Programación por
Competencias en
Educación Secundaria
Antonio JiménezGonzález
ANPE
Programación porCompetencias en EducaciónS ecundaria
Albacete, Febrero 2010
Dos
Conceptosfundamentales
en la LOE:
Aprendizaje a lo largo
de la vida
Competenciasbásicas
(conocimientos, capacidades y
actitudes básicas e
imprescindibles en las que se
sustenta la realización personal
de cada uno, su inclusión social
y laboral y su condición de
ciudadano activo)
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Ser competentesupone:
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MULTIFUNCIONALES
DINÁMICAS
TRANSFERIBLES
LAS COMPETENCIAS
SON
INTEGRADORAS
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TRANSVERSALES
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PROCESO DE ADQUISICIÓN DE
UNA COMPETENCIA BÁSICA
CONTENIDO DE LA MATERIA
DESARROLLO DE CAPACIDADES
(Objetivos de Etapa)
APLICACIÓN PRÁCTICA DE LAS CAPACIDADES
ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA
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Relación entre los elementos de
currículo
Competencias
Básicas
Para saber
si se han
alcanzado
Se desarrollan
a través de
capacidades
expresadas en
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Se
alcanzanpor
medio de
Se secuencian en
actividades según
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CONTENIDOS
TODAS LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS NO SON IGUALES
MÁS ESPECÍFICAS:
 Comunicación
lingüística.
 Matemática
 Conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
 Cultural y artística
MÁS TRANSVERSALES:
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa
personal.
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El tratamiento de la información y la Competencia digital se
considera como una de las competencias básicas de la
enseñanza obligatoria
En consecuencia
Las TIC tendrán
quetra bajarse
en todas las
áreas porque
todas ellas
contribuyen a la
consecución de
esta
competencia
Las TIC son un
recurso
didáctico muy
valioso en todas
las áreas y
facilitan la
consecución de
todas las demás
competencias
clave
Las TIC son una
herramienta
muy potente de
búsqueda de
recursos de
elaboración de
materiales y de
gestión
académica para
el profesorado
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Las TIC son un
instrumento
imprescindible
de
comunicación y
apertura a la
comunidad
Wagner fija siete competencias básicas, necesarias para que
nuestros estudiantes tengan éxito en la era de la información
y la comunicación:
1.Resolución de problemas y pensamiento crítico.
2. Colaboración en redes y liderazgo en las mismas.
3. Agilidad y adaptabilidad.
4. Iniciativa y espíritu emprendedor.
5. Dominioefectivo del lenguaje oral y escrito.
6. Acceso a la información y análisis de la misma.
7. Curiosidad e imaginación.
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e. Desarrollar destrezasbásicas en la utilización de las
fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir
nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación
Decreto 69/2007
i.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la
comunicación interpersonal, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu
crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Decreto 68/2007
g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías
de la informacióny la comunicación.
Decreto 85/2008
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Competenciai nformacional: Buscar y gestionar
información, construir conocimientos, colaborar, crear
Comprender cómo
funciona la tecnología.
Usar las T.I.C.
Crear info, modelar,
simular, representar datos
Lenguajes específicos
(textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro)
Comunicar, expresar,
multimedios
Habilidades congitivas
Resolución de problemas
Análisis crítico de la información
Comprender el impacto social y económico de la tecnología
Autonomía y responsabilidad en el uso de la tecnología
Actitud crítica y reflexiva
Evaluar informacióny tecnologías
Respetar las leyes
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La Competencia Digital
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Relaciones entre las TIC y el
currículo
Podemos establecer cuatro tipologías para categorizar
las relaciones entre TIC y currículo.
TIC
TIC
Currículo
Currículo
Suplementario
Complementario
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TIC
Integración
Impregnación
Contribución de las materias a la
competencia digital
C.C. de la Naturaleza
C.C. Sociales
En esta materia ayudan a seleccionar
y analizar información sobre
fenómenos de la naturaleza.
En esta materia ayudan a la relación
y comprensión de información
icónica y gráfica (mapas) de
forma objetiva.
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Contribución de las materias a la
competencia digital
Educación
Ciudadanía
En esta materia ayuda a adquirir un
pensamiento crítico
Educación Plástica y
Musical
En esta materia con la utilización de
las tecnologías de información y
comunicación se llegan a
producir mensajes visuales.
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Contribución de las materias a la
competencia digital
Informática
Lengua extranjera
En esta materia hay un aprendizaje
en la utilización de las
tecnologías de inform. y comunic.
de forma activa con la búsqueda
de recursos en red,…
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En esta materia, por ejemplo se
llegan a conocer los rasgos de los
países donde se habla la lengua
extranjera.
Contribución de las materias a la
competencia digital
Lengua castellana
En esta materia las Tics ayudan a:
-hacer narraciones claras y estructuradas.
-iniciarse en el uso de diccionarios en la red.
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Relación entre los elementos de
currículo
Competencias
Básicas
Para saber
si se han
alcanzado
Se desarrollan
a través de
capacidades
expresadas en
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
OBJETIVOS
TAREAS
Se alcanzan
por medio de
Se secuencian en
actividades según
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CONTENIDOS
Sistema de Indicadorespara la
evaluación en ESO
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La Web 2.0
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Educación 2.0
Espaciosformales
Espaciosinformales de aprendizaje
Aprendizaje en
masa/contenidoigualparatod
os
Aprendizajepersonalizado/contenidosin
dividualizados
Competitivo
Restrictivo
Instrucción
Estándareslegales
Contenido
Colaborativo
Creativo
Construcción de significados
Creatividad, innovación
Competencias, habilidades,
comunicación, comprensión
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La Web comoplataforma
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PROSUMER
Ning
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Más Web 2.0
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Ejemplos
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La Web 2.0 ha permitido
la aparición de prácticas
creativas y colaborativas
que
favorecen
el
aprendizaje basado en
problemas y del "do it
yourself"
Es necesario disminuir el volumen de datos que el
alumno debe aprender, para poder incrementar su
capacidad de obtención autónoma de esos mismos
datos, de análisis y resolución de problemas por
medio de esta información
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Decálogo
El objetivo de diseñar actividades TIC no esa prender nuevas
tecnologías, es aprender otras cosas, solucionar problemas con TIC
 Las actividades deben estar centradas en la actividad del
estudiante; los alumnos hacen cosas, aprenden; los alumnos no
hacen cosas, no aprenden.
 Deben orientarse a un aprendizaje cooperativo, aprovechando el
talento del grupo.
Usar herramientas TIC de una manera natural, es decir, para lo
que sirven; no usemos un blog como una base de datos (debe
conocerse un repertorio mínimo de herramientas para aplicar las
correctamente).
 Deben estimular el trabajo con la información, no limitándonos a
pasarla de un sitio a otro. Hay que provocar la toma de decisiones,
los debates, la construcción.
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Las actividades deben tener un sentido para los estudiantes,
deben servir para algo, se “salen del aula”
Los alumnos aprenden creando artefactos culturales en lenguajes
diversos (escrito, visual, Web, …).
 No hay aprendizaje si no movilizan emociones y actitudes.
 Las TIC usan más las tecnologías del aprendizaje que las de la
enseñanza. Las tecnologías que más influirán en el aprendizaje son
las que manejan los estudiantes, no las que maneja el profesor. Un
wikies de los estudiantes, una presentaciónes del profesor;
La innovación tecnológica no implica innovación didáctica
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La alfabetización TIC conlleva
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La alfabetización TIC conlleva
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En síntesis
El tratamiento de la información y la competencia digital implica
er una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y
reflexiva
seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes,
así como las distintas herramientas tecnológicas;
una actitud critica y reflexiva en la valoración de la
información disponible, contrastándola cuando es necesario,
respetar las normas de conducta acordadas socialmente
para regular el uso de la información y sus fuentes en los
distintos soportes.
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En un contexto educativo sólido, las TIC pueden ayudar a los
estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar
a ser:
para utilizar tecnologías de la información;
, analizadores y evaluadores de información;
de problemas y tomadores de decisiones;
herramientas
de
publicadores
y
informados, responsables y capaces
contribuir a la sociedad.
de
productividad;
creativos
productores; y
,
y
eficaces
de
colaboradores,
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