Educación post-secundaria:
oportunidades para jóvenes
‘foster’ en la era de la Ley AB12
Agenda




Presentaciones
La ley AB12 – una nueva oportunidad
Cómo motivar e inspirar
- Descanso La universidad – los temas básicos





Visión general del sistema
Admisión e inscripción
Ayuda financiera
Retención y programas de apoyo
Preguntas y respuestas
Presentaciones
La ley AB12 – una nueva
oportunidad
Jóvenes ‘foster’ la educación

El año pasado, en California más de 4.600
jóvenes ‘foster’ alcanzaron la edad en la que ya
no estaban protegido/as por el cuidado del
gobierno ‘foster’.

De lo/as jóvenes encuestado/as acerca de la
Ley AB12, 83% indicaron un deseo de ir a la
universidad

Estudios han mostrado que sólo 25%
completarán un año de estudios y 5% obtendrán
un título por estudios de 2 ó 4 años.
Por qué la educación importa:
recompensa económicamente
La educación paga
Índice de desemplo en
Ingresos semanales medianos en
Doctorado
Título
profesional
Maestría
Bachillerato
2 años
universitarios
Algunos años
universitarios
Diploma de escuela
secundaria
Menos que un
título de escuela
Secundaria
Promedio: 8.2%
Promedio: $ 782
Otras razones por la cuales la
educación superior es importante



Los cambios en el mercado de trabajo aumentan
la importancia de la educación superior
Los índices de encarcelamiento bajan
Los índices de salud mejoran



Los índices de tabaquismo (fumar tabaco) bajan
Las percepciones de salud personal son más positivas
Los niveles de participación cívica aumentan,
incluído el trabajo voluntario y de votación.
¿Qué desafíos enfrenta la juventud
‘foster’ en la educación superior?
Vivienda
inadecuada
Falta de
recursos
financieros
Cambios
frecuentes en el
hogar y escuela,
dejando a la
juventud sin la
preparación
necesaria.
Falta de
adulto/as
modelo/a.
Falta de
información
sobre
educación
superior, ayuda
financiera,
recursos de
apoyo, etc.
La ley AB 12 atenderá a muchos de
estos temas al proveer…
Vivienda a
través de
una
ubicación
aprobada
En algunos
casos, es
posible que
reciban
beneficios
directamente
Visitas
mensuales
con un/a
trabajador/a
social y
asistencia con
transición
hacia su
independencia
Seguro
médico
hasta la
edad de
21 años
Servicios
sobre cómo
vivir
independien
-temente
Posible extensión de la acogida en familias [o
cuidado ‘foster’] para aumentar el rendimiento
educativo.

Un estudio en el medio-oeste de Estados Unidos – 732
jóvenes fueron encuestado/as al salir del sistema de cuidado
‘foster’ en los estados de Iowa, Illinois y Wisconsin de las
edades de 18, 19, 21 y 24.




Estando bajo el cuido de una familia, la juventud tiene 3 veces más
chance de completar un año de estudios universitarios y 2.5 más
chance de obtener un título de 4 años universitarios
El estar bajo el cuido de una familia se asoció con un 38% en la
reducción del riesgo a embarazarse no-intencionalmente.
La Ley AB12 mejorará el rendimiento educativo, pero la
juventud ‘foster’ sigue tendiendo a rindir menos que sus
pares.
Necesitamos ayuda adicional – de ustedes!
En el pasado…
Sistemas
gubernamentales
de cuidado de la
infancia
[Child Welfare]
Jóvenes
Foster
Educación
postsecundaria
Mejorando los sistemas…
Sistemas
gubernamentales
de cuidado de la
Infancia
[Child Welfare]
Jóvenes
Foster
Educación
postsecundaria
Promoviendo la participación
en la educación: Un enfoque
basado en la evidencia
Animar a la juventud que piensa que no
puede ir a la universidad…
“Nadie se levanta e inspira teniendo bajas expectativas”





El peligro de la profecía autocumplida
Establecer altas expectativas– dejando de lado previos
rendimientos
Enfatizar la oportunidad que presenta la extensión del cuidado
‘foster’
Expresar consistentemente la expectativa de que lo/as jóvenes
se graduarán de la escuela secundaria y van a ir a la
universidad.
Animar a todas las personas adultas involucradas con lo/as
jóvenes, incluyendo maestro/as, de brindar este mensaje con
frases como “…cuando vayas a la universidad….”
Preparación temprana
“La intervención de una persona significativa en un momento crítico en la vida de un/a
estudiante es extremadamente significativa para el éxito educativo de estudiantes de bajos
recursos económicos.” – Joan Merdinger, PhD, Experta educativa




Motivar desde una edad temprana
Esfuerzo de trabajo en equipo (trabajador/a social,
cuidador/a, CASA, etc.)
Traer recursos tempranamente
 Personas enlaces con recursos educativos del
condado
 Consejero/as escolares
 Servicios para juventud ‘Foster’
 Planes educativos individualizados [ ILP]
Requisitos de A-G y exámenes estandarizados
Explicar las diferencias entre la
universidad y escuela secundaria





Lo/as estudiantes eligen ir a la universidad
Horarios flexibles– lo/as estudiantes manejan su
propio tiempo
Descansos entre las clases
Lo/as estudiantes elijen sus clases
El expectro de cursos es mucho más amplio


Caminos de educación técnica y profesional
Oportunidades para actividades extracurriculares (por ej., deportes, etc.)
Analizar los beneficios






$$$ MÁS DINERO $$$
Más opciones de carreras
Oportunidad de explorar nuevos campos de
trabajo
Oportunidades de desarrollar destrezas de
comunicación, interacción social, análisis crítico
y razonamiento
Hacer nuevo/as amigo/as y hacer conexiones
valiosas.
Mejoramiento de calidad de vida a largo plazo.
Exponer a lo/as jóvenes a personas
ejemplo y vida universitaria





Conectar con jóvenes que también han ‘foster’
que están en la universidad o que han
completado su educación post-secundaria
Inscribirse en programas de mentoría
Excursiones a universidades
Influencia de pares
¿Otras ideas?
Hacer que lo/as jóvenes sean
responsables de sí mismo/as
“Durante mi tercer año en la universidad, sólo asistí a las clases la mitad de las
veces. Luego, en mi último año, mi profesor/a de la mañana me pidió que le
prometiera que estuviera presente todos los días, al menos, en ese curso.
Terminé teniendo el mejor récord de asistencia de toda la clase.” – Jóven que
había sido foster en el pasado.







Mantener altas expectativas académicas
Establecer claras expectativas
Preguntar mensualmente sobre la universidad y notas
Darle seguimiento a tareas relacionadas con la educación
Usar mensajes de texto como recordatorios
Rendición de cuentas como una expresión de cuidado
Ser auténtico/a.
Evaluaciones de carrera e
inventarios de intereses





Permitir que lo/as jóvenes valoren qué
carreras les corresponden mejor
Ampliar el pensamiento sobre opciones de
carreras.
Reconocer destrezas e intereses
previamente desconocidas
Crear lazos entre elección de carreras y logro
educativo
¡Divertirse!
Una situación
Anita, vive contigo, tiene 18 años y está por completar sus
estudios de escuela secundaria. No tiene muy buenas
notas, si bien va a lograr graduarse. Anita es inteligente y
no le ha ido excelentemente en la escuela majormente por
varios cambios de escuelas a lo largo de los años y una
falta generalizada de motivación. Socialmente, le ha sido
difícil y ha expresado que odia estar en un aula sentada
todo el día. Vive con su tía y ha decidido que por el
momento se va a quedar en el sistema de cuidado de
‘foster’. La tía quiere apoyarla a que vaya a la universidad,
pero ella misma no fue a la universidad y no sabe por
dónde empezar. Anita tiene dos hermanas menores que
viven en otro lugar, con quienes se lleva bien, y la ven
como ejemplo.
Preguntas para analizar




¿Cómo enfocaría una conversación con
Anita sobre sus planes de luego de la
escuela secundaria?
¿Cuáles son algunas estrategias que pudiera
usar para ir a la universidad?
¿Cómo contestaría si ella creyera que no
podría ser exitosa en la universidad?
¿A quién más pudiera incluír para asistirle en
este proceso?
DESCANSO
La universidad –
Los temas básicos
Requisitos para la licencia

La persona cuidadora asistirá a alguien
dependiente que no es un menor de edad con el
desarrollo de destrezas necesarias para su
autosuficiencia, incluyendo desarrollo educativo y
de carrera.*

Alguien dependiente, que no es menor de edad
puede solicitar apoyo de la persona que lo/a
cuida sobre pasos para asistir a la universidad,
incluídos el proceso de admisión, inscripción,
ayuda financiera, y conectando con recursos de
apoyo.
*Título 22, División 6, Capítulo 9.5 Sección 893178(c)(6)
Visión general de los sistemas de
educación post-secundaria
Universidad
comunitaria
[Community
college ]
Educación
profesional y
técnica
Universidades
privadas
Universidad del
Estado de
California [CSU ]
Universidad de
California [UC]
Universidad comunitaria
[Community College ]


Sirve a la mayor cantidad de jóvenes del
sistema de foster care de los 3 sistemas
universitarios (estimación de 7.000 a 10.000)
112 universidades en el estado de California
Diploma de
escuela
secundaria
Título de dos
años
universitarios
[“AA” ]
Transferecia a
una universidad
de 4 años.
Educación
profesional y
técnica
Universidad del Estado de California
(Cal State)





Instituciones educativas con programas de 4
años
23 campos universitarios, 412.000 estudiantes
Las admisiones son más restringidas que las
universidades comunitarias y menos que la
Universidad de California.
Acepta admisiones de primer año universitario y
transferencias de universidades comunitarias
1.200 – 1.300 jóvenes del sistema de cuidado
foster
Universidad de California




Instituciones educativas con programas de 4
años
Las admisiones son más restringidas que las
universidades del estado de California [CSU ]
10 campos universitarios con 222.000
estudiantes
Acepta admisiones de primer año universitario y
transferencias de las universidades
comunitarias
Educación profesional y técnica
Educación profesional o técnicaOpciones:

Centros y Programas Regionales
Ocupacionales [ ROCPs ]

Programas comunitarios de organizaciones
sin fines de lucro

Universidades comunitarias

Escuelas de adulto/as

Universidades privadas
Educación profesional y técnica –
consideraciones:

Capacitación especializada y enfocada en
desarrollo laboral y profesional a largo plazo.

Pueden ser programas más cortos

Títulos vs. certificados

Academias para el avance laboral y profesional

Ayuda financiera está disponible

Consideraciones de costo y riesgos asociados
con universidades privadas de educación técnica.
Acceso – Admisión e
inscripción
Universidades comunitariasadmisiones
Eligibilidad (cumplir con los
requisitos) para inscripción
Solicitud de admisión por vía
electrónica – www.cccapply.org
Conseguir récords sobre estudios
cumplidos
Excepción de pago de matrícula
solicitada a la Mesa Directiva de la
Universidad
Universidades comunitarias–
admisiones y evaluación.

Evaluación COMPASS

Obtención de identificación a través
del internet

Revisar los mensajes electrónicos

Los beneficios de auto-identificarse como
jóvenes foster

Solicitando EOPS
Universidades comunitarias –
inscripción

Determinando qué cursos tomar – planes
académicos

Cómo inscribirse

Fechas tope – importancia de inscribirse
temprano y de manera prioritaria

Pago de matrículas

Dejar cursos – impacto y calendarios para
completar programas educativos
Universidad del Estado de California–
admisiones para estudiantes del 1er. año








Requerimientos A-G
Notas y resultados de exámenes estandarizados
Preferencia local de la Universidad Estatal de California
[ CSU ]
Solicitud de admisión electrónica: www.csumentor.edu
Fecha tope de solicitud: 1ero de octubre a 30 de
noviembre
Solicitud EOP
Excepción del pago de tarifa de solicitud
Evaluación de escritura y matemáticas
Admisiones de estudiantes para el primer
año, de la Universidad de California








Requerimientos A-G
Notas y resultados de exámenes estandarizados
Declaración personal (explicación de qué me motiva a
estudiar)
Solicitud por internet:
www.universityofcalifornia.edu/apply
Fecha tope de solicitud: 1ero a 30 de noviembre
Excepción en el pago de tarifa de solicitud
Requisito de ejemplos sobre cómo el solicitante escribe.
Solicitud de EOP
Transferencias de las universidades
comunitarias a universidades de 4 años




Estudiantes deberían planear a transferir ni bien
entran en la universidad comunitaria
Consejero/as académicos puede ayudar en crear un
plan
Se requieren 60 unidades de crédito académico,
además de requisitos específicos sobre cursos
Mínimo promedio académico requerido es de 2.0
[GPA] para las universidades del estado de
California y 2.4 [GPA] las universidades de
California.
Ayuda financiera
Los costos de estudios universitarios
Universidad
comunitaria
Universidad del
estado de
California (CSU)
Universidad
de California
Universidades
privadas
Matrícula
$ 864
$6,489
$13,200
$30,144
Libros y artículos
escolares
$1,656
$1,652
$1,500
$1,455
Varios
$4,059
$4,041
$4,200
$3,812
Vivienda y comida
(en el campo
universitario)
$7,800
$10,607
$13,200
$9,330
Vivienda y comida
(fuera del campo
universitario)
$10,863
$11,379
$9,500
$9,330
Vivienda y comida
(viviendo con un/a
cuidador/a)
$4,347
$4,253
$4,400
$3,880
Total
$11K - $17K
$16K – $23K
$23K – $28K
$40K –
$45K
Visión general de la ayuda financiera
Financiamientos
de California
Chafee
Becas
Excepción del pago
de tarifa de
solicitud
Trabajos
estudiantiles
Préstamos
Financiamientos
del gobierno
nacional
Financial Aid






La FAFSA- Solicitud gratuita para apoyo financiero
estudiantil al gobierno nacional - www.fafsa.gov
Cómo conseguir ayuda en completar la FAFSA
Solicitar por excepción al pago de matrícula
Fechas tope – solicitar temprano, cuándo es posible
 2 de marzo para el apoyo máximo de asistencia
financiera
 Universidad Comunitaria de California: previo al
comienzo del semestre– lo antes posible, mejor!
Comunicación
Impacto del apoyo de ingresos y financieros de la AB12
Solicitando ayuda financiera

Estatus independiente vs. dependiente



Pregunta #52: En cualquier momento desde que
usted cumplió 13 años de edad, ¿era huérfano de
ambos padres, o estaba bajo cuidado de crianza
temporal o bajo la tutela de los Tribunales?
Pregunta #54: Según la determinación de un
tribunal ubicado en el estado de donde es residente,
¿se encuentra o se encontraba bajo tutela legal?
Conseguir y mantener ayuda financiera


Requisitos de inscripción
Requisitos de promedio de notas [GPA]
Financiamientos Chafee

Requisitos






Abrir un caso de dependencia o bajo la tutela de los
Tribunales luego de cumplir los 16 años.
Menor de 22 años al 1ero. de julio del año que se está
solicitando entrada a la universidad
Hasta $5.000 para universidad y escuela
vocacional
Solicitar: FAFSA + solicitud Chafee
Sistema de otorgamiento de financiamiento
prioritario
Requisitos de admisión
A ver cuánto nos acordamos…

Nombre los 3 diferentes sistemas de educación
post-secundaria en California

¿Cómo hace uno/a para solicitar a una universidad
comunitaria?

¿Cuándo debiera un/a estudiante en una
universidad comunitaria empezar a planear su
transferencia a una institución educativa de 4 años?

Por primera vez este año, ¿qué es lo que la nueva
ley permite que hagan lo/as jóvenes foster al
inscribirse en una universidad comunitaria?
A ver cuánto nos acordamos…

Nombre 3 ejemplos de cursos educación profesional y
técnica que pueda encontrar en una universidad
comunitaria.

¿Qué formulario se debe de completar para solicitar
ayuda financiera al gobierno nacional?

¿Cómo solicita alguien por una excepción de pago a la
tarifa de solicitud a la Mesa Directiva de la universidad?

¿A quién puede contactar un/a jóven para contestar
preguntas sobre apoyo financiero?
Retención universitaria
(Que lo/as alumno/as
no dejen los estudios.)
Lo que puede hacer para ayudar a que
jóvenes adulto/as no dejen de estudiar…





Conectar a recursos basados en los campos
universitarios
Asegurarse el alcance de necesidades básicas–
vivienda.
Colaborate con otro/as adulto/as en la vida del o
la jóven
Identificar recursos locales
Conectar con personal de la universidad local
No dejar de estudiar (continuación)

Motivar y hacer responsable





Conectarse regularmente
Pedir las notas de medio-semestre
Enviar textos con recordatorios
Dar seguimiento luego de fechas-tope claves
Ser un apoyo


Proveer información práctica
Proveer una escucha
Recursos de apoyo para jóvenes foster
FYSI
EOP/EOPS
Programas y servicios
para jóvenes
discapacitado/as
Programas de apoyo
en los campos
universitarios
Programas de apoyo para jóvenes ‘foster’

Programas integrales de apoyo en campos universitarios




Ofrecen servicios de apoyo, tanto académicos como noacadémicos
Localizados en universidades comunitarias, las
Universidades del Estado de California y Universidades de
California CSU
Espectro de programas: para ubicarlos, visite
www.cacollegepathways.org
Iniciativa para el Éxito de la Juventud ‘Foster’ [ FYSI ]
Personas enlace ubicadas en cada universidad comunitaria
 Asistir en la ‘navegación’ todos los programas y servicios
de apoyo estudiantil y académicos y el acceso al apoyo
financiero

EOP/EOPS



Programa esencial para estudiantes
de bajos recursos y con desafíos
educativos
Provee una amplia gama de
asistencia, incluídos cupones para
libros, referencias para cuido de
niño/as, etc.
Personal del programa puede ser
valiosas personas de enlace y son
frecuentemente conocedores sobre el
cuidado del sistema foster
Servicios en los campos universitarios


Programas y servicios de estudiantes discapacitado/as
 20% de la juventud foster tiene algún problema de
aprendizaje
 Provee servicios de apoyo, instrucción especializada
y acomodaciones educacionales
Otros servicios
 Plan educativo estudiantil
 Programas de tutoría
 Recursos para pa/madres jóvenes
 Funcionario/as de apoyo financiero
 Centro de carrera y transferencia
 Cursos sobre el éxito universitario y de carrera
Cierre y próximos pasos
 Preguntas
adicionales
 Ideas sobre implementación
 Evaluación
Información de contacto
Para mayor información:
www.collegepathways.org
(Sólo en inglés, por ahora…
manténgase en sintonía…  )
Descargar

la educación - California College Pathways