LA INVESTIGACION ACCION
METODO DE INVESTIGACION
“LA INVESTIGACION ACCION”
 MATERIA: METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION
 ASESOR: CAROLINA VIZUET
 ALUMNO: LIBRADO GONZALEZ M.
 11 JUNIO 2011

CONTENIDO: LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
¿Qué es?
 ¿Cuáles son sus características?
 ¿Para qué les sirve a los docentes?
 ¿Cómo se lleva a cabo?
 ¿Quiénes se benefician?

¿Qué es la Investigación Acción?
Termino propuesto por Kurt Lewin, es
investigación cualitativa.
 Es un método en que se actúa como
investigador y como participante.
 El método combina los conocimientos:
teórico y el de un contexto
determinado.

¿Que es investigar?
La Investigación Acción en el Aula
Es llevada a cabo por docentes y para
docentes.
 Surge como método para resolver
problemas pertinentes a la
enseñanza.
 Implica aplicar el método científico
para resolver problemas relativos a la
enseñanza.

¿Cómo se lleva una investigación
acción en el aula?
Primero: Se elige el problema que se
quiere solucionar.
 Ejemplo de un problema:
 Los alumnos de tercer semestre
tienen dificultades para identificar las
fases de la división celular.

Segundo: Se revisa la bibliografía
pertinente.
Durante la revisión bibliográfica se
establece un “diálogo” con la
bibliografía:
 ¿Qué métodos hay para enseñar las
fases de la división celular?
 ¿Qué factores intervienen en el
aprendizaje de estas fases?

Pasos siguientes Pregunta por
responder y las respuestas tentativas.

A partir de la confrontación, se genera la pregunta que se quiere
responder:

¿Qué estrategias usan los alumnos para observar la división
celular?

¿Son buenas estas estrategias?

De acuerdo con lo aprendido en la revisión, se plantean
respuestas tentativas:

Los alumnos usan como estrategia 1,la corteza de la papa. La
Estrategia 1 no es buena.

Los alumnos no usan la Estrategia 2. que consiste en escamas
de pescado o corteza de cebolla, La Estrategia 2 sí es buena.
Paso 5: Se determina la metodología
que se usará para recoger los datos.
Numero de participantes.
 Muestra homogénea, edad, grado y mitad de sexo
masculino y mitad de sexo femenino.
 Apuntes de las explicaciones del profesor sobre su
clase. (recogidas a través de un diario de clase).
 Las impresiones de los alumnos (a través de una
encuesta sencilla).
 Los resultados de pruebas tomadas por los
alumnos.
 Las anotaciones de clase de un tercer implicado.

Paso 6 y 7: Obtención y análisis de los
datos.
Durante la obtención y el análisis de
los datos el docente intercambia ideas
con otros colegas.
 El intercambio de ideas facilita el
análisis de los datos.
 Durante el análisis de los datos
obtenidos de las diversas fuentes, se
buscan coincidencias o puntos
comunes.

Reporte de resultados
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
En el ejemplo:
las reflexiones del profesor,
los resultados de las pruebas,
las impresiones de los alumnos, y
las anotaciones del colega colaborador
coinciden en que:
La mayoría de los estudiantes usa la
estrategia 1 y no recibe
retroalimentación de instructor.
Paso 8: Se comparten las conclusiones
con los colegas y alumnos.
 Se comparten con colegas y alumnos.

Algunas conclusiones: No identifican
lo solicitado: Alumnos pasivos y el
docente corto en explicación.

La pregunta es: ¿Uso correcto del
equipo y practica incluyente del
docente.?

Se benefician todos los participantes.
REFERENCIAS
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Consultas sobre aspectos teóricos y
epistemológicos de investigación acción:
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_4_07/em
s12407.html
ipes.anep.edu.uy/documentos/libre.../Investigac
ion%20accion.pdf
Sitios web de investigación acción:
http://www.monografias.com/trabajos15/inve
stigacion-accion/investigacion-accion.shtml
http://ipes.anep.edu.uy/documentos/libre_asi
s/materiales/Investigacion%20accion.pdf
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