RETOS EN CIENCIA Y TECNOLOGIA
Y PROTECCION AL MEDIO AMBIENTE
VII Conferencia de la Unión Iberoamericana
de Ciencia, Tecnología y Empresa
Mario Molina
Centro Mario Molina para Estudios Estratégicos
sobre Energía y Medio Ambiente
5 de Noviembre, 2008
Inversión en Ciencia y Tecnología en
México
0.50%
0.46%
0.42%
0.41%
0.45%
0.43%
0.42%
0.41%
GFCyT (millones de pesos)
0.39%
40000
0.35% 0.35%
33,398
29,002
30000
0.36%
39,962
0.36% 0.36%
31,305
0.37%
35,510 39,082
34,687
33,346
30,656
0.37%
32,747 32,791
30,815
0.40%
0.35%
0.30%
0.25%
21,588
22,559
0.20%
20000
0.15%
0.10%
10000
0.05%
0
0.00%
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
GFCyT
GFCyT= Gasto Federal en Ciencia y Tecnología (pesos corrientes)
Porcentaje del PIB
% del PIB Nacional
50000
Gasto en Investigación como porcentaje
del PIB
Finlandia =
3.5% PIB
E.U.A =
2.7% PIB
China =
1.3% PIB
Japón =
3.2% PIB (2004)
México =
0.36% PIB
Brazil =
0.9% PIB
Sudáfrica =
0.9% PIB
Fuente: UNESCO Institute for Statistics, September 2007
Egresados de Nivel Superior en México
Nivel de
Educación
Licenciatura
Número de egresados
(2007)
Especialidad
(médicos, etc.)
Maestría
13,000
Doctorado
2,000
337,000
38,000
Personal dedicado a Investigación y
Desarrollo por País (2005)
E.U.A
1,395,000
Japón
921,000
China
1,365,000
Brazil (2004)
México
158,000
89,000
La enseñanza de la ciencia en la
Educación Básica
• Formación científica de los
niños: impacto en la innovación
y en la competitividad de
nuestro país
• Innovación en la Enseñanza de
la Ciencia (INNOVEC)
• Sistemas de Enseñanza
Vivencial e Indagatoria de La
Ciencia (SEVIC)
• Secretaría de Educación Pública
y Gobiernos de los Estados
SEVIC: Sistemas de Enseñanza Vivencial e
Indagatoria de La Ciencia
Los niños aprenden ciencia haciendo ciencia
•
Planteando preguntas
• Haciendo observaciones
• Identificando hipótesis
• Planeando investigaciones
• Explorando materiales y organismos vivos
• Proponiendo respuestas y explicaciones
• Registrando y comunicando los resultados
• Perdiendo el temor al “error”
• Trabajando en equipo
Como producto de sus investigaciones, los niños desarrollan conceptos
que les permiten comprender, a través de su propio pensamiento, los
aspectos científicos del mundo que los rodea, usando razonamientos
críticos y lógicos en cuanto a la evidencia que han recogido.
Los SEVIC y los niños
Los alumnos DISFRUTAN el aprendizaje
desarrollando su curiosidad y su interés por la ciencia
Estos sistemas están estructurados con base en las
recomendaciones de la investigación educativa más reciente
Reconstrucción de la temperatura de los últimos 1100 años
Factores múltiples (Mann & Jones 2003)
Longitud de glaciares (Oerlemans et al.
2005)
Factores múltiples (Moberg et al. 2005)
Factores múltiples (Hegert et al. 2006)
Anillos de árboles (Esper et al. 2002)
Variación de Temperatura (°C)
Perforaciones (Huang et al. 2000)
Factores directas (HadCRUT2v)
National Research Council, 2006
AÑO
La tendencia natural fue hacia el enfriamiento global entre ~1000 y ~1800, hasta que
comenzó el calentamiento debido a la actividad humana.
Tiempo (antes del 2005)
Forzamiento Radiativo (W
Fuente: IPCC AR4, WG1 SPM, 2007
Metano (ppm)
m-2)
Forzamiento Radiativo (W m-2)
Bióxido de Carbono (ppm)
Forzamiento Radiativo (W m-2)
Óxido nitroso (ppb)
Concentración
Atmosférica de GEI
durante los últimos
10,000 años
Tiempo (antes del 2005)
TRAYECTORIA DE LAS EMISIONES DE CO2
Miles de millones de toneladas de CO2
(2005 = 380 ppmv)
4°C
3°C
2°C
Emisiones por combustibles fósiles
(GtC/año)
Triángulos de Estabilización:
Cómo Resolver el Problema
del Clima en los Próximos 50
años
S. Pacala & R. Socolow
Emisiones por combustibles fósiles
(GtC/año)
Año
Triángulo de
estabilización
Emisiones por combustibles
fósiles
Año
Mejorar la eficiencia energética
(sector transporte, vivienda, etc.)
Mejorar eficiencia de plantas
generadoras de electricidad
Sustituir carbón por gas natural
Captura y almacenamiento de CO2
Fisión nuclear
Electricidad eólica
Energía Solar
Biocombustibles
Administración de bosques
SOLUCIONES AL PROBLEMA
DE CAMBIO CLIMATICO
A NIVEL INTERNACIONAL
 Lograr un acuerdo internacional (que incluya entre
otros a los Estados Unidos, China, India, Brasil,
México, etc.) para mitigar el problema del cambio
climático, estableciendo un precio adecuado a las
emisiones de carbono para que el mercado se
encargue de encontrar las soluciones más efectivas
 Aumentar las inversiones en investigación, desarrollo
e implementación de nuevas tecnologías energéticas
y fomentar la colaboración internacional para
implementar tecnologías energéticas avanzadas
SOLUCIONES AL PROBLEMA
DE CAMBIO CLIMATICO
EN MÉXICO
 Acelerar medidas para incrementar la eficiencia
energética (win-win, no regrets)
 Crear un Fondo para Cambio Climático para permitir la
inversión en investigación, desarrollo e
implementación de nuevas tecnologías energéticas
CAPTURA Y ALMACENAMIENTO
GEOLÓGICO DE CO2
El IPCC y el MIT han
concluido que el uso de
combustibles fósiles
es sustentable si se aplican
las tecnologías que
actualmente se están
desarrollando de captura y
almacenamiento geológico
del bióxido de carbono.
Panel Intergubernamental
de Expertos en Cambio Climático
Tercer Reporte de Mitigación, 2007
Instituto Tecnológico de
Massachusetts
The Future of Coal. Options for a
carbon-constrained world. An
interdisciplinary MIT study. 2007
Ilustración: IPCC. Carbon Dioxide Capture and Storage. 2005
Población Mundial
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Tecnologico de Monterrey, 2004