ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL
• Centro: C.E.E.E. ANTONIO MACHADO (ÚBEDA)
Nivel de consecución de objetivos
• Potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje,
para que los alumnos conozcan y controlen mejor los
mecanismos de producción del habla.
• Desarrollar las capacidades comunicativas de los
alumnos como facilitadoras de adaptación a distintos
contextos.
• Dar a conocer aquellas alteraciones de habla y/o
lenguaje más frecuentes.
• Orientar a las familias con pautas para estimular el
lenguaje oral de sus hijos/as.
• Realmente podemos considerar conseguidos los
objetivos planteados aunque el principal
problema que hemos encontrado ha sido la poca
colaboración por parte de los propios alumnos ya
que nuestro colegio es un centro específico de
Educación Especial y los niños están bastante
afectados a nivel cognitivo. Aún con este gran
inconveniente hemos podido trabajar a distintos
niveles observando mejoras en los alumnos en lo
que se refiere a respiración, soplo y motricidad
orofacial por lo que nos ha parecido muy
gratificante poner en marcha este proyecto.
2. Resultados del trabajo: materiales,
productos...
• Durante el desarrollo de este grupo de trabajo
nos hemos centrado principalmente en crear
un dossier con actividades por niveles que
llevar a la práctica en nuestro quehacer diario
en el aula, junto a los siguientes materiales:
• Materiales de entrenamiento para la estimulación del lenguaje:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Molinillos de viento.
Cortinas de viento.
Bolos de papel y corcho blanco.
Fichas de velas y flores para el soplo y la respiración.
Contenedores de soplo con distintos materiales reciclados.
Móviles con figurillas de barro y cascabeles.
Aviones deslizantes para el soplo.
Pompones de colores hechos con papel de seda de muchos colores.
Fichas de fonemas confusos.
Distintos paneles con materiales útiles para el soplo: plumas, palillos de
helado, gusanos de corcho, bolas de corcho, globos, figurillas de plastilina,
botes de pompas de jabón, velas, lana, pequeños fragmentos con distintas
texturas, etc.
– Cortinitas con palomitas de maíz o gusanitos para el soplo.
– Dossier de estimulación del Lenguaje con 3 niveles y 10 sesiones
cada nivel.
– Cuaderno con la información obtenida respecto a los principales
problemas en el lenguaje, formas de solucionarlo, técnicas de
relajación, etc.
– Espejos animados para la imitación.
– Barcos de nueces deslizantes en el agua.
– Fotos de los propios niños realizando una acción determinada.
– Lluvia de algodón y hojas.
– Silbatos de barro.
– Chupes con chupa chups para la succión.
– Circuitos de aire con pajitas o cañitas.
– Cantimploras con sabores.
DISCRIMINACION DE FONEMAS CONFUSOS
3 NIVELES DE 10 SESIONES
Primera Sesión
NIVEL 1
•
ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO.
•
•
•
•
•
1ª ACTIVIDAD
Objetivo: Tomar conciencia y vivenciar personalmente la propia nariz.
Instrumento: La nariz y las manos.
Contenido: Juegos sensoriomotrices.
Actividad y Motivación: ¿A qué no sabéis dónde está la nariz? ¿Aquí?¡Muy bien!
Cada niño va ahora a tocar su nariz con las manos, suavemente. Es larga,
puntiaguda, tiene dos agujeros. Con los dedos la acariciamos despacio, muy
despacio. ¿Quién siente cosquillas? ¡Claro!, a nariz es una señora muy fina y
delicada, pero también muy importante, sin ella no podemos respirar y sin respirar
no podemos vivir. Ahora vamos a jugar con la nariz.
-Cada niño da pequeñas palmaditas sobre su nariz mientras canta: plim, plim. plim;
plim, plim, plim; plim, plim.
- Con los dedos índices, de forma alternativa, tapamos ahora un agujero y después
el otro, mientras decimos: cuac, cuac; cuac, cuac; cuac, cuac cuac, cuac.
•
•
•
•
•
•
•
2ª ACTIVIDAD
Objetivo: Descubrir y experimentar la nariz de los compañeros.
Instrumento: La nariz, las manos y la cara.
Contenido: Juegos sensoriomotrices por parejas.
Actividad y Motivación: ¿Dónde tiene la nariz vuestro compañero?
Acercaos uno a otro y mirad despacio la nariz de vuestro
compañero. Podéis tocarla, suavemente, sin hacerle daño, con los
dedos de la mano. Ahora ya sabéis dónde está. Muy bien, así
podemos jugar a los esquimales:
• - Cada niño se acerca a su compañero con las manos atrás y se
saludan ambos chocando la nariz», mediante movimientos
adecuados de cabeza, que permiten rozar alter nativamente la nariz
de cada niño.
ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE
PRAXIAS BUCOFACIALES.
• Se facilita fotocopia con diversos ejercicios de movilidad de
la lengua y los labios
• a) Mandibulares:
- Que el alumno haga muecas.
- Que abra la boca imitando bostezos.
- Masticar chicles en distintas posiciones: lado derecho,
lado izquierdo.
- Elevar un papel que se haya pegado en su nariz con fiso.
- Mover la mandíbula inferior a la derecha y luego a la
izquierda.
- Abrir y cerrar la boca rápidamente; ahora lentamente.
- Sacar y meter la mandíbula inferior hacia el frente, de
forma lenta.
•
b) Linguales:
- Colocado un caramelo en su boca, el alumno deberá desplazarlo con ayuda de la
punta de la lengua.
- Pasar la lengua por la parte anterior y posterior de los dientes.
- Sacar la lengua horizontalmente tratando de tocarse la nariz.
- Rotar la lengua entre los dientes y los labios, sin tocarlos.
- Beber agua utilizando sólo la lengua.
- Pasar la punta de la lengua por los alvéolos superiores e inferiores, tocando el
paladar duro y el paladar blando.
- Sacar lentamente la lengua y luego meterla rápidamente. El mismo ejercicio pero
viceversa.
- Doblar la lengua con ayuda de los incisivos y luego sacarla lentamente.
- Juntar los bordes de la lengua, formando un canal longitudinal.
- Interponerla entre los dientes y hacer vibrar la punta.
- Tocar con la lengua todos y cada uno de los molares.
- Articular rápidamente los siguientes fonemas: t - l; c - l; t - r; t - k.
- Empujar la lengua contra los labios que están cerrados.
- Efectuar movimientos verticales de la lengua. Igual pero con movimientos
horizontales.
- Chupar con la punta de la lengua un chupachups.
- Mover la punta hacia las comisuras derecha e izquierda.
- Elevar y bajar la base.
- Sacar la lengua por fuera de los labios (como para mojarlos) y («pasearla» de
derecha a izquierda y de izquierda a derecha.
- Sacar la lengua dirigiéndola como para tocar la punta de la nariz.
- Con la boca abierta como para pronunciar la vocal A, colocar la punta de la lengua
hacia los dientes superiores proyectando hacia afuera.
c) Labiales:
- Que el niño imite que habla, tratando de repetir algunas vocales.
- Pondrá el labio inferior sobre el superior y luego al revés.
- Con el dedo índice y el pulgar, separa el labio de los incisivos.
- Sacará los labios hacia afuera y luego hacia adentro.
- Cogerá pequeñas cosas con los labios: una goma, un lápiz...
- Con ayuda de un botón cosido a una goma, el alumno sujetará el botón con los labios
tratando de vencer la fuerza de la goma.
- Vibrará los labios y dará pequeñas explosiones al presionar la mejilla.
- Imitará el ruido del motor de un avión, de una moto, de un coche...
- Expulsar el aire de forma violenta, tras golpear sus mejillas (pueden estar o no infladas).
- Expulsar de forma violenta el aire, tras golpear sus mejillas, pero emitiendo sonidos
vocálicos.
- El profesor efectuará un masaje del labio superior: tracciones y movimientos con ayuda
de un guía lenguas (o con un simple guante si no lo posee).
- Separará lateralmente las comisuras labiales.
- Elevar el labio superior y descender el inferior, hasta que muestre las encías.
- Mantener un lápiz con ayuda del labio superior.
- Apretar y cerrar los labios sin abrir la boca.
- Sonreír sin abrir la boca.
- Hablar con los labios metidos hacia adentro.
- Dar besos al aire, a una mano...
- Efectuar ejercicios de resoplido, cambiando la dirección de este por medio de los labios.
ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.
•
•
•
•
•
1ª ACTIVIDAD
Objetivo: Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos.
Instrumento: Ruidos y sonidos ocasionales, no provocados.
Contenido: Vivencia y percepción del silencio.
Actividad y Motivación: Vamos a jugar al juego del silencio. Por unos
momentos nos callamos todos, nos quedamos en silencio, y para oír mejor
los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre la mesa
y apoyamos en ellos la cabeza. Estamos así durante breves segundos. Cada
uno irá escuchando todo lo que se oye.
•
Vamos a ver, ¿qué hemos oído? ¿Acaso el ruido de un coche que
pasaba por la calle?, ¿o una persiana de la clase de lado?, ¿o la tos de un
niño?, ¿o el jaleo que hay en el parque de recreo?...
•
Cada niño va diciendo qué ha oído mientras estábamos en silencio,
porque el silencio nunca es absoluto. Cuando nos callamos también se
oyen ruidos en la clase.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2ª ACTIVIDAD
Objetivo: Aprender a oir ruidos provocados.
Instrumento: Lápiz, tiza, dedos, tapadera, arena
Contenido: Vivencia y percepción del sonido.
Actividad y Motivación: Hoy vamos a jugar al juego del ruido. Otra vez nos
quedamos en silencio, muy atentos para observar y escuchar qué se oye.
Así es, muy bien. Ahora yo voy a hacer una serie de ruidos. ¡Atentos!:
-Caída de un lápiz sobre la mesa.
-Chiscar con los dedos.
-Escritura de la tiza en la pizarra.
-Pequeños golpes de una tapadera sobre la pared.
-Trasvase de arena de un recipiente a otro. ¿Habéis estado atentos? Pues
bien, ahora vamos a decir de uno en uno qué ruidos hemos escuchado.
¡Espero que todos os acordéis!
PROGRAMAS EDITADOS
Descargar

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL