UNID
UNIVERSIDAD
INTERAMERICANA
PARA EL DESARROLLO
SEDE: MARTINEZ DE LA TORRE
MAESTRIA EN EDUCACION
CUATRIMESTRE SEPTIEMBRE – DICIEMBRE
ASIGNATURA:
CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
TEMA CREAR UN BLOG PARA LAS ACTIVIDADES DE
MATEMATICAS Y TENER UNA MEJOR COMPRENSION LECTORA
ALUMNA: PROFRA. CONCEPCION AHUMADA ARTEAGA
Identificación de un problema en mi práctica docente.
Problema:
Bajo nivel de comprensión lectora que se refleja en las actividades y en las
evaluaciones de los alumnos en la asignatura de matemáticas.
Descripción:
La situación que se presenta consiste en cierto grado de desinterés en la
asignatura de matemáticas, debido a que con anterioridad en esta materia en la
educación secundaria se realizaban actividades que mostraban los planes y
programas, los libros de texto (libro del maestro y libro del alumno); sin embargo,
a partir de la reforma del 2006 se plantean los nuevos planes y programas
oficiales que deben de seguir enfocados a competencias para los alumnos que
en promedio tienen entre 11 y 16 años. Por lo que se tuvieron que cambiar las
formas de enseñanza a los adolescentes como resolver problemas de
matemáticas para seguir planes enfocados.
Objeto de aprendizaje
Definición: David Willey, en el año 2001 propuso la definición de OA: “cualquier
recurso digital que puede ser usado como soporte para el aprendizaje”.
Descripción:
El docente aplicando el uso de la tecnología en las actividades y tomando en
consideración que la mayoría de los alumnos tienden a aprender más fácil de
forma visual, se optó por crear en internet un blog mostrando diapositivas, con
los ejercicios de algún tema de la asignatura en donde se muestren de forma
gráfica los temas planteados y se haga una marcada relación con la tecnología,
tratando de que en estas diapositivas al observarlar y leerlas realizen
investigaciones,dando al internet el uso como fuente de consulta de diversos
temas, siempre y cuando solo se acceda a páginas autorizadas por el instructor.
Objetivo:
El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglos los
educadores han considerado su importancia y se han ocupado por determinar lo
que sucede cuando un lector cualquiera no comprende un texto, la justificación
de uso de los medios interactivos como alternativa de solución especificando los
requerimientos y la descripción de la aplicación de escenarios de interacción. El
uso del blog que se pretende crear como objeto de aprendizaje ayudara a
resolver problemas de comprensión lectora que se ven muy frecuentemente en
los estudiantes de secundaria, al realizar las actividades los alumnos van a
mostrar dirferentes formas de solución y este permitirá al estudiante aprender a
comprender un texto determinado ya que comparara con otros las soluciones
diferentes que se pueden utilizar.
GEOMETRIA
Eje: Forma, espacio y medida.
Actividad: Es el viernes de la última semana de vacaciones de verano. Un grupo de
muchachos miran las figuras caprichosas que se forman en el piso con los mosaicos que
lo recubren. Como atraída por un imán, a Daniela le llama fuertemente la atención algo a
lo que no consigue encontrarle forma; observa muy atenta la figura en el piso hasta que
adquiere relieve en su mirada fija
C
D
E
A
F
B
a
b
b
a
20
20
Entonces, llama a sus amigos para decirles que le gustaría saber el
perímetro y el área de la figura que se forma con las líneas de dos
mosaicos: un segmento de recta y dos arcos. Todos ponen atención a la
figura que Daniela señala y deciden apoyarla. Cada uno de los mosaicos
que están observando mide 20 cm de lado y tiene marcado un arco. En
el dibujo de arriba se muestra la figura que señala Daniela, los arcos se
trazan apoyándose en el vértice C y en el vértice A.
Después de analizar durante unos minutos el problema, Pamela comenta
que no conoce alguna fórmula para calcular el área o el perímetro de
figuras como ésa, pero que recordaba las fórmulas que aprendieron en la
escuela para calcular áreas y perímetros de cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos. Lucas está de acuerdo con Pamela y les dice que
quizá podrían buscar otras maneras de calcular perímetros y áreas.
¿Cómo calcularías el área y Perímetro de la figura sombreada?
BUSCAR CONCEPTOS • ¿Qué es perímetro?
O PALABRAS
• ¿Qué es área?
DESCONOCIDAS. • ¿Qué figuras distingues
en el dibujo?
• ¿Conoces la formulas de
área y perímetro de las
fig. que identificaste?
SE BUSCARAN DIFERENTES
ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
1.
PARA ENCONTRAR AREA
2.
PERIMETRO
3.
CON ARGUMENTOS QUE
VALIDARAN EL
PROCEDIMIENTO
4.
SE REALIZARA UN ANALISIS
SOBRE EL PROCESO
REALIZADO
SE IDENTIFICARAN LAS HABILIDADES
QUE SE PUSIERON EN JUEGO Y EN
QUE MOMENTO COMO:
• HABILIDADES VISUALES
• HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
• HABILIDADES DE LOGICA Y
RAZONAMIENTO.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: COMPETENCIA
PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.
PARADIGMA: HUMANISTA.
METODOLOGÍA: MAESTRO-TUTOR.
CONTENIDOS QUE SE VINCULAN CON ESTA
ACTIVIDAD
•
•
•
•
TEMA: SIGNIFICADO Y USOS
DE LAS LITERALES
APARTADO: 1.4
TEMA: MEDIDA
SUBTEMA:
JUSTIFICACION DE FORMULAS
APARTADO: 2.6
TEMA: MEDIDA SUBTEMA:
ESTIMAR MEDIR Y CALCULAR
APARTADO: 3.4
TEMA: FORMAS GEOMETRICAS
SUBTEMA: FIGURAS PLANAS
APARTADO: 4.4
•
•
•
TEMA: MEDIDA
SUBTEMA:JUSTIFICACION DE
FORMULAS
APARTADO 4.5
APARTADO 4.6 CALCULO DE
LA LONGITUD DE RADIO O
DIAMETRO, CONOCIENDO
PERIMETRO Y AREA
APARTADO 5.3 CALCULO DE
AREAS SOMBREADAS
(CORONA CIRCULAR,
SEMICIRCULOS, SECTOR
CIRCULAR)
• Conclusiones:
• 1.- Ayuda a crear un mejor ambiente de aprendizaje.
• 2.- Da una información general del problema planteado a
solucionar.
• 3.- Ayuda a los alumnos a que expongan lo que conocen
sobre el tema.
• 4.- Motiva a los alumnos a promover a realizar preguntas
acerca del texto que plantea el problema, de manera que
no sea solo el profesor quien hable sino que los alumnos
tomen la iniciativa.
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oa exposicion - conchisahumadaarteaga