Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Secretaría de Educación Pública
EMILIO CHUAYFFET CHEMOR
Subsecretaría de Educación Básica
ALBERTO CURI NAIME
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
GERMÁN CERVANTES AYALA
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
SOFIALETICIA MORALES GARZA
Subsecretaría de Educación Básica
http://basica.sep.gob.mx
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
http://sepdf.gob.mx
EDUCACIÓN PRIMARIA * OCTAVA SESIÓN ORDINARIA
Introducción
En la octava sesión del Consejo Técnico Escolar, última del año escolar 20142015, se plantea la realización de un balance de la Ruta de Mejora de la escuela
y los logros de aprendizaje de los alumnos.
Como en ocasiones anteriores, las actividades de la guía de trabajo para la
octava sesión ordinaria se han organizado en tres momentos. En el primero,
Avances en lo individual, cada uno de los docentes, a partir de analizar y
sistematizar la información recabada a lo largo del ciclo escolar de cada uno
de sus alumnos, describe de manera puntual, sus fortalezas y áreas de
oportunidad; detalla sus logros en los campos formativos, con énfasis en la
lectura, escritura y matemáticas; e incorpora a su descripción recomendaciones
para continuar el trabajo con todos los alumnos en el ciclo escolar siguiente.
En el segundo momento, Avances como Colectivo, con base en la elaboración de
un concentrado de logro por campos formativos, los docentes identifican el
nivel de desempeño en que se ubica el grueso de la matrícula de la escuela y
reflexionan en torno a la relación que guardan estos resultados con las acciones
planeadas y realizadas en su Ruta de Mejora 2014-2015, con el desempeño del
colectivo docente, la gestión escolar y la participación de padres de familia o
tutores. El producto de la reflexión habrá de llevarles a plantear una serie de
recomendaciones para atender de manera específica a los estudiantes de
acuerdo con sus niveles de aprendizaje en el siguiente año escolar.
En el tercer momento, Acordemos las acciones para el cierre del ciclo escolar, el
colectivo docente organiza acciones para llevar a cabo la evaluación final en
cada uno de los grupos de la escuela, entregar al director escolar la
información correspondiente y comunicar a los padres de familia los
resultados de sus hijos.
Propósitos
Que el Colectivo docente:
•Reconozca los logros en los aprendizajes de los alumnos y su relación
con la Ruta de Mejora Escolar implementada durante el año lectivo
2014-2015.
•Advierta, con base en el recuento de los logros y las áreas de
oportunidad, las acciones que habrán de implementarse en el ciclo
escolar 2015-2016 para atender las prioridades educativas de la escuela.
•Organice el desarrollo de las acciones para el cierre del ciclo, entre
ellas la aplicación de la evaluación final y la comunicación de los
resultados a la comunidad escolar.
Materiales
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Planeación del ciclo escolar 2014-2015.
Línea del tiempo con listas, acciones y resultados.
Cuadros de avances.
Listado de actividades con alumnas y alumnos con problemas de
rendimiento académico elaborada en el mes de enero
Cuadro de Alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y
la Participación (BAP), elaborado en enero y febrero.
Reportes de evaluación (únicamente el de los alumnos que
presentan rezago).
Listas de asistencia.
Kardex (únicamente el de los alumnos que presentan rezago).
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Cuadros de concentrado de aprovechamiento escolar.
Cuaderno de Bitácora del CTE.
Concentrado de opiniones de la comunidad escolar.
Hojas blancas, pliegos de papel bond, plumones, cinta adhesiva.
Concentrado de los alumnos que desertaron por grado (elaborar con
anticipación).
Listado de alumnos que se preinscribieron a secundaria (elaborar con
anticipación).
Informe del CEPS (elaborar con anticipación).
Productos
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Concentrado de promedios por grupo.
Ficha descriptiva del logro de los aprendizajes.
Concentrado de promedios por escuela.
Concentrado de promedios y recomendaciones.
Listado de los rubros a fortalecer en la Ruta de Mejora Escolar
del ciclo del ciclo 2015-2016.
Acciones para realizar el cierre del ciclo escolar 2014-2015.
Organicemos nuestra octava sesión ordinaria
1. El director o, en su caso, el supervisor:
a) Da la bienvenida al grupo y explica los propósitos de la sesión. Pide al grupo
que nombre al relator.
b) Invita al colectivo a participar de manera responsable, comprometida y decidida
en las actividades a realizar, pues en esta reunión del CTE, última del ciclo
escolar, el ejercicio de evaluación interna cobra mayor relevancia en virtud de
llevar a cabo la revisión de los logros en los aprendizajes de los alumnos, la
atención a los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la
Participación (BAP) y su relación con el desempeño del colectivo docente —
incluidas las figuras de la nueva estructura—, la dirección escolar y la
participación de los padres de familia. El recuento de los resultados habrá de
aportar información valiosa para la toma de decisiones respecto de las acciones
a emprender en el ciclo escolar 2015-2016 para atender las prioridades
educativas de la escuela.
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
A pocos días de dar por concluido el ciclo escolar 2014 – 2015, es conveniente llevar a
cabo un balance de los resultados que obtuvieron los alumnos --particularmente los
que enfrentan BAP--, a partir de revisar las acciones que, con base en el diagnóstico de
sus estudiantes, se planearon y realizaron para mejorar y/o fortalecer sus
aprendizajes. El propósito de este balance es obtener información que será compartida
al docente que se hará responsable de la asignatura durante el año lectivo 2015-2016 , a
fin de identificar áreas de oportunidad y propuestas de mejora en los procesos de
aprendizaje de todos los alumnos y la participación de los padres de familia.
Para el siguiente ejercicio tengan a la mano:
• Listado de actividades con alumnas y alumnos con problemas de
rendimiento académico elaborada en el mes de enero
 Cuadro de Alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la
Participación (BAP), elaborado en enero y febrero.
 Reportes de evaluación (únicamente el de los alumnos que presentan
rezago).
 Listas de asistencia.
 Kardex (únicamente el de los alumnos que presentan rezago).
El Acuerdo 696, en su Artículo 8, establece que el periodo para llevar a
cabo la evaluación del quinto bimestre va de mayo al fin del ciclo
escolar, por lo tanto, al día de hoy 26 de junio de 2015, ustedes tienen
conocimiento de la situación de sus alumnos.
2. Con base en los datos de la lista de asistencia y los Reportes de
evaluación y seguimiento del personal de la UDEEI, registre la
información que se solicita en el cuadro siguiente.
3. A partir de su concentrado escriba, a manera de ficha descriptiva,
las fortalezas y áreas de oportunidad de estos grupos de alumnos
4. Incorpore a su descripción recomendaciones para continuar el
trabajo con los alumnos, con promedios entre 6 y 6.9, los que están
sujetos a regularización y los que no serán promovidos, será
importante se tenga presente cuales de estos alumnos enfrentan
BAP. Esta descripción será entregada al compañero docente que
atenderá la asignatura en el ciclo escolar siguiente.1
1. Es recomendable que lleve a cabo este ejercicio aunque la distribución oficial no se haya realizado aún.
Este ejercicio podrá retomarse al comienzo del ciclo escolar 2015-2016 con la distribución real.
5. Identifiquen al compañero maestro que atenderá la asignatura el
próximo ciclo escolar y compartan sus producciones.
6. Analicen la información de estos grupos de alumnos, de presentarse
alguna duda o requerir mayor información acuda a quien
corresponda.
7. Las referencias con las que ahora cuentan, les brindan un panorama
de los alumnos que atenderán durante el próximo ciclo escolar. Con
base en ello, en un pliego de papel escriban al menos cinco frases
con las que describan sus expectativas. Péguenlo en un lugar visible
al colectivo.
AVANCES COMO COLECTIVO
8. A partir de los datos de cada asignatura elaboren el concentrado
siguiente:
NÚMERO DE ALUMNOS
PROMEDIO DE 6 A 6.9
SUJETOS A REGULARIZACIÓN
GRADOS
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
TOTAL
E
M C
L
E
G H
F
C
E
A
E
E A T E M C LE
F
G H F AE
C
E
EF
A T
BAJAS
POBLACIÓN
INICIAL
9. Analicen su concentrado:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
1.- ¿Qué reflejan estos resultados?
2.- ¿Qué impacto ha tenido el aumento de dos
horas (escuelas de tiempo completo y jornada
ampliada) en el aprendizaje de los alumnos?
3.- ¿Lograron evitar el rezago y/o reducirlo? ¿En
qué grupo ubica a los alumnos que enfrentan
BAP?
4.- ¿Cómo ayudó el trabajo entre docente y
personal de UDEEI a los alumnos que presentan
BAP? ¿Hubo avances? ¿Cuáles fueron las
dificultades que enfrentaron?
5.-¿Qué relación guardan con el desempeño
docente —incluidas las figuras de la nueva
estructura educativa— y con la organización de
la escuela?
6.-¿Cuáles con la participación con los padres
de familia?
Nota: Solo para escuelas de Tiempo Completo y Jornada
ampliada.
10. Revisen el concentrado de opiniones de la comunidad escolar (cuestionario
página 14 de la séptima sesión CTE), las frases con las que expresaron sus
expectativas y el informe diagnóstico de la asignatura; con base en las
respuestas a las preguntas anteriores, determinen:
PREGUNTAS
1.- ¿Qué retos les plantea lograr que los alumnos
con desempeño suficiente sostengan sus ritmos de
aprendizaje?
2.- ¿Qué desafíos le presenta lograr que los
estudiantes con promedios de 6 a 6.9, los sujetos a
EER en la escuela y avancen hacia la mejora de sus
aprendizajes?
3.- ¿Qué retos les plantea continuar apoyando al
alumnado que enfrenta BAP?
4.- ¿Qué recomendaciones harían para atender a los
alumnos de acuerdo con su nivel de aprendizaje en
el marco de la inclusión?
5.- ¿Cómo las figuras de la nueva estructura
educativa contribuirán para alcanzar esas
expectativas?
6.- ¿Qué hacemos como colectivo para reducir la
deserción y el abandono escolar?
RESPUESTAS
Registren las recomendaciones en el esquema siguiente:
Concentrado de promedios y recomendaciones
Recomendaciones para
trabajar con alumnos
no promovidos
(Fuera de norma)
Recomendaciones
para trabajar con
alumnos con
promedio de 6 a 6.9
Recomendaciones
para trabajar con
alumnos sujetos a EER
Mantengan presente su esquema, pues será insumo en las sesiones del
CTE de la fase intensiva de agosto de 2015.
LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2014-2015: AVANCES Y
DESAFIOS
11. Revisen la línea del tiempo y los cuadros de avances elaborados en las
sesiones ordinarias del CTE; con base en las acciones planeadas y
realizadas, identifiquen:
→ Objetivos que se lograron de la escuela
a partir de las metas que se cumplieron.
→ Prioridad educativa de la escuela donde se
obtuvieron mayores avances.
→ El nivel de compromiso de participación de
los colectivos docentes—incluidas las figuras
de la nueva estructura educativa—en lo
individual y en colectivo.
12. A partir de lo que identificaron reflexionen
entorno a:
PREGUNTAS
RESPUESTAS
1.- ¿Cuáles de las acciones implementadas fueron las más útiles y
eficaces?, ¿son las que permitieron obtener los resultados
representados en el cuadro de la actividad 10? ¿por qué?
2.- ¿Cuáles actividades se implementan por vez primera en este
ciclo escolar? ¿Cuáles actividades ya venían desarrollando desde
ciclos anteriores? ¿Cuáles pensaron, pero no llevaron a la práctica?
3.- ¿Cuáles actividades implementaron para atender a los alumnos
que enfrentan BAP? ¿Cuáles para atender el rezago educativo y la
deserción escolar?
4.- ¿De qué manera las actividades están respondiendo a la
Educación Inclusiva?
5.- ¿Qué relación guardan con el compromiso asumido por los
colectivos docentes —incluidas las figuras de la nueva estructura—
en lo individual y en colectivo para su desarrollo?
6.- ¿De qué manera se promovió la participación de los padres de
familia o tutores?, ¿cuáles fueron los logros?
7.- ¿De qué manera participa el CEPS en las acciones de la Ruta de
Mejora Escolar?
8.- ¿Qué actividades provocaron mayor entusiasmo y compromiso
de los estudiantes?
¿QUÉ FALTÓ POR HACER PARA MEJORAR?
13. Para tener mayor idea sobre lo que se tiene que hacer para mejorar,
realicen el ejercicio siguiente:
Logros en el ciclo escolar 2014-2015
Coloquen una palomita donde corresponda, según su apreciación:
4.- Totalmente de a cuerdo, 3.- En desacuerdo, 2.- De acuerdo, 1.- Totalmente de acuerdo
EN LA ESCUELA
1.-Establecimos metas y objetivos para mejorar los aprendizajes de los
alumnos.
2.-Logramos la mejora permanente de los aprendizajes de los alumnos.
3.-Promovimos el gusto por la lectura y escritura en los alumnos y los
motivamos para compartir sus ideas, impresiones de lo que leen y
escriben.
4.-Impulsamos a los alumnos a resolver problemas en los que hicieran
evidentes sus conocimientos matemáticos.
5.-Iniciamos las actividades escolares puntualmente.
6.-Involucramos a los padres de familia en las actividades escolares a
partir de comunicarles los objetivos y metas de la Ruta de Mejora.
7.-Generamos un ambiente de convivencia sana para atender a todos
los alumnos.
8.-Implementamos estrategias de atención dirigidas a los alumnos que
enfrentan BAP.
9.-Realizamos la planeación de las actividades respondiendo a la
inclusión educativa.
10.-Logramos disminuir el rezago educativo .
11. Logramos disminuir la deserción escolar.
EL DIRECTOR
12.-Ejerció un liderazgo académico y favoreció el trabajo colaborativo.
13.-Promovió con apoyo del colectivo docente el cumplimiento de los procesos de la
Ruta de Mejora Escolar.
14.-Estuvo al tanto de la asistencia y puntualidad del personal docente, a fin de
garantizar el funcionamiento regular de la escuela.
15.-Visito las aulas y verificó el aprovechamiento del tiempo, las condiciones de
aprendizaje y la asistencia regular de los alumnos.
16.-Organizó las sesiones del CTE propiciando el aprendizaje entre pares, a partir de
recuperar los logros y dificultades que los docentes encuentran en su práctica y planteó
alternativas de solución.
17.-Realizó una adecuada rendición de cuentas: dispuso de medios para dar a conocer a
los padres de familia o tutores los avances académicos a los alumnos de acuerdo a los
objetivos y metas de la Ruta de Mejora y promovió la responsabilidad compartida por
los resultados que obtienen los alumnos.
18.-Favoreció la participación de los padres de familia o tutores, a partir de comunicarles
los objetivos y metas de la Ruta de Mejora y estableció compromisos con ellos.
19.-Potenció la presencia de las figuras de la nueva estructura escolar en la consecución
de la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
20.-Optimizó los recursos federales recibidos por la escuela para atender las prioridades
educativas.
LOS DOCENTES
21.-Asistimos regular y puntualmente a la escuela.
22.-Propiciamos un ambiente de confianza y respeto en el salón de clases.
23.-Planteamos actividades de aprendizaje de acuerdo con las características
y necesidades de todos los alumnos en Inclusión educativa.
24.-Compartimos con los alumnos los objetivos a lo largo para interesarlos
en su aprendizaje.
25.- Favorecimos actividades que privilegia la lectura, escritura y las
matemáticas.
26.- Analizamos los logros y las dificultades de aprendizaje de los alumnos
(especialmente aquellos que enfrentan BAP) y establecemos estrategias
diversificadas para su mejora.
27.- Reconocimos necesidades de formación en lo individual y como
colectivo; y definimos estrategias para fortalecer nuestras competencias
profesionales.
28.- Promovimos que lo padres de familia o tutores se interesaran por el
aprovechamiento académico de sus hijos y por las actividades escolares en
general.
29.- Consolidamos una actitud proactiva ante los desafíos presentados en el
ciclo escolar
30.- Consolidamos un equipo de trabajo con las figuras de la nueva
estructura para alcanzar las metas y los objetivos planteados en la Ruta de
Mejora Escolar.
LOS ALUMNOS
31.- Asistieron todos los días a la escuela, ya que la reconocen como un lugar
seguro de aprendizaje, convivencia sana y pacífica.
32.- Participaron en las actividades de aprendizaje y cumplieron
responsablemente con sus tareas.
33.- Entendieron la disciplina escolar como el respeto a las normas, a la
equidad de género y la formación de hábitos y actitudes positivas hacia todo
lo que les rodea.
34.- Contaron con los materiales educativos a tiempo e hicieron uso
responsable de ellos.
35.- Realizaron actividades que favorecieron sus aprendizajes con la
colaboración de los padres de familia o tutores y maestros.
LOS PADRES DE FAMILIA O TUTORES
36.-Participaron activamente en las actividades planeadas en la Ruta de
Mejora.
37.-Participaron activamente en el aprendizaje de sus hijos y se
comprometieron a realizar tareas y actividades escolares en sus casas.
38.- Colaboraron en la mejora de la escuela a partir de los acuerdos
establecidos entre la dirección escolar y la Asociación de Padres de Familia
y/o CEPS.
39. Estuvieron al tanto del uso eficiente de los recursos, especialmente los
provenientes de los Programas Federales.
SI
NO
LA SUPERVISIÓN ESCOLAR
39.-.Conoció y dio seguimiento a la Ruta de Mejora Escolar y
acompañó al director en su implementación para el logro de las metas.
40.- Identificó a los grupos y a los docentes con dificultades en su
desempeño escolar y profesional, así como procuró asistencia técnica.
41.- Apoyó al director en la organización y puesta en marcha de
acciones en las que participaron los padres de familia.
42. Retoma las problemáticas de las escuelas para la construcción de la
Ruta de Mejorar de Zona Escolar.
43. Asistió a las escuelas de su zona a lo largo del ciclo escolar para
contribuir a la resolución de situaciones problemáticas.
14. A partir del ejercicio:
a) Identifiquen los rubros que fueron positivos; estos
representan las fortalezas de la comunidad escolar, el reto es
permanecer o avanzar a un mejor estatus.
b) Reconozcan los aspectos que resultaron negativos. Estos
representan las áreas de oportunidad en las que es necesario
trabajar para su mejora.
15. Elaboren un listado de los rubros que se tienen que fortalecer para
la mejora de los aprendizajes y de la escuela, los cuales serán
considerados en el establecimiento de la Ruta de Mejora Escolar
del ciclo 2015-2016.
ACORDEMOS LAS ACCIONES PARA EL CIERRE DEL
CICLO ESCOLAR
El acuerdo 696, en su artículo 9° establece que, con el fin de garantizar
el debido cumplimiento del calendario escolar y evitar que durante los
últimos días de cada ciclo escolar se presenten situaciones de
ausentismo, suspensión de clase, inactividad en las escuelas o, incluso,
la realización de actividades distintas a las contenidas en el plan y los
programas de estudio, las instituciones educativas públicas y
particulares con autorización deberán sujetarse a lo siguiente:
a) En los grados de 3° a 6° de primaria (diez días hábiles antes de la
terminación del ciclo escolar) y de 1° a 3° de secundaria (quince
días hábiles antes de la terminación del ciclo escolar) se aplicará
un examen final que servirá para calificar el quinto bimestre.
b) El examen final podrán ser elaborado por el CTE, por el CTZ o
por la autoridad educativa local y se hará con preguntas abiertas
que muestren los aprendizajes más relevantes de los alumnos
respecto a la totalidad de las asignaturas cursadas.
c) La calificación del examen final, el promedio de grado y, en su
caso, el promedio de nivel educativo serán entregados por los
docentes a la dirección de la escuela y comunicados a los padres
de familia o tutores, a más tardar el último día del ciclo escolar.
16. En función de lo anterior, y recordando que en la séptima sesión
ordinaria se sugirió comenzar a trabajar en la elaboración de la
evaluación final, respondan:
1. ¿Quién o quienes elaboraron los exámenes finales?
2. ¿Qué características tuvieron los exámenes finales?
Posteriormente, para los dos casos arriba descritos, tomen acuerdos para:



Revisar los resultados con los alumnos.
Entregar los resultados al director escolar.
Comunicar a los padres de familia los resultados de sus hijos.
Recomendaciones
“¿Cómo comentar los resultados de la prueba con sus alumnos?
Los alumnos quieren información sobre el resultado obtenido en el
examen. El maestro puede suministrarla con cometarios escritos en los
trabajos, en las pruebas o en los proyectos que indiquen lo que hicieron
bien y lo que pueden mejorar. También conviene revisar los resultados
junto con los alumnos. Esto es especialmente útil cuando se tiene a la
vista pruebas revisadas. El maestro prestará atención especial a los
reactivos en que se equivocaron muchos alumnos, pues así podrá
aclarar las ideas erróneas e indicar la respuesta correcta. Por último, a
los que son tímidos se les brinda la oportunidad de comentarla en
privado con el maestro.”(p. 120)
“Directrices para las reuniones con los padres de familia
1. Planee de antemano la reunión obteniendo muestra del trabo de
los estudiantes y escoja los asuntos que tratará con los padres de
ellos…
2. Escoja un lugar privado y cómodo para la reunión.
3. Cree una atmósfera apropiada:
a. Recordando que el estudiante le interesa tanto a su padres como a
usted
b. Escuchando los puntos de vista e inquietudes de los padres.
c. No usando la jerga profesional y ofreciendo ejemplos concretos
d. Siendo franco con los padres cuando mencione las virtudes y los
defectos del estudiante.
4. Admita que no conoce las respuestas a ciertas preguntas y muéstrese
dispuesto a averiguarlo; no intente engañarlos.
5. No se refiera a otros colegas o estudiantes mencionándolos por su
nombre o aludiendo a ellos ni los menosprecie; no compare a los
estudiantes.
6. Si se acuerda tomar una medida remedial, planéela junto con los padres
de familia o tutores y haga que todos los interesados intervengan en
ella.
7. Repase oralmente y resuma las decisiones y los planes de acción al
terminar la reunión.
8. Tome apuntes durante la reunión. “(p. 203)
ANEXO
“El Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes (PLANEA)
es un conjunto de pruebas que la Secretaría de Educación Pública (SEP) y
el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)
desarrollaron a partir del ciclo escolar 2014-2015 en los últimos grados de
la Educación Básica y Media Superior, con el propósito de:




Conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un
conjunto de aprendizajes esenciales al término de los distintos niveles
de la educación obligatoria.
Ofrecer información contextualizada para la mejora de los procesos de
enseñanza en los centros escolares.
Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educación, en
términos del logro de aprendizaje de los estudiantes.
Aportar a las autoridades educativas información relevante y
utilizable para el monitoreo, la planeación, programación y operación
del sistema educativo y sus centros escolares.
ANEXO

En educación básica, se evaluarán alumnos de sexto grado de primaria
y tercer grado de secundaria, en habilidades de Matemáticas y
Lenguaje y Comunicación, así como las relacionadas con la
convivencia escolar en estos grados.
Esta prueba se aplicará por primera vez de manera coordinada entre el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), la
Secretaría de Educación Pública (SEP) y las autoridades educativas de las
entidades federativas.”
Tomado de: http://planea.sep.gob.mx/ba/
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