Nuestros hijos
y
su mundo social
Dra. Andrea Constanst Elizaga
Psiquiatra de Niños y Adolescentes
Instituto de Psiquiatría de Montevideo 1era parte
Ana tiene 9 años 6 meses.
No tiene ganas de ir al colegio.
La madre le pregunta y Ana se queja.
Manifiesta que se aburre, que no sabe que hacer
en los recreos, que se siente sola.
La madre le dice que juegue con las amigas, que
simplemente se meta en un juego.
A Ana la solución de su madre no le parece fácil.
A Ignacio le gusta ir al colegio.
Lo que no le gusta es jugar al futbol y casi nadie
juega a otra cosa en los recreos.
Se queda sentado y mira como juegan los demás.
El problema reaparece en clases de gimnasia
cuando toca futbol porque nadie lo elige, él es
siempre uno de los últimos en ser elegido.
Sofía llama a casa de Carla el sábado de tarde.
La invita a su casa a jugar.
Carla en el teléfono le dice que no puede. Ya
invitó a Agustina y a Sara. Las tres están juntas.
Sofía siente los ruidos por teléfono.
Carla le dice que por ese motivo no puede, cortan
y Carla le devuelve el teléfono a su mamá antes
de salir corriendo a jugar con sus amigas.
Pedro se mete en líos. Es impulsivo y le cuesta esperar.
Lo han tildado de agresivo.
También se divierten con él. Es payaso y hace reír.
Sin embargo, los fines de semana no tiene invitaciones.
Cuando él invita vienen pero las invitaciones no llegan.
A veces se enoja, a veces dice que no le molesta.
Muchas veces está triste.
ENTRE AMIGOS ….
criticar, juzgar, dejar de lado, burlarse,
permitir burlas, sacar cosas, esconder cosas, …
UN MUNDO SOCIAL AMPLIADO ...
•
•
•
•
•
Visión multifacética de los demás.
Independencia.
Mayor autogobierno conductual.
Mayor influencia del entorno.
Toma de decisiones.
MAYORES PELIGROS
MAS MUNDOS DIFERENTES
• Sensibilidad, empatía y amabilidad
LENGUAJE PARAVERBAL ! SER GENUINOS !
• Mayor comprensión de si mismos.
• Mayor comprensión de los roles de cada uno.
• Mayor capacidad de autodefinirse.
• Mayor autorregulación conductual.
COMO ACTUAR EN DISTINTAS
SITUACIONES SOCIALES.
• Mayor autocrítica por comparación con otros.
AUTOESTIMA BAJA E INSEGURIDAD.
LA FAMILIA ...
• Su funcionamiento es más crucial que su estructura.
• Lo fundamental es la situación del niño: estabilidad,
ausencia de conflictos graves y apoyo suficiente.
• Algunas estructuras familiares pueden provocar mayor
estrés.
• El apoyo familiar, la comunidad (escuela) y los amigos
son cruciales en su alivio.
Según la cantidad y calidad de los conflictos,
según el nivel que alcance en cada competencia,
según el apoyo social que reciba ...
podrá enfrentarse peor o mejor a los problemas
EL GRUPO DE PARES ...
• de mayor influencia en AUTOESTIMA y el
AUTOCONCEPTO
• la Sociedad de los Niños
• Agresividad : instrumental vs reactiva.
• Pasividad
• Las amistades son cada vez más exclusivas,
selectivas e importantes. Son más exigentes
al elegir amigos y sufren por ellos más.
10 % no populares: rechazados, ignorados y los
polémicos.
EL DESARROLLO MORAL . . .
Primer crecimiento significativo
Kohlberg : acceso al período convencional
Varones y niñas pueden analizar los problemas
morales en forma distinta.
Ninguno es más competente que el otro.
Captan más ampliamente las convenciones
sociales, que en contraste con los valores
morales pueden cambiar fácilmente.
• Crecimiento estable y sostenido.
• Mejoría franca de las habilidades motrices
gruesas y finas.
• HHMM que no impliquen potencia y cálculo
de velocidad y distancia.
• HHMM concretas dependen del estímulo.
• HHMM dependen de práctica, talento, talla
y la maduración cerebral.
• La enfermedad y mortalidad son raras.
• Es intenso cuali y cuantitativo.
• Saben cada vez más, rápidamente.
• Son más analíticos y menos intuitivos.
• Son muy buenos observadores.
• El procesamiento de la información más veloz.
• Captan el mecanismo del “juego de pensar”
• Desarrollo de FUNCIONES EJECUTIVAS.
• Son pensadores lógicos: buscan explicaciones
racionales con coherencia y generalizables.
• Período operacional concreto: son capaces de
entender los principios lógicos y por ello son
pensadores objetivos sistemáticos, científicos
y educables.
• Momento ideal para : SENTIDO COMUN
• Momento ideal para : APRENDER A PENSAR
• Principios lógicos: identidad, reversibilidad
reciprocidad
• El LENGUAJE crece sutilmente : en
sintaxis y en léxico.
Mayor comprensión de sí y el mundo.
Mayor comprensión de las palabras.
• Al comprender que el LENGUAJE es un
instrumento vital de la comunicación
usan progresivamente formas distintas
en distintos contextos.
• Mejor pragmática.
• Pueden aprender sin dificultades un
segundo idioma: por inmersión total o
parcial: mayor flexibilidad cognitiva.
ALGUNAS
CARACTERISTICAS DE LOS
NIÑOS Y ADOLESCENTES
AGRESIVOS
1)INTERPRETACION INADECUADA DE
LOS HECHOS:
“están hablando de mí”
“me dejan de lado a propósito”
“me quiere embromar”
2)ACTIVACIÓN AFECTIVA ELEVADA:
“leche hervida”
“calderita de lata”
3)COMUNICACIÓN INADECUADA:
“gotita que derramó el vaso”
“lo dejo pegar, le hace bien
descargarse”
4)DEFICIENCIA EN HABILIDADES
SOCIALES:
“no se deja pasar por arriba”
“los tiene a todos dominados”
“es bien varón, lo arregla a las piñas”
5)MANEJO INADECUADO DE
CONTINGENCIAS:
Pobre autocontrol
Pobre en la capacidad para
diferir una satisfacción.
6)DEFICIENCIA EN VALORES
PROSOCIALES:
Respeto por los derechos del otro,
noción exagerada de competitividad,
idea errónea del concepto de debilidad,
búsqueda del éxito a como de lugar,
el otro siempre nos querrá embromar.
¿Hay soluciones,
cuáles son?
LOS CAMBIOS REALES DEBEN
PROVENIR DE LA FUENTE DE SU
ORIGEN: LA SOCIEDAD Y LA
FAMILIA.


LOS SETTINGS PRIVILEGIADOS
SON: EL HOGAR Y LAS
INSTITUCIONES ESCOLARES Y
LICEALES.
El camino a la solución del problema
no pasa por el aumento de los castigos,
sino por la promoción de una
verdadera salud mental.
Y SI BIEN NO HAY CURAS
ESPECIFICAS, SABEMOS LO QUE
NO HAY QUE HACER:
...la negligencia en nuestras
funciones parentales es un factor
de riesgo
...responder punitivamente a
las conductas agresivas de
nuestros hijos las refuerza
...el dolor y la frustración
aumentan las conductas
violentas
...la violencia genera mayor violencia
...observar la violencia en forma
cotidiana promueve el desarrollo
de un estilo conductual violento y
de una indiferencia frente al dolor
ajeno
...los modelos adultos violentos son
imitados
Sin duda alguna las principales
influencias sobre todas nuestras
conductas provienen del
AMBIENTE en el cual nos
desarrollamos.
Todo aquello que aumente la
Irritabilidad el disconfort,
la suspicacia, la baja
autoestima y la impulsividad,
acilita la expresión de conducta
agresivas..
Todo aquello que promueva la
autoestima, la percepción realista
de los hechos cotidianos, la
capacidad de autocontrol y de juicio
y la habilidad de verbalizar
sentimientos disminuye su posible
aparición.
Nuestros hijos
y
su mundo social
Dra. Andrea Constanst Elizaga
Psiquiatra de Niños y Adolescentes
Instituto de Psiquiatría de Montevideo
2da parte
Ana tiene 9 años 6 meses.
No tiene ganas de ir al colegio.
La madre le pregunta y Ana se queja.
Manifiesta que se aburre, que no sabe que hacer
en los recreos, que se siente sola.
La madre le dice que juegue con las amigas, que
simplemente se meta en un juego.
A Ana la solución de su madre no le parece fácil.
A Ignacio le gusta ir al colegio.
Lo que no le gusta es jugar al futbol y casi nadie
juega a otra cosa en los recreos.
Se queda sentado y mira como juegan los demás.
El problema reaparece en clases de gimnasia
cuando toca futbol porque nadie lo elige, él es
siempre uno de los últimos en ser elegido.
Sofía llama a casa de Carla el sábado de tarde.
La invita a su casa a jugar.
Carla en el teléfono le dice que no puede. Ya
invitó a Agustina y a Sara. Las tres están juntas.
Sofía siente los ruidos por teléfono.
Carla le dice que por ese motivo no puede, cortan
y Carla le devuelve el teléfono a su mamá antes
de salir corriendo a jugar con sus amigas.
Pedro se mete en líos. Es impulsivo y le cuesta esperar.
Lo han tildado de agresivo.
También se divierten con él. Es payaso y hace reír.
Sin embargo, los fines de semana no tiene invitaciones.
Cuando él invita vienen pero las invitaciones no llegan.
A veces se enoja, a veces dice que no le molesta.
Muchas veces está triste.
ENTRE AMIGOS ….
criticar, juzgar, dejar de lado, burlarse,
permitir burlas, sacar cosas, esconder cosas, …
¿Cómo se supera un estereotipo ganado cuando su actitud era otra ?
Mi hija de 9 se lleva bien con todos sus compañeros y se adapta bien
a cada grupo. Me llama la atención que “rankea” a sus amigas y
ellas también lo hacen.
Ella no quiere que su hermana mayor se meta porque después tiene
miedo de ser hostigada porque “ contó lo que pasó”.
¿Qué decir como padre cuando viene con cuentos que no la dejan
jugar a un determinado juego?
¿Qué es adecuado decir cuando no la seleccionan en deporte sus
amigas para los equipos siendo que es real que no le gusta ni es
buena para el deporte?
No me queda demasiado claro en que circunstancias se requiere
o es saludable encarar una conversación con los padres de un-a
niño-niña que tiene una actitud hostil o agresiva con otros.
Sentirse cuestionado, ¿no lo pondrá automáticamente a la defensiva?
¿No intentará proteger o justificar a su hijo?
Mi hija de 9 a 7 m es tímida. No le gusta confrontar. Es pasiva. Pero
tiene personalidad en casa. Hay grupos, ella participa en varios y
no se queja. Yo le enseño que sea fiel a sus sentimientos y en lo
posible que hable con sus pares. Pero no le gusta quedar expuesta.
¿Está mal?
Muchas veces mi hija siente que su opinión no es tenida en cuenta.
Y no se impone. Es sumisa en sus relaciones con sus amigas. Todo
lo contrario que en casa.
Es una persona muy querida y al parecer respetada por pares y
maestras pero no parece poder hacerse de un grupo más allá de un
pequeñísimo círculo de 2 o 3 niños. La timidez es un elemento
relevante en este tema.
Muchas veces es la propia maestra que pone un “logo” al niño y eso
da lugar a que los compañeros se burlen de él. ¿No debería ser la
maestra quien se preocupe por la integración de los niños?
¿Qué debería hacer un colegio si el papá y la mamá de un niño
hostigador se desentienden del tema?
Cuando es vulnerable a los comentarios de los demás. Por más que le
digamos en casa. Su grupo tiene mucha influencia.
¿Hay que insistir en que invite a algún niño o niña que no quiere
porque no está muy integrado-a ?
¿Cómo manejarnos cuando nuestros hijos idolatran a algún amigo
y vos sabés que no tienen los mismos valores? Le decimos las
cosas pero tampoco podés separarlo de su amigo.
¿Cómo manejar de buena forma el tema “novios”? Poca aptitud
para el deporte: estrategias para llevar mejor la situación.
Muchas veces mi hijo llega angustiado del colegio porque algún
amigo le pegó o le dijo algo muy feo. Siente que ese amigo ya
no lo quiere más y él tampoco quiere volver a ser su amigo.
Muchas veces aplica ese tipo de agresividad con su hermano menor.
Mi hija de 9 no le gusta el deporte y hasta ahora la obligábamos a que
fuera a las actividades los sábados para que no quedara afuera de los
grupos. Hoy no está yendo más y veo que se está perdiendo muchos
programas por no ir. ¿Qué deberíamos hacer como padres?
En el caso de Ana. Se escucha, se comparten ideas y aún así no
siente nuestro hijo cambios. Se habla en el colegio y con
psicólogo. La situación no cambia. Se sigue oyendo el pedido de
cambio de colegio, apatía y tristeza. ¿Qué se hace?
Mi hija menor (5 años) viene al colegio todos los días con figuritas
del álbum de Pepa para cambiar. Regresa a casa sin nada. El año
pasado sucedía lo mismo con las mascotas Little Pets. A la hora de
la cena le preguntamos si cambió alguna. Nos cuenta que la regaló
a sus amigas. La hermana mayor le dice: sos una tonta. Ella le
responde: me gusta compartir. Con las figuritas no ha vivido
situaciones de arrepentimiento pero con las mascotas si.
Opiniones opuestas entre hermanas.
Papel de la madre.
Que hacer cuando se arrepiente.
UN MUNDO SOCIAL AMPLIADO ...
•
•
•
•
•
Visión multifacética de los demás.
Independencia.
Mayor autogobierno conductual.
Mayor influencia del entorno.
Toma de decisiones.
MAYORES PELIGROS
MAS MUNDOS DIFERENTES
• Sensibilidad, empatía y amabilidad
LENGUAJE PARAVERBAL ! SER GENUINOS !
• Mayor comprensión de si mismos.
• Mayor comprensión de los roles de cada uno.
• Mayor capacidad de autodefinirse.
• Mayor autorregulación conductual.
COMO ACTUAR EN DISTINTAS
SITUACIONES SOCIALES.
• Mayor autocrítica por comparación con otros.
AUTOESTIMA BAJA E INSEGURIDAD.
LA FAMILIA ...
• Su funcionamiento es más crucial que su estructura.
• Lo fundamental es la situación del niño: estabilidad,
ausencia de conflictos graves y apoyo suficiente.
• Algunas estructuras familiares pueden provocar mayor
estrés.
• El apoyo familiar, la comunidad (escuela) y los amigos
son cruciales en su alivio.
Según la cantidad y calidad de los conflictos,
según el nivel que alcance en cada competencia,
según el apoyo social que reciba ...
podrá enfrentarse peor o mejor a los problemas
EL GRUPO DE PARES ...
• de mayor influencia en AUTOESTIMA y el
AUTOCONCEPTO
• la Sociedad de los Niños
• Agresividad : instrumental vs reactiva.
• Pasividad
• Las amistades son cada vez más exclusivas,
selectivas e importantes. Son más exigentes
al elegir amigos y sufren por ellos más.
10 % no populares: rechazados, ignorados y los
polémicos.
EL DESARROLLO MORAL . . .
Primer crecimiento significativo
Kohlberg : acceso al período convencional
Varones y niñas pueden analizar los problemas
morales en forma distinta.
Ninguno es más competente que el otro.
Captan más ampliamente las convenciones
sociales, que en contraste con los valores
morales pueden cambiar fácilmente.
• Crecimiento estable y sostenido.
• Mejoría franca de las habilidades motrices
gruesas y finas.
• HHMM que no impliquen potencia y cálculo
de velocidad y distancia.
• HHMM concretas dependen del estímulo.
• HHMM dependen de práctica, talento, talla
y la maduración cerebral.
• La enfermedad y mortalidad son raras.
• Es intenso cuali y cuantitativo.
• Saben cada vez más, rápidamente.
• Son más analíticos y menos intuitivos.
• Son muy buenos observadores.
• El procesamiento de la información más veloz.
• Captan el mecanismo del “juego de pensar”
• Desarrollo de FUNCIONES EJECUTIVAS.
• Son pensadores lógicos: buscan explicaciones
racionales con coherencia y generalizables.
• Período operacional concreto: son capaces de
entender los principios lógicos y por ello son
pensadores objetivos sistemáticos, científicos
y educables.
• Momento ideal para : SENTIDO COMUN
• Momento ideal para : APRENDER A PENSAR
• Principios lógicos: identidad, reversibilidad
reciprocidad
• El LENGUAJE crece sutilmente : en
sintaxis y en léxico.
Mayor comprensión de sí y el mundo.
Mayor comprensión de las palabras.
• Al comprender que el LENGUAJE es un
instrumento vital de la comunicación
usan progresivamente formas distintas
en distintos contextos.
• Mejor pragmática.
• Pueden aprender sin dificultades un
segundo idioma: por inmersión total o
parcial: mayor flexibilidad cognitiva.
ALGUNAS
CARACTERISTICAS DE LOS
NIÑOS Y ADOLESCENTES
AGRESIVOS
1)INTERPRETACION INADECUADA DE
LOS HECHOS:
“están hablando de mí”
“me dejan de lado a propósito”
“me quiere embromar”
2)ACTIVACIÓN AFECTIVA ELEVADA:
“leche hervida”
“calderita de lata”
3)COMUNICACIÓN INADECUADA:
“gotita que derramó el vaso”
“lo dejo pegar, le hace bien
descargarse”
4)DEFICIENCIA EN HABILIDADES
SOCIALES:
“no se deja pasar por arriba”
“los tiene a todos dominados”
“es bien varón, lo arregla a las piñas”
5)MANEJO INADECUADO DE
CONTINGENCIAS:
Pobre autocontrol
Pobre en la capacidad para
diferir una satisfacción.
6)DEFICIENCIA EN VALORES
PROSOCIALES:
Respeto por los derechos del otro,
noción exagerada de competitividad,
idea errónea del concepto de debilidad,
búsqueda del éxito a como de lugar,
el otro siempre nos querrá embromar.
¿Hay soluciones,
cuáles son?
LOS CAMBIOS REALES DEBEN
PROVENIR DE LA FUENTE DE SU
ORIGEN: LA SOCIEDAD Y LA
FAMILIA.


LOS SETTINGS PRIVILEGIADOS
SON: EL HOGAR Y LAS
INSTITUCIONES ESCOLARES Y
LICEALES.
El camino a la solución del problema
no pasa por el aumento de los castigos,
sino por la promoción de una
verdadera salud mental.
Y SI BIEN NO HAY CURAS
ESPECIFICAS, SABEMOS LO QUE
NO HAY QUE HACER:
...la negligencia en nuestras
funciones parentales es un factor
de riesgo
...responder punitivamente a
las conductas agresivas de
nuestros hijos las refuerza
...el dolor y la frustración
aumentan las conductas
violentas
...la violencia genera mayor violencia
...observar la violencia en forma
cotidiana promueve el desarrollo
de un estilo conductual violento y
de una indiferencia frente al dolor
ajeno
...los modelos adultos violentos son
imitados
Sin duda alguna las principales
influencias sobre todas nuestras
conductas provienen del
AMBIENTE en el cual nos
desarrollamos.
Todo aquello que aumente la
Irritabilidad el disconfort,
la suspicacia, la baja
autoestima y la impulsividad,
acilita la expresión de conducta
agresivas..
Todo aquello que promueva la
autoestima, la percepción realista
de los hechos cotidianos, la
capacidad de autocontrol y de juicio
y la habilidad de verbalizar
sentimientos disminuye su posible
aparición.
Intentemos ese camino …
Dra. Andrea Constanst Elizaga
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