Prácticas institucionales y modos de subjetivación
en la escuela privada.
Análisis semiótico del discurso estudiantil
María Lucrecia Reta
Director Juan Angel Magarinos de Morentín
Tesis de Maestría
Planificación y Gestión Social, con mención en Comunicación
Secretaría de Posgrado
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
Universidad Nacional del Comahue
Río Negro, Argentina, junio de 2006
Explicitación necesaria
Tema
Procesos y modos de subjetivación en adolescentes de escuela privada
Objetivos
a- Desocultar cuáles son dentro de la escuela privada los procesos de
subjetivación y para ello indagar acerca de las prácticas institucionales.
b-Desocultar cuáles son dentro de la escuela privada los modos de
subjetivación, los modos de ser sujeto en los adolescentes y para ello
hallar y describir un nosotros emergente y hallar y describir las formas
de mirar a un otro que no integra el nosotros emergente.
Metodología
Semiótica de enunciados
Corpus
Discursos sociales de los estudiantes de 5º año de los ciclos lectivos 2001 y 2002
1- Marco estatal de prácticas institucionales
2- Marco teórico
3-Metodología
4-Procesos y modos de subjetivación.
Mundos semióticos posibles
Conclusiones
Anexo 1 Los datos
Anexo 2 Aplicación de las operaciones semióticas
Metodología
Semiótica Cognitiva
Supuestos fundamentales:
 no hay semántica sin sintaxis
 a partir de lo efectivamente dicho puede inferirse el sistema sintáctico
semántico de donde procede
 que estas posibilidades de decir no son individuales sino que se
comparten con la comunidad a la que pertenece dicho productor del
texto.
Análisis del Discurso: Metodología cualitativa
Objetivo:
 establecer el contenido semántico de los conceptos correspondientes
términos efectivamente utilizados en determinados textos.
a los
Semiótica de enunciados
discursos sociales
=
conjuntos existencial de las
construcciones
 Texto = secuencia lingüística
fenómenos
sociales
 Texto
 Texto
 Texto
registran la
representación e
interpretación
información
dato
discursos
sociales
operaciones analíticas semióticas
identificatoria
secuencias
lingüísticas
 normalización
 segmentación
 definiciones contextuales
contrastiva
 formaciones discursivas
 red diferencial
 red contrastiva
intervención y comentario del investigador
a- nodo semántico:
procesos y modos de
subjetivación
ejes conceptuales
ordenadores
formaciones
discursivas
red
diferencial
Procesos y modos de
subjetivación
b- nodo semántico:
modos de subjetivación
y formas de mirar al
otro
M
S
ejes conceptuales
ordenadores
formaciones
discursivas
red
contrastiva
P
Instrumento de recolección
Sujetos entrevistados
Fecha
Entrevista abierta individual
oral
2 estudiantes de quinto año Septiembre y diciembre de 2001.
del grupo ingresante
Cuestionario guía
Entrevista abierta individual
oral
2 estudiantes de quinto año Noviembre de 2001
del grupo nativo
Grupo de discusión
18 estudiantes de quinto año Septiembre de 2002
del grupo nativo
Frase disparadora
Entrevista abierta a un grupo
escrita
15 estudiantes de quinto año Noviembre de 2-002
del grupo nativo
Nodo semántico: Procesos y modos de subjetivación
- Las PI priorizan y obtienen calidad educativa
- Las PI favorecen el desarrollo de esquemas de organización
- Las PI favorecen la construcción de un estudiante responsable y esforzado
- Las PI ejercen férreo control
Ejes
conceptuales
ordenadores
- Las PI contribuyen a la homogeneidad en el cumplimiento de normas de convivencia y de deberes impartidos
- Las PI favorecen la superación personal
- Las PI garantizan el uso correcto del tiempo escolar
- Las PI miden con asiduidad los aprendizajes
- Las PI favorecen la competencia entre pares y el encierro de cada uno en sí
-mismo
- Las PI fagocitan el tiempo del estudiante
- Las PI garantizan la función de la institución escolar
- Las PI dan la espalda al “afuera”
Red diferencial: formas de evaluar las prácticas institucionales desde el discurso estudiantil
Formaciones discursivas
Ejes conceptuales ordenados
1-Justificación de prácticas institucionales 1-1-Garantizan la función de la institución escolar
2-Valoración negativa de prácticas
institucionales
2-1-Favorecen la competencia entre pares y el
encierro de cada uno en sí mismo
2-2-Contribuyen a la homogeneidad en el
cumplimiento de normas de convivencia y de
deberes impartidos
2-3-Ejercen férreo control
2-4-Miden con asiduidad los aprendizajes
2-5-Dan la espalda al “afuera”
3-Convalidación de la distribución del
tiempo escolar
3-1-Garantizan el uso correcto del tiempo escolar.
3-2-Miden con asiduidad los aprendizajes
4-Crítica a la distribución del tiempo 4-1-Fagocitan el tiempo del estudiante
escolar
5-Legitimación de las prácticas
institucionales que contribuyen a la
formación intelectual del nosotros
emergente
5-2-Favorecen el desarrollo de esquemas de
organización
5-3-Favorecen la construcción de un estudiante
responsable y esforzado
5-4-Favorecen la superación personal
5-5-Miden con asiduidad los aprendizajes
Nodo semántico: Modos de subjetivación y formas de mirar al otro
-Un Otro
unificado
Ejes
conceptuales
ordenadores
Subejes
-Un Otro fosilizado en el estereotipo
-Un Otro al que no integro
-Un Otro al que lastimo
-Un Otro no unificado
-Un Otro descalificado intelectualmente
-Un Otro al que intento justificar su error
-Un Otro jerarquizado por su hacer comprometido
-Un Otro al que su acción condena, enjuiciado por su acción
-Un Otro existente ignorado por la Escuela
Red Contrastiva: formas de mirar a un otro que no integra el
nosotros emergente
1-Un Otro descalificado intelectualmente
2-Un Otro al que intento justificar su error
3- Un Otro al que su acción condena
Formaciones
discursivas
4-Un Otro jerarquizado por su hacer comprometido
5- Un Otro
unificado
5-1- Un Otro fosilizado en el estereotipo
5-2-Un Otro al que no integro
5-3-Un Otro al que lastimo
6-Un Otro no unificado
7-Un Otro existente ignorado por la escuela
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