Prioridades de política educativa
2015 - 2018
Región Cusco
Prioridades educativas de los acuerdos de
gobernabilidad 2015 – 2018
Criterios de selección
Los y las estudiantes obtienen •
logros de aprendizaje en
comprensión lectora y
•
matemática con pertinencia
cultural y lingüística.
C.L
ECE 2012 - 12.5% en L.O
ECE 2013 - 14.7 en C. 2da
Lengua
Matemática
Urbano 19.2%
Rural
2.9%
(ECE 2013)
La población rural tiene
acceso a los servicios
educativos escolares de
calidad con enfoque
intercultural.
64.7% de NN quechua
hablantes accede a inicial.
61.3% de varones y 48.2% de
mujeres concluye la secundaria
•
•
•
•
Más de 200,908 niños, niñas y adolecentes en
edad escolar viven en comunidades que hablan
alrededor de 9 lenguas andinas y amazónicas.
La educación no está contribuyendo al
fortalecimiento de sus capacidades desde la
cultura, la lengua originaria y el desarrollo de su
comunidad.
Los niños y niñas rurales que van a la escuela
obtienen los menores porcentajes de logros de
aprendizaje de todos los estudiantes en las
pruebas nacionales y regionales.
El 49% de estudiantes viven en zona rural.
Es en la zona rural donde se concentra la
población en pobreza y extrema pobreza.
Mayores inequidades en el acceso y la
prestación de los servicios.
Articulación de estas
prioridades con otras
dimensiones del
desarrollo regional
Social: Garantiza el
cumplimiento de
derechos
fundamentales.
Economica: Permite
promover el desarrollo
Económico, pequeña
agricultura, etc.
Cultura y Patrimonio:
Interculturalidad
Prioridades educativas de los acuerdos de
gobernabilidad 2015 – 2018
Se mejora la calidad de la
educación superior
tecnológica y pedagógica
Criterios de selección
•
•
•
Se implementa una gestión
educativa participativa.
•
•
•
Se prioriza la inversión en
Educación
10.7% del PIM regional
•
•
Articulación de estas prioridades con
otras dimensiones del desarrollo
regional
Instituciones debilitadas en sus
capacidades.
Desarticulación con las perspectivas
del desarrollo sostenible y equitativo
del territorio.
No hay delimitación territorial ni
especialización.
Económica: Dinamizar la
economía regional y local.
Modelo de gestión actual pensada en
una lógica urbana - homogénea.
No mira territorio y no aporta al
desarrollo de la escuela.
Manejo poco eficiente de los
recursos, centrado en el
cumplimiento de las funciones,
prioriza lo administrativo sobre lo
pedagógico, corrupción, etc.
Institucionalidad: Eficiencia,
transparencia y participación
en la gestión pública y
Articulación territorial.
Inversión centrada en Infraestructura.
Carencia de una cartera de inversión
articulada a las políticas y
características del territorio.
Social: Desarrollo de la
política educativa y
Condiciones en el acceso a
los servicios.
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