4. Exploración y conocimiento del mundo
Este campo formativo está dedicado fundamentalmente a favorecer en
las niñas y en los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que
caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les
permitan aprender sobre el mundo natural y social.
La definición del campo se basa en el reconocimiento de que los niños,
por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las
experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de
razonamiento que les permiten entender y explicarse, a su manera, las
cosas que pasan a su alrededor.
Los niños aprenden a observar cuando enfrentan situaciones que
demandan atención, concentración e identificación de características de
los elementos o fenómenos naturales. En la medida en que logran
observar con atención, aprenden a reconocer información relevante de la
que no lo es.
El conocimiento y la comprensión que los niños logran sobre el mundo
natural los sensibiliza, fomenta en ellos una actitud reflexiva sobre la
importancia del aprovechamiento adecuado de los recursos naturales, y
orienta su participación en el cuidado y la preservación del ambiente.
Exploración y conocimiento del mundo
Aspectos en los que se organiza el campo
formativo
El mundo natural
Cultura y vida social
El mundo natural
• Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre
en fenómenos naturales.
•
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por
saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
•
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que
no representan riesgo– para encontrar soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
•
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que
puede observar, y de las características de los seres vivos y de los
elementos del medio.
•
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y
supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
•
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas
para su preservación.
Cultura y vida social
• Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad a través de objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
• Distingue y explica algunas características de la cultura
propia y de otras culturas.
• Reconoce que los seres humanos somos distintos, que
todos somos importantes y tenemos capacidades para
participar en sociedad.
• Reconoce y comprende la importancia de la acción
humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
• Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que
ocurre en fenómenos naturales.
Se favorecen y se manifiestan cuando…
 – Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres
vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.
 – Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno
natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un remolino,
un ventarrón; movimientos de las plantas con y sin luz natural,
la caída de las hojas de los árboles, entre otros).
 –Representa el resultado de observaciones a través de
distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas,
composiciones de imágenes.
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
• Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés
por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
 – Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones
personales y que le causan inquietud o duda (por qué las
cosas son como son, cómo funcionan, de qué están hechas).
 – Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los
elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o planta
es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de los árboles,
etcétera).
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Cultura y vida social
• Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad a través de objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
Se favorecen y se manifiestan cuando…
 – Indaga acerca de su historia personal y familiar.
 – Obtiene información con adultos de su comunidad
acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran niños o
niñas.
 – Reproduce anécdotas de su historia personal
a partir de lo que le cuentan sus familiares y,
de ser posible, con apoyo de fotografías y diarios
personales o familiares.
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Cultura y vida social
• Reconoce y comprende la importancia de la acción
humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
 – Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta dicho
trabajo a la comunidad.
 – Reconoce los recursos tecnológicos de su medio,
explica su función, sus ventajas y sus riesgos (aparatos
eléctricos, herramientas de trabajo, medios de
comunicación).
CIENCIAS NATURALES 3er. GRADO
INTRODUCCIÓN
En tercer grado de primaria el alumno continúa su
formación científica a través del estudio de temas que se
relacionan con procesos y situaciones cotidianas. Tal es
el caso de los seres vivos, la salud y el funcionamiento
del cuerpo humano (Biología), la conservación del
ambiente, las propiedades de los materiales, así como
algunas manifestaciones de energía y fuerzas (Física). En
estos temas se retoman aspectos de estudio de la
asignatura de Ciencias Naturales y se vinculan con el
desarrollo psicológico, físico, afectivo y cognitivo de los
alumnos.
ENFOQUE
El enfoque de los programas de estudio de 1993 conformó
orientaciones que, hasta entonces, aportaban mayores
oportunidades para favorecer en los alumnos el desarrollo
integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos.
Esas orientaciones continúan vigentes; sin embargo, se han
enriquecido con los avances de la investigación en diversos
aspectos psicopedagógicos, epistemológicos y sociales, así
como la experiencia recabada en la práctica docente.
Competencias a desarrollar en Ciencias Naturales
El estudio de las ciencias naturales en la educación básica se orienta a lograr
que los
alumnos cuenten con una formación científica acorde con este nivel
educativo, misma que se orienta, en términos generales, a desarrollar sus
capacidades intelectuales, éticas y afectivas. De manera específica, se busca
dotar a los alumnos de las competencias necesarias para indagar en la
realidad natural de manera objetiva, sistemática y contrastada.
Con el estudio de las ciencias naturales se busca estimular una
formación científica básica sustentada en las siguientes competencias:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
 Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la
tecnología en diversos contextos.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
En esta etapa de su educación, como resultado del estudio de las ciencias naturales se
busca proporcionar una formación científica para que los alumnos:
• Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e
interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales.
• Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos
productos son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad.
• Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de
Soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y
el ambiente.
• Valoren críticamente el impacto
PROPÓSITOS PARA EL TERCER GRADO
En este grado, se pretende que los alumnos:
• Reconozcan las relaciones de algunos sistemas en el funcionamiento del cuerpo humano
y la importancia de realizar acciones para prevenir accidentes, con el fin de fortalecer
hábitos que favorezcan la salud personal.
• Analicen interacciones de objetos del entorno en relación con los efectos de las fuerzas
y con algunas características de la luz, el sonido y los imanes a fin de explicar fenómenos
naturales.
• Apliquen sus habilidades, conocimientos y actitudes como herramientas para atender
situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos.
Bloques
El programa de Ciencias Naturales se estructura en cinco bloques a
desarrollarse en un bimestre cada uno. En cada bloque se enfatiza el
estudio de los conocimientos, habilidades y actitudes de un ámbito y se
vincula al menos con otro de la siguiente manera:
• Bloque I. El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento
científico.
• Bloque II. La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento
científico.
• Bloque III. Los materiales; La tecnología; El conocimiento
científico.
• Bloque IV. El cambio y las interacciones; La tecnología; El
conocimiento científico.
• Bloque V. El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud; El
conocimiento científico.
BLOQUES DE ESTUDIO
BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud ?
Ámbitos
• El ambiente y la salud
• La vida
• El conocimiento científico
TEMA 1. MOVIMIENTOS DEL CUERPO Y PREVENCIÓN DE LESIONES
Aprendizajes esperados (AE)
• Relaciona los sistemas nervioso, óseo y muscular con los movimientos de su cuerpo.
• Reconoce los daños que pueden causar los accidentes en el sistema locomotor, así
como algunas medidas de prevención y atención.
TEMA 2. LA ALIMENTACIÓN COMO PARTE DE LA NUTRICIÓN
Aprendizajes esperados (AE)
• Reconoce la relación entre los sistemas y aparatos que participan en la nutrición.
• Identifica la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento
del cuerpo.
TEMA 3. DIETA: LOS GRUPOS DE ALIMENTOS
Aprendizajes esperados (AE)
• Reconoce el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el
plato del bien comer, relacionándolos con los que se producen en su localidad.
• Compara los alimentos que consume regularmente con “el plato del bien comer”
en términos de una dieta equilibrada.
BLOQUE II ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?
Ámbitos
• La vida
• El ambiente y la salud
• El conocimiento científico
TEMA 1. INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS
Aprendizajes esperados (AE)
•Reconoce que las plantas y los animales se nutren de diferentes formas conforme la
interacción con su medio.
•Reconoce que las plantas y los animales respiran de diferentes formas de acuerdo
con la interacción con su medio.
TEMA 2. LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES BÁSICAS (AE)
• Describe cómo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener
recursos para satisfacer necesidades.
• Explica algunas consecuencias del consumo de recursos en la contaminación del
agua, aire y suelo.
TEMA 3. IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL AMBIENTE (AE)
• Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida.
• Aprecia la importancia del uso, la reducción y el reciclaje como formas de contribuir
al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana.
BLOQUE III ¿CÓMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES?
Ámbitos
• Los materiales
• El cambio y las interacciones
• La tecnología
• El conocimiento científico
TEMA 1. PROPIEDADES DE LOS MATERIALES: MASA Y VOLUMEN (AE)
• Compara la masa de diferentes objetos a fin de identificarla como una propiedad medible.
• Reconoce que los objetos tienen volumen y lo identifica como una propiedad medible.
TEMA 2. MEDICIÓN DE LA TEMPERATURA Y SU APLICACIÓN EN DIVERSAS ACTIVIDADES (AE)
• Compara la temperatura de objetos mediante el uso del termómetro.
• Reconoce la importancia de los termómetros para medir la temperatura en diversas
actividades.
TEMA 3. EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LOS OBJETOS (AE)
• Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos.
• Reconoce la aplicación de fuerzas en dispositivos o instrumentos de uso cotidiano.
BLOQUE IV ¿QUÉ EFECTOS PRODUCE LA INTERACCIÓN DE LAS COSAS?
Ámbitos
• El cambio y las interacciones
• La tecnología
• El conocimiento científico
TEMA 1. CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y SU IMPORTANCIA (AE)
• Deduce algunas características de la luz a partir de su interacción con los objetos.
• Reconoce la aplicación de algunas características de la luz en diversos aparatos para
satisfacer necesidades.
TEMA 2. CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO Y SU APLICACIÓN (AE)
• Describe algunas características del sonido a partir de la interacción de objetos.
• Reconoce las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.
TEMA 3. INTERACCIÓN DE IMANES Y SU APROVECHAMIENTO (AE)
• Describe algunas características de los imanes a partir de sus interacciones.
• Clasifica materiales de acuerdo con sus propiedades magnéticas y explica su
aprovechamiento en el entorno.
BLOQUE V ¿CÓMO CONOCEMOS?
Ámbitos
• El cambio y las interacciones
• El ambiente y la salud
• El conocimiento científico
TEMA 1. LAS FASES DE LA LUNA (AE)
• Explica las fases de la Luna considerando el movimiento de ésta respecto a la Tierra.
• Aprecia las aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo a partir de las fases
de la Luna.
CIENCIAS NATURALES 4to. GRADO
INTRODUCCIÓN
En el cuarto grado de educación primaria el alumno
avanza en su formación científica con el estudio de temas
que dan continuidad a los grados anteriores. Tal es el caso
de los seres vivos, el funcionamiento del cuerpo humano,
la conservación del ambiente, así como algunas
propiedades, interacciones y cambios de los materiales.
Dichas temáticas retoman aspectos de cada ámbito de
estudio: La vida, El ambiente y la salud, El cambio y las
interacciones, Los materiales, El conocimiento científico y
La tecnología, y se relacionan con el desarrollo
psicológico, físico, afectivo y cognitivo de los alumnos.
ENFOQUE
El enfoque de los programas de estudio de 1993
conformó orientaciones que, a partir de entonces,
aportaban mayores oportunidades para favorecer en
los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, las
actitudes y los conocimientos. Esas orientaciones
continúan vigentes, sin embargo, se han enriquecido
con los avances de la investigación en diversos aspectos
psicopedagógicos, epistemológicos y sociales, así como
con la experiencia recabada en la práctica docente.
PROPÓSITOS PARA EL CUARTO GRADO
Se pretende que los alumnos de cuarto grado:
• Reconozcan los caracteres sexuales de hombres y mujeres, algunas relaciones
del funcionamiento del cuerpo humano y acciones para promover la salud, así
como el desarrollo de las vacunas como aportaciones de la ciencia.
• Analicen la interdependencia que existe entre los componentes naturales del
ambiente y el efecto que tienen las actividades humanas en la transformación de
los ecosistemas, a fin de proponer acciones para mantener la estabilidad de sus
condiciones.
• Identifiquen los cambios de estado de los materiales y su relación con el calor,
algunos factores que influyen en la cocción y descomposición de los alimentos, así
como las aportaciones de la tecnología para su conservación.
• Analicen interacciones de objetos del entorno relacionadas con los fenómenos
de reflexión y refracción de la luz, la electrización y el efecto del calor en los
materiales.
• Expliquen la sucesión día-noche y la formación de eclipses, considerando los
movimientos de la Luna y la Tierra.
• Apliquen sus habilidades, conocimientos y actitudes relacionados con la ciencia
como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el
desarrollo de proyectos.
Bloques
El programa de Ciencias Naturales se estructura en cinco
bloques a desarrollarse por bimestre.
Cada bloque enfatiza el estudio de los conocimientos,
habilidades y actitudes de
un ámbito y se vincula al menos con otro de la siguiente
manera:
• Bloque I. El ambiente y la salud, La tecnología, El conocimiento
científico.
• Bloque II. La vida, El ambiente y la salud, El conocimiento
científico.
• Bloque III. Los materiales, La tecnología, El conocimiento
científico.
• Bloque IV. El cambio y las interacciones, El ambiente y la salud,
El conocimiento científico.
• Bloque V. El cambio y las interacciones, La tecnología, El
conocimiento científico.
BLOQUE I ¿CÓMO MANTENER LA SALUD?
Ámbitos
• El ambiente y la salud
• La tecnología
• El conocimiento científico
TEMA 1. CARACTER ÍSTICAS DE HOMBRES Y MUJERES (AE)
• Identifica los caracteres sexuales y su relación con la reproducción.
• Reconoce las semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales entre hombres y
mujeres para promover la igualdad de oportunidades.
TEMA 2. ACCIONES PARA FAVORECER LA SALUD (AE)
• Relaciona las funciones del cuerpo humano con el mantenimiento de la salud.
• Explica la importancia de fomentar y poner en práctica hábitos que promueven la
salud personal.
TEMA 3. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SALU D (AE)
• Reconoce la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.
• Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones
preventivas y medidas de atención.
BLOQUE II ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?
Ámbitos
• La vida
• El ambiente y la salud
• El conocimiento científico
TEMA 1. DIVERSIDAD EN LA REPRODUCCI ÓN (AE)
• Explica algunas formas en que las plantas se reproducen y su interacción con otros
seres vivos y el ambiente.
• Describe algunas formas de reproducción de los animales y las reconoce como
adaptaciones al medio.
TEMA 2. OTROS SERES VIVOS: LOS HONGOS Y LAS BACTERIAS (AE)
• Identifica características en los hongos y las bacterias que permiten clasificarlos
como seres vivos.
• Valora la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros
seres vivos y el medio.
TEMA 3. ESTA BILIDAD DEL ECOSISTEMA Y ACCI ONES PARA SU MANTENIMIENTO (AE)
• Explica la dinámica de un ecosistema a partir de algunas de las interacciones que
ocurren entre los factores físicos y biológicos.
• Reconoce los efectos de las actividades humanas en los ecosistemas, a fin de
proponer acciones para mantener su estabilidad.
BLOQUE III ¿CÓMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES?
Ámbitos
• Los materiales
• La tecnología
• El conocimiento científico
TEMA 1. CARACTER ÍSTICAS DE LOS ESTA DOS FÍSICOS Y SUS CA MBIOS (AE)
• Clasifica materiales de uso común de acuerdo con las características de los estados
físicos.
• Relaciona los cambios de estado de los materiales con la variación de la temperatura.
•Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia para la vida.
TEMA 2. LA COCCI ÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS (AE)
• Reconoce algunos factores que influyen en la cocción y descomposición de los
alimentos.
• Describe algunas aportaciones de la tecnología y su desarrollo histórico en
la preparación y conservación de los alimentos.
BLOQUE IV ¿QUÉ EFECTOS PRODUCE LA INTERACCIÓN DE LAS COSAS?
Ámbitos
• El cambio y las interacciones
• El ambiente y la salud
• El conocimiento científico
TEMA 1. CA MBIO EN LA TRA YECT ORIA DE LA LUZ : REFLEXIÓN Y REFRACCI ÓN (AE)
• Elabora conclusiones acerca del cambio en la trayectoria de la luz al reflejarse o
refractarse en algunos materiales.
• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.
TEMA 2. ELECTRIZACI ÓN DE MATERIALES (AE)
• Describe formas de electrizar materiales en situaciones del entorno.
• Obtiene conclusiones de la electrización de objetos con base en el efecto producido
y el material del que están hechos.
TEMA 3. LOS EFECT OS DEL CAL OR EN LOS MATERIALES (AE)
• Reconoce algunas formas de generar calor y su importancia en la vida cotidiana.
• Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en
diversas actividades.
BLOQUE V ¿CÓMO CONOCEMOS?
Ámbitos
• El cambio y las interacciones
• La tecnología
• El conocimiento científico
TEMA 1. LOS MOVIMIENTOS DE LA LUNA Y LA TIERRA (AE)
• Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del
movimiento de la Tierra y la Luna.
• Reconoce que las explicaciones del movimiento de la Tierra respecto al Sol han
cambiado a lo largo de la historia.
CIENCIAS NATURALES 5to. GRADO
INTRODUCCIÓN
El estudio de las ciencias naturales promueve en los alumnos una
formación científica básica orientada a desarrollar competencias que
los preparen para opinar, decidir y actuar en asuntos concernientes al
mundo natural y socio-tecnológico. La intención es formar personas
con actitudes cercanas a las científicas, con aproximaciones más
razonadas y sustentadas en argumentos obtenidos mediante múltiples
experiencias de investigación (documental, experimental y de campo)
respecto de los fenómenos y procesos naturales, problemas
ambientales y de la vida personal y social.
En quinto grado los contenidos referentes al cuerpo humano se
orientan a la prevención y el cuidado de la salud, haciendo énfasis en
la dieta correcta, las adicciones, situaciones de riesgo, el desarrollo
humano y el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y
mujeres.
ENFOQUE
El enfoque de los programas de estudio conforma
orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje a fin de
favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las
competencias de Ciencias Naturales, que integran habilidades,
valores, actitudes y conocimientos. Las orientaciones se han
enriquecido con los avances de la investigación en diversos
aspectos psicopedagógicos, epistemológicos y sociales, así
como la experiencia recabada en la práctica docente.
PROPÓSITOS PARA QUINTO GRADO
Se pretende que los alumnos de este grado:
• Reconozcan situaciones de riesgo en la adolescencia relacionadas con la nutrición y las
adicciones, así como el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres
desde una perspectiva de promoción de la salud.
• Manifiesten respeto y responsabilidad con el ambiente al proponer y practicar acciones
individuales y colectivas que promuevan la conservación de la biodiversidad y del agua.
• Identifiquen la propiedad disolvente del agua, así como los métodos para separar los
componentes de una mezcla con base en sus propiedades, a fin de proponer acciones
para evitar o disminuir la contaminación, tanto del agua como del aire.
• Reconozcan los efectos del peso y los relacionen con la acción de la fuerza de gravedad.
• Analicen y describan la propagación del sonido, la corriente eléctrica y la transferencia
de calor; asimismo valoren su importancia en la salud y el aprovechamiento en dispositivos
de uso cotidiano.
• Describan la organización y el movimiento del Sistema Solar a partir de la comparación
de sus componentes.
• Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la ciencia
como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo
de proyectos.
El cambio y las interacciones
Todo en la naturaleza cambia, incluidos los seres vivos y los astros
que conforman el Universo. La pregunta ¿cómo son los cambios y
por qué ocurren? permite acercarse a los fenómenos y procesos
de la naturaleza y a su explicación a partir de los conceptos de
movimiento, fuerza y energía. La idea de las interacciones se
propone como un aspecto para analizar la relación que se
establece entre objetos, organismos o procesos que permiten
describir, inferir y predecir los cambios. En este sentido, conocer
las ideas de equilibrio y periodicidad aporta elementos básicos
para representar y explicar diversos fenómenos biológicos, físicos
y químicos.
Bloques
El programa de Ciencias Naturales se estructura en cinco bloques a
desarrollarse uno cada bimestre. Cada bloque enfatiza el estudio de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes de un ámbito, y se vincula al
menos con otro de la siguiente manera:
Bloque I. El ambiente y la salud, La vida, El conocimiento científico
Bloque II. La vida, El ambiente y la salud, El conocimiento científico
Bloque III. Los materiales, El ambiente y la salud, La tecnología, El
conocimiento científico
Bloque IV. El cambio y las interacciones, El ambiente y la salud, La tecnología,
El conocimiento
científico
Bloque V. El ambiente y la salud, El cambio y las interacciones, La tecnología,
El conocimiento
científico
CIENCIAS NATURALES 6to. GRADO
INTRODUCCIÓN
En este curso el alumno sigue avanzando en su
formación científica, por lo que algunos de los
temas que han tenido continuidad en los grados
anteriores se integran en perspectivas amplias o
se generalizan. Tal es el caso del funcionamiento
integral del cuerpo humano, la sexualidad, los
seres vivos y el ambiente, así como las
interacciones de la energía, la materia y las
fuerzas. Dichas temáticas retoman aspectos
centrales de cada uno de los ámbitos.
ENFOQUE
El enfoque de los programas de estudio de 1993
conformó orientaciones que, a partir de entonces,
aportaban mayores oportunidades para favorecer
en los alumnos el desarrollo integral de las
habilidades, las actitudes y los conocimientos.
Esas orientaciones continúan vigentes; sin
embargo, se han enriquecido con los avances de
la investigación en diversos aspectos
psicopedagógicos, epistemológicos y sociales, así
como con la experiencia recabada en la práctica
docente.
BLOQUE I
¿CÓMO MA NTENER LA SALUD?
ÁMBITOS
• El ambiente y la salud.
• La vida.
• El conocimiento científico.
TEMA 1. COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO
TEMA 2. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCIÓN
TEMA 3. IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA
BLOQUE II
¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?
ÁMBITOS
• La vida.
• El ambiente y la salud.
TEMA 1. CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y LOS PROCESOS DE EXTINCIÓN
TEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL
AMBIENTE
TEMA 3. RELACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE CON EL CALENTAMIENTO
GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICO
BLOQUE III
¿CÓMO TRANSFORMAM OS LA NATURALEZA ?
ÁMBITOS
• Los materiales.
• La tecnología.
TEMA 1. RELACIÓN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO
RESPONSABLE
TEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS TRANSFORMACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES
DE LOS MATERIALES
TEMA 3. APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS
MÁQUINAS SIMPLES
BLOQUE IV
¿CÓMO SE TRANSFORMA N LAS COSAS?
ÁMBITOS
• El cambio y las interacciones.
• La tecnología.
TEMA 1. APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁG ENES EN ESPEJOS Y LENTES
TEMA 2. IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA, SU TRANSFORMACIÓN E IMPLICACIONES DE SU USO
TEMA 3. APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA
BLOQUE V
¿CÓMO CONOCEMOS?
ÁMBITOS
• El cambio y las interacciones.
• La tecnología.
TEMA 1. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO
MI PROYECTO DE CIENCIAS
1. Los beneficios de una vida saludable.
¿Cuáles hábitos nos ocasionan enfermedades?
¿Qué puedo hacer para conservar mi salud?
¿Qué acciones para promover la salud dirigidas a las necesidades de la población
infantil y
adolescente se llevan a cabo en el lugar donde vivo?
SECUNDARIA CIENCIAS I
Introducción al curso
El curso inicial de Ciencias enfatiza el estudio de los ámbitos de la
vida, el ambiente y la salud, con la intención de dar continuidad a los
contenidos de los programas de preescolar y primaria.
En este contexto, se retoman fundamentalmente los temas que aluden
al conocimiento de los seres vivos, el cuidado del medio ambiente, el
funcionamiento del cuerpo humano y la promoción de la salud. Así, el
curso plantea el estudio de la biodiversidad y los procesos vitales, y la
relación que guardan con la salud, el ambiente y la calidad de vida.
En el siguiente cuadro se representa la estructura del curso de
manera resumida:
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
BLOQUE IV
BLOQUE V
Biodiversidad
Nutrición
Respiración
Reproducción
Calidad de vida
SECUNDARIA CIENCIAS II
Propósitos El curso de Ciencias II está orientado a que los alumnos fortalezcan
habilidades, valores, actitudes y conceptos básicos que les permitan:
La física es una ciencia que estudia las propiedades de la materia, desarrolla
conceptos a partir de la modelación de los fenómenos físicos, los integra y
correlaciona entre sí para construir teorías sobre el mundo material que, en
términos generales, son cuantitativas, de aplicación general, predecibles y
comprobables, además de que estructuran el pensamiento científico en torno de
conceptos fundamentales.
ELEMENTOS PARA LA
REPRESENTACIÓN DE
FENÓMENOS FÍSICOS
TEMÁTICAS
Estudio del movimiento.
Esquemas descriptivos.
Bloque I. El movimiento. La
descripción de los cambios en la
naturaleza.
Análisis de las fuerzas y los cambios.
Relaciones y sentido de mecanismo
Bloque II. Las fuerzas. La
explicación de los cambios
Modelo de partículas.
Imágenes y modelos abstractos.
Bloque III. Las interacciones de la
materia. Un modelo para describir
lo que no percibimos.
Constitución atómica.
Imágenes y modelos abstractos.
Bloque IV. Manifestaciones de la
estructura interna de la materia.
CAMPOS DE LA FÍSICA
Universo interacción de la física, la tecnología y
Bloque v. Conocimiento, sociedad
la sociedad
Interpretaciones integradas y relaciones con el entorno.
y tecnología.
SECUNDARIA CIENCIAS III
El estudio de Ciencias III, con énfasis en química, se orienta a que los
estudiantes desarrollen sus habilidades, actitudes, valores y conocimientos
básicos que les permitan: Desarrollar una cultura química que contemple
aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente
cercanos a ellos. Interpretar los fenómenos químicos de acuerdo con los
modelos fundamentales de esta ciencia. Continuar con el uso y la reflexión
acerca de los modelos y las representaciones del mundo microscópico, iniciada
en los cursos anteriores, y utilizar dichos modelos para describir las
características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su
estructura interna básica. Interpretar y explicar algunas características dé las
sustancias y del cambio químico a partir del modelo cinético molecular como un
primer encuentro en la comprensión del mundo microscópico. Reconocer, a partir
de la perspectiva histórica de la química, las particularidades de este
conocimiento, además de las muchas características que comparte con otras
ciencias sin perder su propia especificidad. Analizar algunas de las acciones
humanas derivadas de las transformaciones de los materiales respecto a la
satisfacción de sus necesidades y sus implicaciones en el ambiente. Establecer,
de manera crítica, juicios sobre el papel que juegan la ciencia y la tecnología en
el mundo actual dentro del marco de un desarrollo sustentable. Valorar a la
ciencia como actividad humana con identidad propia en permanente
construcción.
Descripción general de los contenidos
La química es una actividad donde la reflexión se complementa con la intuición, la visión espacial,
Las analogías, la argumentación, la experimentación, el sentido práctico y la resolución de situaciones
problemáticas, todo expresado mediante lenguajes, simbologías y modelos característicos. Hay que
recordar que si bien toda actividad humana genera su propio objeto de reflexión (matemáticas, física,
entre otras), la química se caracteriza por generar objetos materiales, nuevas entidades de estudio y
aplicación tecnológica. En el proceso de enseñanza de la ciencia, lo que más importa es la claridad de
la pregunta, la definición del problema a resolver, el proceso seguido y la posibilidad de responderla
con base en las evidencias obtenidas y no en creencias o suposiciones sin fundamento.
Lo anterior considera dos aspectos específicos:
A) Así como hay diferentes tipos de conocimiento, los hay también de comprensión. La comprensión
de los profesionales de estos campos, centrada en la aceptación de teorías y métodos, es resultado
de una compleja red de conocimientos, experiencia, interacciones y asociaciones. Los alumnos deben
estar al tanto de ello no sólo para valorar el quehacer de las actividades profesionales, sino sobre todo
para construir, de acuerdo con su nivel cognitivo, los conocimientos químicos y modificar su
percepción de la ciencia y la tecnología, y respecto a la forma en que éstas favorecen o, a veces,
frenan el desarrollo de la humanidad.
b) Comprender un modelo implica, entre otras cosas, reconocer las ideas que representa, sus
contextos de uso y limitaciones. Por lo mismo, en tanto más se conocen éstas, mayor es la confianza
que tenemos en el modelo y, por ende, en su uso. Igualmente podemos decir de las predicciones que
hacemos en la vida diaria: se basan en la comprensión de las limitaciones del conocimiento mismo.
Lo planteado anteriormente permite profundizar en este tercer curso de Ciencias el desarrollo de las
habilidades, los procedimientos, las actitudes y los valores que se trabajaron en los dos cursos
precedentes, para alcanzar los propósitos definidos para la educación secundaria. Al ser el curso de
Ciencias III el último de esta línea curricular para la educación básica, se han incorporado temas
asociados a algunos aspectos físicos y biológicos que, vistos a través de las particularidades de la
química y la tecnología, buscan alcanzar una relación interdisciplinaria y establecer vínculos con estos
campos de conocimientos.
Bloque 1. Las características de los materiales
1.- La química, la tecnología y tú
2. - Propiedades físicas y caracterización de las
sustancias.
Bloque 2. La diversidad de propiedades de los
materiales y su clasificación química
1.- Mezclas, compuestos y elementos
2.- Tabla periódica
Bloque 3. La transformación de los materiales: la
reacción Química.
1.- La reacción química
2.- La medición de las reacciones químicas.
Bloque 4. La formación de nuevos materiales
1.- Ácidos y bases
Bloque 5. Química y tecnología.
Orientaciones generales para el tratamiento de los contenidos
En este bloque se busca promover, como estrategia de estudio, el
trabajo en equipo. Es recomendable que las investigaciones
bibliográficas que se promuevan con los alumnos
estén orientadas a favorecer la búsqueda de información en
diferentes fuentes y que se organicen actividades encaminadas a
fortalecer las habilidades de selección, sistematización y
discriminación de la misma. El producto final del proyecto debe
rebasar la simple exposición de los resultados de la investigación en
diversos medios, de manera que sea prioritaria la evaluación del
proceso más que del producto. Es deseable que en los proyectos de
investigación se planee la inclusión de actividades prácticas en
general, y particularmente experimentales, que sean seguras y
favorezcan el uso de los conceptos y procesos estudiados. En los
proyectos es preciso tomar en cuenta los aspectos sociales y
naturales de la localidad inmediata del alumno. Por otro lado, se
recomienda incluir los aspectos históricos asociados a la visión
científica y tecnológica del mundo.
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