIOS
- Baja autoestima
- Poco sensibles a los problemas de los demás
- Dificultad para trabajar en equipo
- Propensos a conflictos personales
- Torpes en las relaciones sociales. Aislamiento
- Dificultad para acatar normas.
- Sumisos con el poder, agresivos con los débiles
- Baja autoestima: se minusvaloran. Resignados
- Actúan de forma distinta según estén o no estén
presentes sus padres
- Escaso autocontrol. Malas relaciones sociales
- Tienden a sentir rencor, angustia, culpabilidad
No se aceptan. Sentimientos de culpabilidad
BAJO
AFECTO Y COMUNICACIÓN
No teman el enfrentamiento con su hijo:
puede ser beneficioso
• No ridiculicen sus ideas, respételas, pero no permitan
que se las imponga cuando no las considere adecuadas
• La discrepancia le ayuda a tener criterios propios
• Aprenden a escuchar al ser escuchados por sus padres
• Aprenden que el incumplimiento de normas tiene
consecuencias negativas
• Sabe cómo se comporta el adulto si sobrepasa los
límites que se le establecen
• SI TIENE QUE DAR LA MISMA ORDEN MÁS DE TRES
VECES: PUEDE TENER UN PROBLEMA…
RABIETAS
PRÉSTAME ATENCIÓN!!!!
Las rabietas
• Descripción
• Comienzan en torno a los 12 meses
• 2-3 años son más frecuentes
– 80 % de los niños: 1 vez por semana
– 15% : 1 al día
• 3-4 años son menos frecuentes e intensas
• A partir de los 5 años son poco frecuentes
• 6 o más años: “Negativismo”
Técnicas aconsejadas
1º IGNORAR LA CONDUCTA
• No le preste atención y acabará dándose cuenta que
actuando de ese modo no obtiene lo que quiere
• Comenzar a ignorar tan pronto como la conducta
aparezca
• No mantener contacto verbal, ni ocular, ni físico mientras
dure la rabieta
• Es de esperar que al principio aumente la intensidad y
frecuencia de la rabieta
• No desespere, es un procedimiento eficaz pero lento
• No emplear si la conducta es peligrosa o queremos que
desaparezca de forma inmediata.
• Cuando termine la rabieta es el momento de abrazarle y
razonar su comportamiento
Técnicas aconsejadas
2º TIEMPO FUERA: AISLAMIENTO
• Utilizar si la conducta es excesivamente disruptiva y
necesitamos ponerla fin de una manera más rápida
• Consiste en trasladarlo desde donde se produce la conducta
a eliminar a otro lugar donde no haya ningún tipo de refuerzo
(p.e. el pasillo)
• El lugar no debe ser amenazante (cuarto oscuro), ni
denigrante (cara a la pared), pero si aburrido. Cuidado con
llevarlo a su cuarto donde hay juguetes
• Duración breve, se aconseja a 1 min x año (con 2 o 3 min
suele bastar).
• Si hay rabieta, hasta que cese. No le hable, no le mire, ni le
de explicaciones. Cuando termine le abraza y le razona.
Técnicas aconsejadas
3º REFORZAR LA CONDUCTA POSITIVA Y
ALTERNATIVA A LA QUE QUEREMOS ELIMINAR
• Reforzar, reconocer, premiar con halagos la conducta
contraria a la que queremos eliminar
• Por ejemplo, María no recoge su cuarto hasta que se le
pide insistentemente. Cuando lo recoja sin pedírselo, se
le deberá reconocer y reforzar. De esta forma, la
conducta reforzada se dará con mayor frecuencia.
Conducta a eliminar: desordenar o no ordenar
Conducta alternativa, positiva: ordenar.
Les aconsejamos que
• Si piensa ceder hágalo a la primera
• No le razone mientras le dure la rabieta
• No le castigue (bastante castigo tiene con no
acceder a su deseo)
• No le deje nunca solo mientras dure la
rabieta
• Cuando le hable, no chille (la rabieta la tiene
su hijo, no Vd.)
• Cuando estén los dos tranquilos, hablen del
tema. Si vuelve a tener la rabieta vuelva a
retirarle su atención
• Si después de los llantos se siente culpable y
le entran deseos de acceder a su petición…
olvídese… NO LO HAGA
• No “juegue” con el afecto: Se le quiere
siempre, haga lo que haga o diga lo que diga
• No es necesario “castigar” al otro cónyuge:
“p.e. eres demasiado blando-a, duro-a
• Actúen con firmeza pero con serenidad
RECOMENDACIONES
FINALES
Recomendaciones finales
•
•
•
•
Expresar el afecto con acciones y palabras
Dedicarles el mayor tiempo posible
No discutir en su presencia
Establecer normas claras y ser coherentes
y firmes en su aplicación
• Reforzar positivamente las conductas
adecuadas y valorar sus esfuerzos
• Potenciar las relaciones con sus iguales
• Anímele, en la medida de sus posibilidades,
a resolver sus propios problemas
• No ceda ante sus caprichos
• En caso de divorcio solicite asesoramiento
• Además de hablar, aprenda a escuchar
• Aporte COMPRENSIÓN y ALEGRÍA
• Si valora la escuela, a los maestros/as de su
hijo o hija, y al trabajo que aquí se realiza,
su hijo aprenderá a valorar y respetar a los
demás
Para terminar ….
… gracias por su atención!!!
BIBLIOGRAFIA
• Colección OJOS SOLARES, Editorial Pirámide
Títulos como: “Agresividad infantil”, “El niño celoso”, “El niño
desobediente”, “El niño impulsivo”, “Enseñar a leer”, “La timidez en la
infancia”,….
www.edicionespiramide.es
• Colecciones de cuadernos de refuerzo pedagógico:
ICCE: Reforzamiento y desarrollo de habilidades mentales básicas. Nivel
infantil (4-6 años, consta de 4 cuadernillos nº 1-4), Nivel iniciación (6-8
años), Nivel seguimiento (8-10 años) y Nivel afianzamiento (10-12 años)
PROGRESINT (Ed. CEPE)
EDITORIAL EVEREST
EQUIPO ÁBACO
EDITORIAL ANAYA (Cuadernos de ortografía y caligrafía)
• Webs de consulta
www.centro-ide.com
www.psicopedagogia.com
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Dificultad para aceptar límites