Instituto Politécnico Nacional
Secretaría de Extensión e Integración Social
Dirección de Egresados y Servicio Social
Biól. Miguel Ángel Barrios Rodríguez
Jefe de División
M. en C. Elba Díaz Valdez
Jefa de Departamento
Grupo de Trabajo:
M. en C. Gabriel Rangel Vargas
Lic. Hilda López Rosas
Lic. Adrián Rodríguez Lorenzo
Lic. Mercedes García
México D.F. a Febrero 8, del 2007
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Objetivo:
Presentar los resultados de la Encuesta de Seguimiento a Egresados del
IPN en el mercado laboral.
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Índice:
1.- Los cambios internacionales y la educación.
2.- UNESCO y ANUIES: Papel de la educación.
3.- El modelo educativo del IPN.
4.- Resultados de la encuesta.
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•
La globalización es un proceso multidimensional que se caracteriza por el
aumento de los flujos económicos y financieros a nivel internacional, pero
también por el intercambio cultural, político e institucional.
• En este proceso el componente tecnológico se erige como uno de los ejes
dinamizadores de la mundialización y de diversos cambios espaciales. Las
actuales innovaciones tecnológicas (inteligencia artificial, ingeniería genética
y biotecnología, etc.) han permitido:
1. Transformación de los materiales.
2. Modernización de la máquinas productivas con base a
la robótica y la cibernética.
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Los cambios internacionales y la educación.
3. Modificaciones en los procesos de trabajo y organización productiva
(el Sistema Just in time, flexibilidad laboral y polivalencia).
4. Nuevas formas de intercambio (ventas por TV. interactiva, servicios
bancarios por teléfono y computadora), y
5. Sistemas informativos modernos (telefonía celular, satélites de
comunicaciones, Internet y carreteras telefónicas).
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Los cambios internacionales y la educación.
Estos avances tecnológicos diluyen la vinculación de la sociedad a un
lugar concreto e impulsan que la economía funcione de manera cada
vez más globalizada, generando fuertes transformaciones en los
mecanismos de acumulación y regulación del gran capital, alterando
con ello las condiciones y formas de competencia de las empresas y
de los territorios.
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Resultados del cambio tecnológico.
1.- Existen 195.2 millones de personas desempleadas en el mundo.
(OIT,2006)
2.- El 43.7% de la población joven se encuentra desempleada.
(OIT,2006)
3.- Más de 200 millones de jóvenes en todo el mundo viven con menos
de un dólar al día, 130 millones son analfabetos, y 88 millones están
desempleados. (BM, 2007)
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Resultados del cambio tecnológico.
Las exigencias de hablar inglés, manejar sistemas binarios, actualización
permanente, profesionalización y capacidad de adaptación a los círculos de
calidad, y una reducción de las oportunidades laborales han llevado a los
jóvenes a demandar sistemas educativos flexibles y de fácil acreditación.
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Cambios en el ámbito educativo.
Lo anterior ha permitido a las instituciones de educación a diversificar sus
opciones a saber:
Sistema presencial
Semipresencial
Educación a distancia
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En suma:
Los nuevos retos productivos mundiales exigen a la educación que esté en
sintonía con las constantes transformaciones económicas de la sociedad
mercantil, para moldear en los educandos las habilidades de aprender a
aprender (aprender por cuenta propia), de aprender a analizar, a sintetizar, a
evaluar información, a identificar y a resolver problemas, a trabajar en equipo,
a comunicarse eficientemente, a saber seleccionar, discriminar y utilizar
eficazmente la información, a saber leer cuadros estadísticos, a interpretar
datos, a ser creativos e innovadores.
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UNESCO y ANUIES: Papel de la educación.
La UNESCO manifiesta que los alumnos tienen que saber
aprender,
saber
ser,
saber
emprender y saber respetar.
hacer,
saber
pensar,
saber
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UNESCO y ANUIES: Papel de la educación.
Requerimientos para las instituciones educativas:
•
Incorporar contenidos educativos prácticos;
•
Actividades con procesos formativos de competencias técnicas;
•
Modificar los perfiles de egreso curricular (el saber hacer);
•
Cambiar
las
formas
de
trabajo
áulico,
la
organización
y
el
funcionamiento institucional;
•
Renovar la forma en que se imparten los planes y los programas de
estudio -que deben ser flexibles-, con procesos de enseñanza centrados en
el aprendizaje.
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UNESCO y ANUIES: Papel de la educación.
Requerimientos para las instituciones educativas:
• Una planta académica adecuada a la institución y al programa, cuerpos
académicos consolidados.
•
Atención grupal individualizada.
• Constante actualización curricular.
•
Evaluación externa de procesos de aprendizaje.
•
Altas tasas de retención escolar.
•
Elevados porcentajes de titulación, eficiencia académica y administrativa.
• Creciente aceptación de los egresados en el mercado laboral.
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UNESCO y ANUIES: Papel de la educación.
En la actual “sociedad del conocimiento” a la educación se le ha convertido en
la piedra angular, en el factor económico principal, en el insumo fundamental
para el crecimiento económico. Esto es, en la “sociedad del conocimiento” la
educación es el centro y la escuela su institución clave.
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El modelo educativo del IPN.
El IPN propuso la adopción de un Modelo Educativo centrado en el
aprendizaje, por lo tanto contempla como agente principal del proceso
educativo al alumno, lo cual exige una renovación de los contenidos,
métodos, prácticas y medios de transmisión del saber.
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El modelo educativo del IPN.
El egresado deberá mostrar en cualquier ámbito la solidez de su
formación, misma que tendrá características que combinen la teoría y la
práctica en un proceso de formación integral, que permita el desarrollo de
habilidades, actitudes y competencias que hagan del egresado un ser apto
para desempeñar las labores inherentes a su desempeño profesional y a
su plan de vida y al mismo tiempo lo faculten como agente de cambio que
satisfaga las necesidades de su hábitat.
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El modelo educativo del IPN.
Lo anterior dependerá de una estrategia de planeación que en el contexto de
las unidades académicas obliga al trabajo cooperativo y secuencial, en forma
conjunta, se presenta el proyecto “Escuela Modelo del Instituto Politécnico
Nacional”, concebido como una estrategia para instrumentar la actual visión y
misión institucional y el modelo educativo y académico, y servir de esta
manera como referencia en todos los aspectos de funcionamiento de los
planteles del Instituto, para su réplica a las Escuelas, Centros y Unidades.
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El modelo educativo del IPN.
Los prototipos de escuela modelo son; a nivel medio superior, el CECyT 11
“Wilfredo Massieu y a nivel superior la Escuela Superior de Enfermería y
Obstetricia ESEO. Los elementos que integran a la Escuela Modelo son el
modelo académico, la formación y el desarrollo continuo de los docentes,
la investigación, la vinculación y la extensión.
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El modelo educativo del IPN.
El modelo se ha instrumentado desde el año 2000. Las acciones
realizadas hasta el momento son:
• Talleres.
• Conferencias.
• Diplomados.
• Publicación de libros y folletos, entre otras cosas.
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Nivel Medio Superior.
La encuesta de ingreso al Nivel Superior se aplicó del 17 de noviembre de
2005 al 27 de enero de 2006, con una población de 10, 582 egresados de los
cuales se encuestaron a 1, 221 alumnos. Que representan el 12% del total.
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Comparativo de Egresados Encuestados de Nivel Medio
Superior
Total de Encuestados
1,221
Total de Egresados
Área Físico Matemático
964
Área Físico Matemático
6,367
Área Médico Biológicas
124
Área Médico Biológicas
1,225
Área Social Administrativa
133
Área Social Administrativa
10,582
2,990
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Nivel Medio Superior.
De los 1, 221 egresados a quienes se les aplicó la encuesta, el 62% son
hombres con una edad promedio de ingreso al Nivel Superior de entre los 17
y 18 años que representa un 69% de la población.
Género
Femenino
38%
Masculino
62%
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La carrera
en la que
se inscribió era su primera
Nivel
Medio
Superior.
Si no te quedaste en tu primera opción.
Te inscribiste
n=303
opción:
n=1218
NO
4%
NO
25%
SI
75%
SI
21%
Fuente: División de Egresados
Fuente: División de Egresados
Ra zone s por la s que no se inscribie ron e n e l IPN
n=46
30
2%
20
1%
10
0.5%
0.2%
0
Intentaré el
próximo año
Fuente: División de Egresados
No me interesa
esa carrera
No me siento
apto para la
carrera
Encontré otra
escuela
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Nivel Medio Superior.
En lo que se refiere al 19% de los estudiantes que se quedaron en el
Instituto Politécnico Nacional. El 13% de los egresados manifiesta que
su carrera era una de sus alternativas. Mientras el 6% de las personas
encuestadas señalo que la carrera seleccionada si tiene, relación con
su área de conocimiento.
Razones para inscribirse en otra carrera que no era su
primera opción
n=214
150
11%
100
4%
50
3%
1%
0
Era otra de mis
opciones
Fuente: División de Egresados
No tenía otra
alternativa
Intentaré
cambiarme ya
inscrito
Tiene relación
con mi área
conocimiento
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Nivel Medio Superior.
Es importante señalar que la información que proporciona la investigación de
campo; muestra que la institución cuenta con una diversidad de opciones
académicas que le permiten que el 25% de sus estudiantes elija una carrera de
acuerdo a sus preferencia. Sin embargo existe la percepción de la comunidad
académica de que la institución debe realizar mayores esfuerzos para mejorar y
actualizar sus programas de estudio con el propósito de promover la excelencia
académica, así como de elaborar políticas que garanticen que un mayor número
de estudiantes que elija la carrera de su predilección para prevenir los altos
grados de deserción que actualmente existen.
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Nivel Medio Superior.
La información que tuviste sobre tu carrera antes
de elegirla fue
n=1195
Insuficiente
33%
Por qué medio obtuviste información sobre la carrera
n=1200
48%
600
500
400
300
18%
17%
13%
200
100
Suficiente
65%
Fuente: División de Egresados
0
Expo pro fesio gráfica Orientació n
Vo cacio nal
Fuente: División de Egresados
3%
B uscando en la
Internet
P o r medio de
co no cido s o
amigo s
Otro s
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Consideras que los conocimientos recibidos del CECYT
en tu actual nivel educativo son
n=1195
54%
700
600
El examen de admisión para ingreso a nivel superior te
resultó:
n=1200
39%
500
400
300
200
1000
100
0
68%
6%
800
Poco útilies
M edianamente útiles
M uy útiles
600
400
15%
16%
200
0
Fácil de resolver
Difícil de resolver
Otros
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Lo anterior obliga al instituto a realizar estudios sobre los perfiles de
los estudiantes, así como, diseñar instrumentos apropiados para
identificar habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que
correspondan no sólo a las diferentes áreas del conocimiento, si no
al tipo de estudiante que el IPN intenta formar con el modelo
educativo para este siglo XXI.
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Instituto Politécnico Nacional, se aplicó por vez primera el estudio
denominado
Politécnico
“Estudio
Nacional”,
de
Seguimiento
elaborado
por
la
a
Egresados
División
de
del
Instituto
Egresados
Se
encuestó a la generación 2003, con una población de 10, 582 de los
cuales se encuestó a 1, 109 que representan el 9% del total.
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Universidad Nacional Autónoma de México cuenta con un estudio de
egresados denominado “Encuesta 2004 -2005, Egresados de Nivel
Licenciatura 1999” aplicada por la Secretaría de Servicios a la Comunidad
y el Programa de Vinculación con exalumnos. De una población total
calculada en 16, 524 estudiantes, se calculo la muestra de 5, 130
estudiantes.
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La Universidad Autónoma Metropolitana denominado “Estudio de
Seguimiento de egresados 1997-2002” aplicado por el Sistema de
Información de estudiantes, egresados y empleadores (SIEEE),
basada también en la metodología de ANUIES, cuenta con una
población de 9, 300 egresados y con un tamaño de muestra de 3,
169 estudiantes.
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Nivel Superior.
Genero del estudiante que se em pleo después de egresar:
70
Fem
63%
60
Mas
37%
50
Fem
51%
Mas
49%
Fem
Mas
44%
41%
40
30
20
10
0
UNAM
UAM
IPN
Estudiantes que se em plearon despúes de egresar:
100
Si
81%
Si
74%
80
Si
63%
60
No
26%
No
19%
40
No
19%
20
0
UNAM
UAM
IPN
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Principales requisitos para conseguir empleo, despues de egresar
UAM
47%
50
45
40
35
UAM
25%
30
25
20
IPN
9%
15
IPN
18%
IPN
UAM
14%
12%
IPN
UAM 11%
7%
10
5
0
0
0
0
0 0
0
UAM
9%
IPN
6%
0
0
0
0
Cumplir con el
perfil solicitado
por la empresa
Tener Título de
Pasar a una
Licenciatura entrevista formal
Experiencia
Aprobar los
examenes de
selección
Dominio de otro
idioma
Otro
0
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Tiem po que tardo el egresado en conseguir su 1er em pleo al
concluir su licenciatura
UAM
53% IPN
43%
60
50
40
UAM
23%
30
20
10
0
UAM
15%
IPN
13%
0
IPN
8%
0
0
Menos de 6 meses
De 6 meses a 1 año
Más de 1 año
Es importante señalar que el comportamiento varía de acuerdo al tipo de
carrera en la que se encuentren, por ejemplo: en el área Médico-Biológicas del
IPN, un egresado tarda en promedio 1 año en contratarse en alguna empresa.
Situación generada por la demora que propician los tramites administrativos de
titulación y liberación del servicio social, por lo cual, su inserción al mercado
laboral es tardía.
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Por su parte en el
área Social-Administrativa; el promedio dentro del
cual se emplea un licenciado es de 6 meses. Esta condición cambia en
dicha área ya que un estudiante de licenciatura puede realizar su
servicio social una vez que cumpla con el 70% de créditos del plan de
estudios.
Finalmente en el área Físico-Matemáticas; sus egresados permanecen
sin contratación máximo 3 meses; situación lógica, ya que dentro del
desarrollo económico de nuestro país, la mano de obra calificada es
básica para el impulso del aparato productivo.
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Medios por los cuales el egresado encontró trabajo:
60
UNAM
57% UAM
53%
50
40
IPN
33%
30
UAM
20%
UNAM
13%
20
IPN
10%
UAM
16%
UNAM
11%
UNAM
7%
10
0
0
IPN
11%
IPN
6%
UNAM
7%
0
UAM
UNAM
IPN
8%
6% UAM IPN
6%
2% 1% UNAM
1%
0
Reco mendacio nes
y Relacio nes
A viso s perió dico
Iniciativa pro pia
Cualquier bo lsa de B o lsa de trabajo de
trabajo
las escuelas
A uto empleo
Otra
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Tipo de em presa en la que el egresado laboro al concluir su
licenciatura
Tipo de em presa en la que el egresado laboro al concluir su
licenciatura
UNAM
65%
UAM
66%
70
IPN
55%
80
70
60
UNAM
35%
50
40
60
UAM
30%
20
UAM
20%
30
20
0
0
10
0
0
Privada
Pública
Temporal
Tamaño de la empresa del 1er empleo del egresado al concluir su
licenciatura
UAM
64%
50
IPN
33%
40
10
60
IPN
37%
50
IPN
14%
30
70
UAM
74%
UNAM
51%
UNAM
49%
UAM
35%
40
UAM
76%
70
60
UNAM
54%
IPN
35%
50
IPN
21%
30
Núm ero de veces que el egreado ha cam biado de em pleo
80
IPN
46%
40
30
20
10
0
Grande
PyMES
UNAM
45%
UAM
24%
IPN
5%
20
10
Permanente
UNAM UAM
IPN
2% 0.5%
0.3%
0
Hasta dos
Tres a seis veces
Más de seis veces
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Sue ldo m e ns ual de l e gr e s ado e n s u 1e r e m ple o al concluir s u lice nciatur a
UAM
54%
60
50
IPN
43%
UNAM
40%
UAM
38%
40
UNAM
28%
IPN
23%
30
UNAM
18%
20
UNAM
14%
UAM
6%
IPN
3%
10
UAM
1%
IPN
1%
0
2000 a 5000 pesos
6000 a 9000 pesos
9000 a 12000 pesos
12000 o más pesos
Primer puesto del egresado despues de concluir sus estudios
UAM
44%
45
40
35
30
UNAM
36%
IPN
29%
UAM
22%
UNAM
20%
25
UNAM
25%
IPN
23%
UAM
16%
20
15
IPN
UAM 8%
2%
10
5
UNAM
9%
UAM
3% IPN
2%
UNAM
7%
UAM IPN
UNAM 3% 4%
2%
IPN
4%
0
Empleado u o perativo
pro fesio nal
Ejecutivo de mando s
medio s
P ro fesio nal
independiente
A uxiliar
Empleado no
pro fesio nal
Otro
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Estudio comparativo: IPN, UNAM y UAM.
Basta mencionar que los salarios profesionales de las tres instituciones
son insuficientes para satisfacer las necesidades primordiales del ser
humano ya que por ejemplo en el año 2003 el salario mínimo era de $
46.5, en tanto que para el año 2006 este aumentó a $ 47.05, esto quiere
decir que un trabajador gana por hora aproximadamente $ 5.88. Aunado
a lo anterior para el año 2003 la población ocupada en la economía
informal,
fue
alrededor
de
11.5
millones
de
personas
que
se
desempeñaban en la economía subterránea. Obtienen mayores ingresos
que un egresado de las instituciones de educación pública en México.
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Estudio comparativo: IPN, UNAM y UAM.
En base a lo anterior las oportunidades de los egresados del IPN son
cada vez más complejas para encontrar trabajo, lo cual obliga que el
Instituto deberá realizar esfuerzos para: actualizar permanentemente
sus planes de estudios; eficientar sus servicios administrativos y realizar
cambios profundos en la estructura académica con el propósito de
enfrentar los retos de una política económica poco favorable al empleo y
sobre todo a los retos que implica el mercado mundial
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Educación Superior; estudio comparativo: IPN, UNAM y UAM.
Donde además esta tendencia plantea retos importantes a la Dirección
de Egresados y Servicio Social del IPN para formular estrategias de
vinculación con las actividades económicas que permitan que un mayor
porcentaje de egresados cuente con empleo formal y bien renumerado.
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Sugerencias:
1. Realizar el diagnostico de los avances y dificultades del modelo educativo
con el propósito de identificar los punto critico y formular estrategias de
solución reales, especificas pero también sistémicas.
2. Elaborar el estudio de perfil tanto de los alumnos de ingreso como de
egreso de acuerdo a las directrices que se establecen en el modelo
educativo.
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Sugerencias:
3. Modificar y actualizar los planes de estudios de acuerdo a las
competencias que se necesitan en las distintas áreas del conocimiento
que se imparten el IPN.
4. Formular el plan de transición de aplicación del modelo, cuidando las
características de las escuelas y de las áreas del conocimiento.
5. Formular el plan de transición de aplicación del modelo, cuidando las
características de las escuelas y de las áreas del conocimiento.
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Sugerencias:
6. Elaborar políticas que garanticen que un mayor número de alumnos elija su
carrera de acuerdo a sus aptitudes y capacidades, permitiendo reducir la
incomodidad de los alumnos.
7. Impulsar campañas de información creativas e innovadoras para que los
alumnos decidan concientemente su futuro profesional.
8. Diseñar estrategias de mayor vinculación entre el IPN y las empresas.
9. Elaborar programas de bolsa y ferias de trabajo con mayor grado de
efectividad.
10. Integrar el Banco de información estadística del IPN.
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El reto es:
•
Garantizar un mayor y mejor acceso de los jóvenes al sistema educativo.
• Pugnar por un mercado laboral más dinámico que permita encontrar
un empleo digno.
•
De está forma lograremos canalizar las frustraciones de los jóvenes.
•
Además de alejarlos del crimen y conductas violentas con el propósito
de dirigirlos hacia empresas que fortalezcan la estabilidad y el crecimiento
de una comunidad en desarrollo.
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