AÑO DE LA INTEGRACION NUESTRADIVRSIDADNACIONAL
Y EL RECONOCIMIENTO DE
CURSO: Innovaciones Pedagógicas
TRABAJO: Proyecto de Innovación Educativa
IMPLEMENTAMOS NUESTRA CASITA LECTORA PARA MEJORAR EL
HÁBITO DE LECTURA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CARLOS
LABORDE”-AYACUCHO
GRUPO “LOS INNOVADORES”
INTEGRANTES:
BAUTISTA YAURI, MARISOL
CIPRIAN GUTIÉRREZ, REBECA
FARFÁN ROMERO, LLANINA
MENDIETA RAYMI, MANUEL
MENDOZA PRADO, ROS MERY
ORE CURI, BETTY
ROJAS CUADROS, REINA
AYACUCHO
-
2012
PROYECTO INNOVADOR
DENOMINACIÓN:
IMPLEMENTAMOS NUESTRA CASITA
LECTORA PARA MEJORAR EL HÁBITO DE
LECTURA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CARLOS LABORDE”
DE AYACUCHO.
DATOS GENERALES:
2.1. Ubicación: Departamento de Ayacucho, Provincia de Huamanga, distrito de
Ayacucho.
2.2. Lugar: AA. HH. Covadonga
2.3. Institución Educativa: “CARLOS LABORDE”-AYACUCHO
2.4. Responsables: Docentes
Bautista Yauri, Marisol
Ciprian Gutiérrez, Rebeca
Farfán Romero, Llanina
Mendieta Raymi, Manuel
Mendoza Prado, Ros Mery
Ore Curi, Betty
Rojas Cuadros, Reina
2.5. Duración: 6 meses
Inicio: Julio
Término: diciembre
PROBLEMA PRIORIZADO:
Falta de práctica de hábitos de
lectura en la Institución
Educativa “Carlos Laborde” de
Ayacucho
JUSTIFICACIÓN:
Luego de haber analizado el Proyecto Educativo
Institucional de la I.E. “Carlos Laborde”, hemos
detectado en la parte que corresponde al diagnóstico
que una de las debilidades que nos afecta es la falta de
práctica de hábitos de lectura que existe entre los
agentes de la comunidad educativa, lo que genera el
bajo rendimiento académico por lo cual hemos visto
conveniente
elaborar
el
proyecto
titulado
IMPLEMENTAMOS NUESTRA CASITA LECTORA PARA
MEJORAR EL HÁBITO DE LECTURA EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “CARLOS LABORDE”-AYACUCHO, el mismo
que contribuirá a mejorar la calidad educativa de los
educandos de la institución.
V. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
5.1 Objetivo General:
Formar estudiantes que tengan hábitos de
lectura mediante la implementación de la
casita lectora de esa manera mejorar la
calidad educativa en la I.E. “Carlos
Laborde”.
5.2 Objetivos Específicos:
Implementación de la biblioteca de aula
incursando una campaña de recolección de libros.
Desarrollar una sólida cultura lectora desde la
familia,
escuela
y
comunidad.
Incorporar la lectura a la vida cotidiana y así
favorecer la adquisición, el desarrollo y la
consolidación de las capacidades comunicativas
Para la comprensión de diversos tipos de textos
que permitirán a los niños y niñas aprender con
autonomía
durante
toda
su
vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Objetivos Específicos:
Implementación de la biblioteca de aula incursando
una campaña de recolección de libros.
Desarrollar una sólida cultura lectora desde la familia,
escuela y comunidad.
Incorporar la lectura a la vida cotidiana y así favorecer
la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las
capacidades comunicativas Para la comprensión de
diversos tipos de textos que permitirán a los niños y
niñas aprender con autonomía durante toda su vida.
.
FINANCIEROS:
Apoyo de las instituciones
públicas(Municipalidad) y privadas
( distribuidores de bebidas).
Apoyo de la I.E. “Carlos Laborde”,
ingresos propios y de APAFA
BENEFICIARIOS:
Beneficiarios Directos
Educandos del nivel primario de la I.E. “Carlos
Laborde”
Docentes, personal administrativo.
Beneficiarios Indirectos
Padres de familia.
AA.HH. Covadonga
INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR:
Desarrollar los hábitos de la lectura entre los
diversos agentes educativos de la I.E. “Carlos
Laborde”
de
Ayacucho.
sensibilización y movilización social por la lectura.
Práctica de la lectura recreativa y de disfrute en la
escuela.
Desarrollo de estrategias en cada uno de los
organizadores.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
PROBLEMA
Falta
práctica
hábitos
lectura en
Institución
Educativa
“Carlos
Laborde”
Ayacucho
de 
de
de
la
CAUSAS
No hay
cultura
lectora en la
Institución
de 
CONSECUENCIAS
 Deficiente
Aplicar estrategias de
lectura para motivar el
APRENDIZAJE

Técnicas de
hábito lector por placer en
comprensió
la Institución Educativa.
en diversos
n lectora en
Promover el enfoque
tipos de
bajo
textos.
académico.
SOLUCIÓN
DE
comprensión
Educativa.
rendimiento
ALTERNATIVAS DE
NECESIDADES
diversos
comunicativo textual.
tipos de

Desarrollar
textos.
capacidades

Niveles de
 Repitencia
comunicativas a
través de
comprensión
escolar
dramatizaciones,
lectora.
socio dramas, juego
de roles.
MARCO TEORICO:
ESTRATEGIAS DE LECTURA:
A.1. ESTRATEGIAS PARA LEER
MÁS Y MEJOR EN EL AULA
- LECTURA POR PLACER. Consiste
en que los niños y las
niñas en el momento que desean
seleccionan una lectura y leen
sin tener que cumplir tarea
alguna.
- EL ABANICOLos niños agrupados de 4 a 6 integrantes doblan
un papel sábana en forma de abanico, luego en
cada espacio uno por uno va escribiendo una
secuencia o pasaje de una historia de su invención
previa lectura de lo que sus compañeros han
escrito previamente, luego uno delos integrantes
lee la historia inventada por el grupo , opinan y la
intercambian con otro grupo.
EL INFORMATIVO
-. Consiste en que semanal o
quincenalmente se elabore un
informativo en el aula el cual deberá ser
leído por todos los estudiantes, padres
de familia y personas que ingresen al
aula.
- SECTOR DE PRODUCCIÓN.
En cada aula se creará un espacio en el
cual los niños y niñas dispondrán sus
producciones las mismas que servirán
para el momento de lectura, descanso o
cuando el niño lo estime conveniente.
- ORGANIZAR LA BIBLIOTECA.
- ALFABETIZAR EL AULA.
Para habituar a la lectura se debe
brindar a los niños y niñas un ambiente
alfabetizado
que
le
invite
a
decodificación e interpretación del
mensaje que se le brinda , los rótulos y
mensajes deben ser cambiados cada
cierto tiempo.
- CREACIÓN DEL PORTAFOLIO DEL NIÑO.
Cada estudiante contará con un
portafolio organizado en el cual se
recopile sus producciones y trabajos al
mismo que tendrán acceso niños y
padres quienes evidenciarán y serán
conscientes de los progresos y logros
que van alcanzando.
- COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE PELÍCULAS.
Docentes y estudiantes negocian y llegan a un
acuerdo acerca de un programa televisivo o película
que todos observan. En clase podrán comentar en
forma oral el contenido de dicho programa, podrán
responder a una ficha de comprensión, elaboraran un
resumen, ilustrarán, etc. Se recomienda que a partir
de allí se desarrollen temas de gramática: Ejemplo:
Docentes y estudiantes deciden ver el programa
Reportaje de TV PERÜ del día viernes. En clase
responden a una ficha y elaboran un resumen.
Extraen los sustantivos.
Cada alumno escoge un objeto de su propiedad y
lo coloca en una mesa ubicada adelante (puede
ser el escritorio del profesor (a) luego el docente
indicará: cada uno de Ustedes se definirá
comparándose con l objeto que han escogido,
diciendo características. Ejemplo: María escoge su
cartuchera. Y podrá decir: yo me parezco a mi
cartuchera porque así como ella sirve para
guardar cosas útiles yo soy capaz de guardar
muchas ideas, sentimientos, secretos con gran
seguridad.
PRODUCCIÓN
PARTIENDO DEL
ORIGAMI COMO
SITUACIÓN.
COMUNICATIVA REAL.
Se invita a los estudiantes a elaborar un trabajo
de Origami, luego ellos escribirán su experiencia:
como lo hicieron, como se sintieron que
produjeron.
Puede
hacerse
producciones
individuales y grupales o en cadena. Ejemplo: El
docente trabaja Origami de un barco, luego en un
papelote en la pizarra va escribiendo
voluntariamente cada uno, una secuencia
realizada. La producción se mejora con el aporte
de todos y se coloca en el sector de producciones
y después en el portafolio del aula.
PRODUCCIÓN A TRAVÉS DE INTERROGANTES
Se entrega a cada niño una ficha que
contiene una ilustración con un listado
de interrogantes. Los estudiantes
deberán responder las interrogantes y
luego elaborar un texto en base a sus
respuestas. Cada interrogante puede
dar origen a un párrafo.
- LA HISTORIA SIN FIN.
En fechas seleccionadas se pega
papel sábana en una pared y una
persona da inicio a una historia la
cual será continuada por otras
personas
que
voluntariamente
deseen escribir, previa lectura de lo
escrito previamente.
- EL BUZÓN DE CARTAS.
Padres, docentes y estudiantes podrán
escribir cartas a la persona que deseen;
los días viernes el cartero recogerá las
cartas y las entregará a su destinatario
el cual podrá leer y responder si desea.
- LA CARPA LECTORA.
Se implementará adecuadamente
un ambiente (biblioteca) el cual será
visitado por los estudiantes en un
horario establecido y en sus ratos
libres, recreo, horas de entrada y
salida.
- EL CUENTACUENTOS.
Cada docente invitará a una
persona que
puede ser un
padre/madre de familia, persona
de la I.E, otro docente para que
lea con sus estudiantes una
lectura.
TÉCNICAS
DE
LECTURA.
TÉCNICAS QUE AYUDAN A
COMPRENDER UN TEXTO
RESUMEN
SUBRAYADO
ESQUEMAS
FRASES
LINEAL
PALABRAS
VERTICAL
TEXTO
ESTRUCTURAL
DESTACAR
VARIAS LÍNEAS
NOTAS AL
MARGEN DEL
TEXTO
PREGUNTAS CLAVES
¿QUÉ ES?
¿POR QUÉ?
¿CÓMO?
NIVELES
DE
LECTURA.
LITERAL
-El
alumno
transcribe partes
del texto cuando
se le pregunta
“qué dice”. Las
respuestas
se
encuentran en el
texto.
INFERENCIAL
CRITERIAL
-El
alumno
deduce el final
del texto. La
respuesta no
siempre
se
encuentra en
el texto.
-El alumno emite
juicios sobre el
texto, lo deduce y
los
justifica.
Argumenta
respondiendo el
¿Por
qué?,
discrepa
la
información.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO:
El
presente
proyecto
permitirá abordar temas
relacionados
con
las
siguientes
áreas
curriculares:
ÁREAS
Comunicación
CAPACIDADES
Reflexiona sobre las técnicas de
comprensión
lectora que utiliza para leer diversos
tipos de textos
Lee textos que selecciona
voluntariamente, según sus
propósitos de lectura.
CONTENIDOS
El proceso lector y niveles de
comprensión lectora: Literal,
inferencial y criterial.
Técnicas de lectura: subrayado,
resumen, esquema.
Estrategias de lectura para
promover hábitos lectores
ACTITUDES
Tolerancia
Respeto
Solidaridad
Lectura libre por placer,
cuentacuentos y canticuentos.
Lectura parafraseada. Textos
cloze: para completar.
Matemática
Razonamiento y demostración
Resolución de problemas.
Tolerancia
Respeto
Solidaridad
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES:
N°
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
J
A
- Talleres vivenciales con los estudiantes de la Institución
Educativa.
01
Sensibilización
x
- Campaña de recolección de libros.
x
- Implementación de la biblioteca del aula.
02
Lectura recreativa y
de disfrute en la
Escuela.
03
x
x
- Desarrollar la lectura libre y dirigida.
-
Desarrollo de las
capacidades
comunicativas
relacionado a la
comprensión de
O
x
- Campaña de sensibilización a la comunidad mediante
marcha de pancartas.
- Establecer el cronograma semanal de la lectura.
S
Desarrollar actividades de animación de lectura a
través de canticuentos y cuentacuentos.
Desarrollar estrategias para leer más y mejor en el
aula y en la I.E.
- Desarrollar la comprensión de textos enfatizando los
niveles de comprensión lectora.
x
- Lectura de noticias.
- Implementación de un sistema de autoevaluación de
desarrollo de la comprensión lectora.
x
x
x
x
PRESUPUESTO
CANTIDAD
DESCRIPCIÓN
RESPONSABLES
COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL
01
Diagnóstico.
Equipo responsable
0.20
60
02
Elaboración y aprobación
del proyecto.
Integrantes del grupo de
la Maestría y Mg.
responsable
50
50
03
Identificación
de
las
entidades afines con el
proyecto.
Integrantes del
grupo
10
70
04
Aplicación del proyecto.
Integrantes del grupo
-
2600
05
Evaluación del proyecto.
Integrantes del grupo
10
70
06
Imprevistos.
Integrantes del grupo
100
100
320.20
2950
Total:
CANTIDAD
DESCRIPCIÓN
01
Coordinación
y
establecimiento de las
alianzas estratégicas:
Aportes de la MPH
Aportes de APAFA
Actividades Económicas.
RESPONSABLES
Equipo
responsable los
integrantes
3000
EVALUACIÓN:
La evaluación estará a cargo del equipo
responsable del proyecto y la Directora de la I.E.
 Se tendrá en cuenta la evaluación del diagnóstico
del PEI, como punto de partida para la elaboración
y ejecución del proyecto.
 Se monitoreará a lo largo de la ejecución del
proyecto, mediante la utilización de instrumentos y
técnicas de lectura (fichas, encuestas, grupos
focales, etc.).
 Se tendrá en cuenta una evaluación de salida,
mediante un concurso de teatro sobre el uso de los
hábitos de lectura.

BIBLIOGRAFÍA:
1. PEI DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA.
2. EL DCN DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN.
3. INTERNET.
4. CERRILLO, LARRAÑAGA
Y YUBERO (2002) “LA
FORMACIÓN DE HÁBITOS
LECTORES
COMO
PROCESO
DE
APRENDIZAJE”.
ANEXOS
CUESTIONARIO
PARA EL
ESTUDIANTE
DATOS GENERALES:
Institución Educativa: CARLOS LABORDE
Lugar: Ayacucho Fecha: …………………………………
Hora de inicio: …………………Hora de término: ……..
Grado: ……………..Sección: ………………Edad: ……….
Sexo: ……………...
Estimado (a) Estudiante:
A continuación te presentamos un
conjunto de preguntas orientadas a
recoger información
acerca de la
comprensión
de
lectura,
lee
cuidadosamente y marca con un aspa
(X) la alternativa que más se ajuste a
la verdad.
Gracias.
Reconoces el tipo de texto que lees.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
Entiendes lo que el autor nos quiere manifestar.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
Tienes interés por el texto.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
Comentas el contenido del texto con otros.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Compartes tus ideas con otros.
Nunca (….)
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
Expresas tú apreciación personal sobre el texto.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
Reconoces al autor del texto que lees.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
Comprendes el mensaje del texto que lees.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
OPINAS SOBRE EL MENSAJE DEL TEXTO QUE LEES.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
Realizas la lectura visual.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
Comprendes el texto que lees.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
Siempre (….) Algunas veces (…)
Nunca (….)
Compartes lo que entiendes con otros.
Siempre (….) Algunas veces (…)
Nunca (….)
Haces un resumen del texto que lees.
Siempre (….) Algunas veces (…)
Nunca (….)
Expresas tus conclusiones sobre el texto.
Siempre (….) Algunas veces (…)
Nunca (….)
IDENTIFICAS LA IDEA CENTRAL
DEL TEXTO.
Siempre (….)
Algunas veces (…)
Nunca (….)
GUÍA DE OBSERVACIÓN
INSTITUCIÓNEDUCATIVA:..........................................
............................................ ………………………………..
AÑODE ESTUDIOS:...............DOCENTE:...................
AREA:.........................................................................
FECHA:.......................................................................
Tiene interés por la lectura.
Sí (…) No (…)
Selecciona el texto de su agrado.
Sí (…) No (…)
Elige la lectura de su preferencia.
Sí (…) No (…)
Colecciona textos de su interés.
Sí (…) No (…)
Organiza sus libros.
Sí (…) No (…)
Trata con cuidado los libros.
Sí (…) No (…)
Tiene un horario de lectura.
Sí (…) No (…)
Lee en su casa.
Sí (…) No (…)
Realizan talleres de lectura en el aula.
Sí (…) No (…)
Reconoce la importancia de la lectura.
Sí (…) No (…)
Describe las bondades de la lectura.
Sí (…) No (…)
Selecciona textos por su contenido.
Sí (…) No (…)
Expresa interés por la lectura.
Sí (…) No (…)
Disfruta de la lectura que lee.
Sí (…) No (…)
Elige textos de su interés.
Sí (…) No (….)
Comparte sus saberes con otras.
Sí (…) No (…)
Comenta el contenido del texto.
Sí (…) No (…)
Interpreta el mensaje del texto.
Sí (…) No (…)
Lee en voz alta.
Sí (…) No (…)
Lee con fluidez y entonación adecuada.
Sí (…) No (…)
Marca las pausas al leer.
Sí (…) No (…)
Identifica los párrafos del texto.
Sí (…) No (…)
Reconoce los conectores.
Sí (…) No (…)
Reconoce la estructura del texto.
Sí (…) No (….)
Escribe oraciones.
Sí (…)
No (….)
Crea textos narrativos.
Sí (…)
No (….)
Usa conectores al escribir textos.
Sí (…)
No (….)
LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:
En medio de un bosque había un gusano que
trabajaba en su capullo. Lo hacía lentamente,
pero muy bien. Mientras tejía, conversaba con
una araña.
La araña le decía al gusano:
- ¡Qué lento eres! Aprende de mí. Yo
empecé mi tela hace poco tiempo y
termine antes que tú.
En ese momento, pasaron por ahí dos
niños. Uno de los niños tropezó y se
apoyó en la rama de un árbol donde
estaban el gusano y la araña. La tela de
araña se rompió y el capullo quedó en
perfecto estado.
Viendo esto, el gusano dijo:
- Fíjate, amigo araña. Es mejor trabajar
despacio y bien, en lugar de hacerlo mal
por terminar rápido.
AHORA, MARCA
LA RESPUESTA
CORRECTA DE
CADA PREGUNTA
¿Qué título le pondrías a este cuento?
Una araña lenta.
Los niños en el bosque.
El gusano y la araña.
El texto leído trata de:
Dos niños traviesos.
Trabajar despacio y bien.
Una araña trabajadora.
La lectura es un :
Chiste
Cuento
Noticia
Los personajes principales del texto son:
Los dos niños.
El gusano y la araña.
El gusano.
¿En qué lugar se desarrollan las acciones o hechos?
En el campo.
En un bosque.
En la puna.
¿En qué se apoyó el niño cuando tropezó?
En el hombro de su amigo.
En la rama de un árbol.
En el capullo del gusano.
¿Quién terminó primero su trabajo?
La araña.
El gusano.
El niño.
Según el cuento, ¿Por qué el gusano se demoraba en
hacer su capullo?
Porque el gusano hacía muy bien su capullo.
Porque el gusano era bien conversador.
Porque la araña se burlaba de él.
En el cuento, ¿qué significa “el capullo quedó en
perfecto estado”?
“El capullo estuvo terminado”
“El capullo no se rompió”
“El capullo quedó muy bonito”
¿Por qué se rompió la tela de araña?
Porque la tela de araña no era fuerte.
Porque el niño quiso romper la tela de araña.
Porque la araña estaba muy distraída.
¿Qué le decía la araña al gusano?
Eres muy rápido.
Eres muy lento.
Eres muy malo.
¿Quién hizo mejor su trabajo?
El gusano
La araña
Los niños
¿Qué hizo uno de los niños?
Saltó en la rama de un árbol.
Tropezó y se apoyó en la rama de un árbol.
Mató a la araña.
El texto se escribió para:
Contarnos una historia sobre la araña y el gusano.
Pedirnos que cuidemos a las arañas.
Darnos información sobre los niños.
Este cuento nos enseña principalmente que:
Debemos trabajar despacio y bien.
No debemos maltratar a las arañas.
No debemos pelear.
Lee con atención el siguiente aviso
¡Ven
y participa!
¡Habrá grandes premios!
Fecha:
Hora:
Lugar:
¡Inscríbete en la dirección de la escuela!
Organiza: Sexto grado de primaria
Sábado 22
de octubre
Desde las
10 de la mañana
Patio de la
escuela
AHORA MARCA LA
RESPUESTA
CORRECTA DE
CADA PREGUNTA
¿Qué concurso se realiza?
Concurso de baile.
Concurso de canto.
Con curso de poesía.
¿Dónde se realizará el concurso de canto?
En el aula de sexto grado.
En el patio de la escuela.
En la dirección de la escuela.
¿Quién organiza el concurso de canto?
Quinto Grado.
Segundo grado.
Sexto grado.
¿Cuándo se realizará el concurso de canto?
El 10 de octubre a las 10 de la mañana.
Todos los sábados en la mañana.
El 22 de octubre desde las 10 de la mañana.
¿Para qué se escribió este aviso?
Para invitarnos a participar en el concurso de canto.
Para explicarnos como cantar mejor.
Para informarnos sobre los premios del concurso.
Respuestas:
C
B
B
B
B
B
A
A
B
A
B
A
B
A
A
B
B
C
C
A
MUCHAS
GRACIAS
Descargar

casita lectora