Flexibilidad con ESEA y su
Impacto en Providence:
Reunión Informativa para la
Comunidad
Oficina de la Superintendente | Nov. 2012
1
© 2012 Providence Public School District
Bienvenida y Agenda
1. Bienvenida e Introducción
5 minutos
2. Introducción a la Dispensa de ESEA
5 minutos
3. Nuevo Sistema de Responsabilidad de RI
5 minutos
4. Proceso de Mejoría Escolar
10 minutes
5. Tiempo de Preguntas y Respuestas
20 minutos
6. Sesiones en Pequeños Grupos
45 minutos
2
© 2012 Providence Public School District
Objetivos
1
Presentar la dispensa de ESEA y el nuevo sistema de
responsabilidad de Rhode Island.
2
Revisar el proceso para las escuelas recientemente
identificadas.
3
Destacar las oportunidades que la dispensa de ESEA ofrece
para los estudiantes, maestros, escuelas y comunidad.
4
Contestar cualquier pregunta acerca de la dispensa de ESEA y
su impacto en Providence.
5
Provee la oportunidad a las familias y miembros comunitarios a
reunirse con los equipos de liderazgo de la escuela.
3
© 2012 Providence Public School District
Expectativas y Normas de las Reuniones
1
Manténgase enfocado en el tema.
2
Comente/participe en los pensamientos, ideas y opiniones de los demás
3
Asuma las mejores intenciones de otros y pida explicaciones cuando sea
necesario.
4
Trate a cada persona con respeto.
5
Participe en todo lo que le sea posible y comparta sus experiencias.
6
Evite interrumpir a los demás.
7
Mantengan sus celulares en silencio y evite utilizar sus Smartphones.
4
© 2012 Providence Public School District
Introducción y Resumen
•
Estamos comprometidos con preparar a todos los
estudiantes para que logren el éxito en las universidades y
profesiones que elijan; sin embargo, estamos quedando
cortos de cumplir con esta meta. El Departamento de
Educación de RI ha identificado varias de nuestras escuelas
como en necesidad de mejoría
•
Debemos hacer las cosas diferente; los requisitos en la
dispensa de ESEA nos hará reflexionar seriamente y le
permitirá a nuestro distrito a buscar estrategias nuevas e
innovadoras de reforma
•
El Estado nos a puesto un tiempo limitado y estricto
•
El distrito no puede hacer este trabajo sólo.
•
Tenemos la maravillosa oportunidad de mejorar
significativamente el logro estudiantil en nuestras escuelas
mas necesitadas.
•
Debemos actuar ahora y poner en prioridad nuestras
escuelas de bajo rendimiento académico; no nos podemos
dar el lujo de esperar.
La Situación
El Reto
La Oportunidad
© 2012 Providence Public School District
5
Parte I: Introducción a la Dispensa de ESEA
Parte II: El Nuevo Sistema de Responsabilidad de RI
Parte III: Proceso de Mejoría Escolar
6
© 2012 Providence Public School District
Más sobre la Dispensa de ESEA
• El Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA siglas en inglés) entró en
vigor en el 1965 para proveerles a los estudiantes acceso equitativo a la
educación pública y para establecer altos estándares y una manera de
medir la eficiencia.
• En el 2001,el Congreso enmendó y reautorizó el ESEA como El Acta Federal
Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB siglas en inglés). NCLB ha estado
vigente por más de una década, sin embargo, con varios defectos.
• El Departamento de Educación de los E.E.U.U. invitó recientemente a varias
agencias educación estatales para pedir flexibilidad en nombre de sus
estados, distritos y escuelas. Los estados tenían la opción de someter una
dispensa de ESEA para poder optar por un plan desarrollado por el estado
que les ayudará a mejorar los resultados educativos para todos los
estudiantes, cerrar la brecha que existe entre el logro estudiantil, aumentar
la igualdad, y mejorar la calidad de enseñanza.
• Rhode Island solicitó y recibió la aprobación para tener dicha flexibilidad.
7
© 2012 Providence Public School District
El Impacto que tendrá sobre Providence y
Nuestras Escuelas
La dispensa de ESEA tendrá un impacto en
nuestras escuelas y comunidades en varias
maneras. Notablemente, tendrá un impacto en:
•
Crea un nuevo sistema de responsabilidad
al nivel estatal para medir y promover el
éxito escolar.
•
Identifica 14 escuelas en Providence como
en necesidad de mejoría significativa y
rápida
•
Permite más flexibilidad con ciertos fondos
para que podamos responder mas
apropiadamente a las necesidades de
nuestras escuelas.
8
© 2012 Providence Public School District
Parte I: Introducción a la Dispensa de ESEA
Parte II: El Nuevo Sistema de Responsabilidad de RI
Parte III: Proceso de Mejoría Escolar
9
© 2012 Providence Public School District
Cambios en el Sistema de Responsabilidad
Antes:
Ahora:
• Las escuelas tenían que
cumplir con un objetivo al
nivel estatal
• Se les pedirá cuentas a las
escuelas por el
rendimiento al nivel
escolar y de los distintos
grupos estudiantiles
• Se esperaba que todos
los estudiantes llegaran al
nivel de capacitación para
el año 2014
• Las escuelas tendrán
objetivos escolares
específicos.
10
© 2012 Providence Public School District
Objetivos Medibles (Anuales)
Todas las escuelas tendrán que reducir a la mitad el porcentaje de
estudiantes que necesiten más habilidades. Los resultados de NECAP del
2010-11 servirán como base.
85
90
80
72
70
69
70
72.5
60
60
45
50
40
30
20
35
18
38
15
20
School A
(Escuela A)
School B
(Escuela B)
School C
(Escuela C)
10
0
11
© 2012 Providence Public School District
Factores para la Identificación Escolar
A manera de identificar a las escuela en necesidad de mejoría bajo la
flexibilidad de ESEA, el Departamento de Educación de RI revisó una
combinación de factores relacionados con otras escuelas en el estado.
• Porcentaje de habilidad (todos los estudiantes y
todos los subgrupos)
• Porcentaje por habilidad/nivel de distinción
• Niveles de logros
• Crecimiento durante el tiempo
• Niveles de graduación en la secundaria
12
© 2012 Providence Public School District
Clasificaciones Escolares
Clasificación:
Descripción:
Favorable
Las escuelas de rendimiento más alto que muestren los
patrones más altos de rendimiento a través de las métricas.
Destacada
Alto rendimiento, poco o ninguna brecha entre el desempeño o
mejoría en logros a o largo del tiempo.
Típica
Desempeño al nivel o casi al nivel del promedio estatal; puntos
de fortaleza y/o dificultades.
Alerta
Bajo rendimiento en lectura y matemáticas, brechas entre
logros y crecimiento limitado a lo largo del tiempo.
En Enfoque
Bajo rendimiento en lectura y matemáticas, brechas
considerables en logros y poco crecimiento a lo largo del
tiempo.
En Prioridad
El más bajo rendimiento en lectura y matemáticas; brechas de
logros significativas y poco o ningún progreso a lo largo del
tiempo.
13
© 2012 Providence Public School District
Parte I: Introducción al Permiso de ESEA
Parte II: Nuevo Sistema de Responsabilidad de RI
Parte III: Proceso de Mejorías Escolares
14
© 2012 Providence Public School District
Clasificaciones Escolares por Zona
Zona # 1: Aceleración
Zona # 2: Avance
Zona # 3: Innovación
Primaria Alfred Lima, Sr.
Primaria Anthony Carnevale
Primaria Carl G. Lauro
Primaria Asa Messer
Secundaria Central
Secundaria Dr. Jorge Alvarez
Primaria Charles N. Fortes
Secundaria Classical
Primaria Feinstein en Sackett St.
Primaria Feinstein en Broad St.
Intermedia DelSesto
Intermedia Gilbert Stuart
Primaria Frank D. Spaziano
Academia E-Cubed
Secundarias Hope Artes y Tecnología
Primaria George J. West
Intermedia Esek Hopkins
Complejo Educativo Juanita Sanchez
Primaria Harry Kizirian
Primaria M. L. King
Primaria Mary E. Fogarty
Escuela de Dos Idiomas Leviton
Intermedia Nathan Bishop
Secundaria Mount Pleasant
Primaria Reservoir Avenue
Intermedia Nathaneal Greene
Primaria Pleasant View
Primaria Veazie Street
Academia Técnica y de Profesiones
Primaria Robert Bailey IV
Primaria Webster Avenue
Primaria Robert Kennedy
Intermedia Roger Williams
Primaria William D’Abate
Primaria Vartan Gregorian
Primaria Woods Young
SIG Grupo 1 y 2 de escuelas
Permiso de ESEA en escuelas de prioridad
Permiso de ESEA en escuelas de enfoque
Permiso de ESEA en escuelas de alerta
© 2012 Providence Public School District
15
Resumen del Proceso para las Escuelas en Enfoque y Prioridad
Escuelas de
Prioridad
Escuelas de
Enfoque
Nivel 1:
Diagnóstico, Selección
de Modelo/Estrategia,
y Planeamiento
Nivel 1:
Diagnóstico,
Selección de
Modelo/Estrategia, y
Planeamiento
Nivel 2:
Implementación y
Monitoreo del
Progreso
(Años 1-2)
Nivel 2:
Implementación y
Monitorio del
Progreso
(Año 1)
Nivel 3:
Aumento en Prioridad
A la Salida (Años 3-5)
Nivel 3:
Prioridad, Cuidado
(Años 3-5)
Nivel 3:
Aumento en Prioridad
A la Salida (Años 2-3)
Nivel 3:
Prioridad, Cuidado
(Años 2-3)
16
© 2012 Providence Public School District
Estrategias Requeridas en TODAS las Escuelas
Todas las escuelas del distrito deben implementar las siguientes estrategias:
1
Transición a nivel distrital a los Estándares Comunes Estatales
2
Uso de datos y sistemas de control de la instrucción
3
Implementación del sistema de evaluación del educador
17
© 2012 Providence Public School District
Modelos Requeridos para las Escuelas IDENTIFICADAS
Todas las escuelas identificadas deben seleccionar y seguir uno de tres modelos:
Cierre. El distrito cierra la escuela identificada y matricula a los estudiantes que
asisten a esa escuela en otras públicas dentro del estado, que tengan logros más
altos.


Re-inicio. El distrito convierte una escuela o la cierra, y vuelva a abrirla bajo un
nuevo mecanismo de controles.
Flexible. El
modelo flexible requiere que los distritos seleccionen un grupo de
estrategias de intervención de una lista desarrollada por RIDE (lista de 28 estrategias
basadas en investigaciones). Las estrategias deben ser: (1) coherentes, (2)
completas, (3) correspondientes a los resultados de los diagnósticos, y (4)
ambiciosos pero posibles.
18
© 2012 Providence Public School District
Intervenciones Requeridas Bajo el Modelo de FLEXIBILIDAD
Bajo el modelo de flexibilidad, las escuelas deben seleccionar de un menú de
estrategias basadas en las investigaciones. Estas estrategias se alinearán con el Plan
Básico de Educación del Departamento de Educación de RI
Liderazgo
Apoyo al Personal
Infraestructura
Contenido Programático
19
© 2012 Providence Public School District
Intervenciones Requeridas Bajo el Modelo de Flexibilidad
Requerido en todas las escuelas
Escuelas en Alerta
Escuelas de Enfoque
Escuelas de Prioridad
Transición escolar al CCSS
Transición escolar al CCSS
Transición escolar al CCSS
Uso de datos y sistemas de control de
la instrucción
Uso de datos y sistemas de control de
la instrucción
Uso de datos y sistemas de control de
la instrucción
Implementación del sistema de
evaluación del educador
Implementación del sistema de
evaluación del educador
Implementación del sistema de
evaluación del educador
Estrategia adicional de intervención
Selección de Estrategia de
Intervención III
Estrategia de Intervención de
Liderazgo III
Selección de Estrategia de
Intervención III
Estrategia de Intervención de Apoyo
III
Selección de Estrategia de
Intervención II
Estrategia de Intervención de
Infraestructura III
Selección de Estrategia de
Intervención II
Contenido de Intervención III
Selección de Estrategia de
Intervención II
Selección de Estrategia de
Intervención II
20
© 2012 Providence Public School District
Programación del Permiso de ESEA
NOVIEMBRE 2012
D
L
M
M
DICIEMBRE 2012
J
V
S
D
L
M
M
J
V
S
1
2
3
1/2
3
4
5
6
7
8
4
5
6
7
8
9
10
9
10
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
16
17
16
17
18
19
20
21
22
18
19
20
21
22
23
24
23
24
25
26
27
28
29
25
26
27
28
29
30
30
31
ENERO 2013
D
L
8 de noviembre: Sesión de diagnóstico
de las primarias
9 de noviembre : Sesión de diagnóstico
de las secundarias
15 de noviembre: Reunión informativa
para la comunidad
FEBRERO 2013
M
M
J
V
S
1
2
3
4
5
D
L
M
M
J
V
S
1
2
6
7
8
9
10
11
12
3
4
5
6
7
8
9
13
14
15
16
17
18
19
10
11
12
13
14
15
16
20
21
22
23
24
25
26
17
18
19
20
21
22
23
27
28
29
30
31
24
25
26
27
28
OCTOBER 2012
29 de noviembre: Reunión informativa
para la comunidad
Diciembre: Reuniones de planeamiento
escolar
11 de enero: Modelos y estrategias de
intervención deben entregarse a RIDE
Reuniones Comunitarias
Fechas de entrega de RIDE
15 de febrero: Planes escolares deben
entregarse a RIDE
Reuniones de Planeamiento
21
© 2012 Providence Public School District
Formas de Participar
Esta es una oportunidad para todos de participar juntos en las mejorías de nuestras
escuelas y actuar en el mejor interés de nuestros estudiantes.
No podemos trabajar solos; nosotros valoramos sus opiniones y reacciones como
padres y miembros de las comunidad, ya que son parte integral de las mejorías en
nuestras escuelas.
Animamos a los miembros de la comunidad a:
• Asegurarse que sus niños asistan a la escuela y puntualmente
• Estén atentos de la llegada de información y/o anuncios sobre las sesiones de
planeamiento escolar
• Visiten regularmente la página de internet de las Escuelas de Providence
(www.providenceschools.org) y nos den sus preguntas/preocupaciones/ideas
• Asistan a las reuniones de planeamiento
• Participen del grupo de padres y maestros de sus escuelas
• Sean voluntarios en nuestras escuelas
22
© 2012 Providence Public School District
Q&A Period
23
© 2012 Providence Public School District
Sesiones Individuales
Escuela:
Salón:
Escuela Robert Bailey IV
Escuela Mary Fogarty
Escuela Asa Messer
Escuela Feinstein en Broad St.
Escuela Frank Spaziano
Escuela George West
Escuela Harry Kizirian
Escuela Martin Luther King Jr.
24
© 2012 Providence Public School District
Sesiones Individuales
Escuela:
Salón:
Escuela DelSesto
Escuela Esek Hopkins
Escuela Nathan Bishop
Escuela Central
Escuela Técnica y de Profesiones de
Providence
Escuela Hope
25
© 2012 Providence Public School District