Impacto del Ordenador
en la edad evolutiva
J. Tomas
Paidopsiquiatría.
V. D’Hebrón, UAB. BCN
Qué se puede decir sobre los
ordenadores......
• En España, (según: el País, La Vanguardia 31/03/20002)
–
–
–
–
–
–
–
–
33 % de la pobl, gral. tiene ordenador en casa
20 % de la pobl. gral. está conectado a Internet
12.6 % prof. CAT no sabe nada de informática
12.5 %prof. CAT tiene un nivel avanzado
71.2 % prof. CAT nivel de usuario
59 % prof CAT utiliza Internet o correo electrónico
88,6 % alum. CAT de bachillerato usan ordenador
99,4 % alum. CAT de ciclos de grado superior
• España en EU, es de los más retrasados.
– Por ello su presencia aumentará
– La interactividad con un PC será cada vez mayor en
las familias
Se filtra la “mecánica” propia a
la cibernética a través de.....
• Agendas de notas, para planificar
trabajo,
• Ordenador personal
• Portátil
• Ordenadores en red en el trabajo, en la
escuela, en museos interactivos,..
• Ordenadores de juego, tren digital, etc.
• Planificación de “vivienda inteligente”
• Es muy bien aceptado por los niñ@s
• Es un regalo frecuente al niñ@
• Los padres suelen creer
– Que el niño mejorara en lenguaje y en
psicomotricidad
– En mayor capacidad intelectual para el colegio
• Gracias a la introducción de los ordenadores en el colegio
• Es un buen entretenimiento educativo
• En ocasiones:
– Sin información suficiente de los padres
– Sin ningún control
– Con gran sorpresa de lo bien que lo maneja
• Sin duda alguna...........
• El ordenador es:
– un instrumento eficaz
• Que facilita:
– el trabajo, la información, el entretenimiento
• Que permite;
– programar, advertir, señalar
• Que conecta al usuario
– con gente, con las instancias públicas, permite
actividades financieras, con bases de datos
culturales, con el mercado, etc.
• Pero, gracias a la Red.......:
• Entramos en una transformación
– Entre nuestras costumbres y los recursos habituales
• Hay un nuevo estilo que irrumpe
– Que acrecienta la individualización
– Sin limite objetivable
– que aumenta la necesidad de una mayor novedad
• La contención ética sólo está en el usuario
– Mientras sus posibilidades frente a la Red cada día
son más extensas
– La red sin suprimir nada de lo anterior sobreañade
una popularización total del conocimiento en todos
sus aspectos
• Todo se puede decir, ver, vender, comprar,
sugerir, inducir o preguntar
Pero, los niños que hacen?
• Puede ser:
– Un juego:
• proporciona juegos, juega con ellos, crea
espacios virtuales de juego
– Una Herramienta:
• utilidad semejante a la que realiza con él
el adulto (los programas cambiarán a lo
largo del desarrollo
– Un compañero de juego:
• a través del ordenador se proporcionan
contactos e interactividades reales o
virtuales
En la edad preescolar....
• Hay material animado, con sonido y habla
• Es difícil estructurar la interacción (mecanografía,
lectura, etc.)
– Lo resuelve la interactividad táctil de pantalla (caro)
• Para los padres:
– aumenta la capacidad y el conocimiento,
– es entretenimiento y compañero de juego
• Es importante:
– la valoración crítica,
• por el peso ulterior del ordenador.
• deben facilitar y participar para evitar frustración y
aburrimiento,
• para dirigir el uso y conservar el equipo
En edad escolar...
• La mayoría suelen dominar programas
medio- complejos (de juegos o
instrumentales)
• Los juegos son muy atractivos
– (la mayoría de video-juegos van a esta edad),
– muy pocos son educativos (matemáticas,
enciclopedias, etc.)
• Los niños tienen opiniones rígidas sobre
sus preferencias:
– por influencia de sus compañeros,
– por los anuncios de televisión
– **
En edad escolar...(2)
• Por esta causa,
– Habrá diferencia de criterio entre los padres
y el niño
• La participación de los padres es básica,
– en la selección de programas
– en el equilibrio entre:
• el entretenimiento ,
• la educación instructiva y
• la formación educativa
– (dedicación a otras actividades necesarias y
apropiadas aparte del ordenador)
En la adolescencia..
• La posibilidad es ya total
• Como mínimo, los más, en el instituto han
experimentado con:
–
–
–
–
Procesadores de texto,
hojas de calculo,
programas de lenguaje,
video-juegos de mayor o menor complejidad,
• En el ámbito escolar su utilización empieza a
diferenciarse:
– quien lo utiliza como instrumento (información y
fines comerciales),
– quien como objeto de estudio (científico)
Adolescencia....(2)
• Acceden a información privilegiada con cierta
facilidad
– (útil-beneficiosa, inútil-perjudicial)
• Hay y se evoluciona hacia:
– una mayor utilización escolar,
– como sistema interactivo de aprendizaje,
– como ayuda al trabajo escolar
• (amigo que resuelve un problema,
• que hace su trabajo,
• trabajo ya existe en la red,...)
El mas interesante de los servios de comunicación:
Internet
• La mayoría de hogares con ordenador personal
están conectados a Internet
– (cable, RSDI, ADSL, tarifa plana, etc
• La familia tiene Internet a disposición o sin
control de sus hijos.
– En positivo abre al niño:
• muchas posibilidades de información y de
comunicación con otros niños y con el
mundo en general.
– En negativo:
• puede someter al niño a todos los riesgos
Destacaremos tres riesgos
• 1) La información inadecuada:
– Tal como la pornografía y/o otro material
de riesgo:
• (se accede:
– expresamente,
– por accidente,
– a través de palabra ambigua)
• (lo que debería estar prohibido a los niños
y adolescentes no puede estarlo para
cierto grupo de adultos)
• (dificultad-imposibilidad en restringir
parcialmente el acceso)
Destacaremos tres riesgos...(2)
• 2) Disponibilidad de los “chat” y otros
recursos interactivos;
– (conversaciones con otras personas
– “que dicen ser quien son”
– “que se describen por escrito que son”,
– charla instantánea, del todo permitido,
– “encuentros posteriores en lugar
desconocido”, etc)
Destacaremos tres riesgos...(3)
• 3) La posibilidad de crear paginas Web.
– Es un fichero especial,
• con información privada,
• números de teléfono,
• direcciones,
• temas familiares que quizás a los padres
les gustaría mantener privados,
• información (quizás despectiva, quizás
humillante)
• expuesta “al aireo-global”
Es beneficioso..?
• Como lo es el aprendizaje del piano o el violín
– depende de la naturaleza y
– de la experiencia que el niño tenga,
– del medio familiar,
• de su significado en el medio familiar,
– del significado sociocultural del medio en
que se desarrolle
• en su edad escolar y adolescencia
– Puede ser
• muy frustrante,
• enriquecedor,
• hacerlo dependiente
¿Los adolescentes, pueden dejar de hacer otras actividades,
los deberes, su vida familiar en común, inhibirse
socialmente, etc?
• Hay una “condición operante de razón variable;
– feedback de refuerzo,
•
•
•
•
introducción de un nuevo juego,
horas y horas para mejorar el ordenador,
por competitividad con otros niños,
para un mejor nivel de maestría
• Los juegos son progresivamente más difíciles, los
sistemas informáticos son cada vez más difíciles
• La búsqueda de códigos es otro sistema de refuerzo,
– en sistemas ocultos o secretos,
– crea mentalidad de élite
• El juego de la personalidad creada en el ordenador
(chat) (se juegan roles de compensación)
• **
Adicción....(2)
• Shotton en GB encontró adictos al ordenador,
• A través de una encuesta sobre voluntarios precisó que
los adictos adultos:
– Dedicaba una media de 42.8 horas a la semana al
ordenador entre casa y el trabajo
– Preferían el ordenador más que relacionarse con la
gente
– No había ningún fin que presidiera la actividad con
el ordenador
– Está relacionada con una personalidad preexistente
– Parece ser benigna
– No hay trabajos sobre los adolescentes
Adicción....(3)
• En US se considera un 5-10 % de adictos entre
los internautas
– El adicto no es consciente de su estado
– Si bien perturba todo su sistema relacional
cree que es feliz
• Esto ocurre con el “Chat”,
– pérdida del sistema referencial de valores,
– ruptura con los referentes afectivos
próximos
– **
Adicción....(3a)
• Más de 30 horas al ordenador en semana,
– impulso de conectarse tan pronto se llega a casa,
– descuida las relaciones personales anteriormente
satisfactorias,
– pierde horas de sueño,
– no puede controlar el tiempo que pasa conectado,
sufre ansiedad cuando no está en la red
• Autoestima deficiente, suelen ser personas solitarias,
aisladas
• Con:
– conductas de evitación
– en jóvenes de cultura urbana con estudios y buen
nivel de inglés
– el “chat” se hace en casa, a solas y uno, allí, es todo
lo que quiere ser
Adicción....(4)
• En España, tres psiquiatras a través de 2.572
respuestas a un cuestionario en Internet
• Según publicación en prensa estatal
– Están en riesgo de dependencia el 30 % de los
internautas que contestó
– Sufren síntomas de uso problemático del
ordenador/Internet un 8.8 %
– Hay adictos a Internet y adictos al ordenador
– La menor penetración en España se cree que da más
adictos entre los adolescentes que no entre los
adultos
– Es la manifestación de una alteración previa de
personalidad,
• coincide con otras alteraciones, compradores
compulsivos, ludópatas, enganchados al sexo,
Estos no serian adictos propiamente)
Cuestionario de exploración..
• 1) ¿Tienes fantasías sobre lo que ocurre en la red
mientras no estás conectado?
• 2) ¿Cada vez necesitas más tiempo en el ordenador
para sentir la misma satisfacción que antes?
• 3) ¿Has intentado con poco éxito reducir o controlar el
tiempo que estás con el ordenador?
• 4) ¿Te sientes inquieto, deprimido, irritable cuando el
ordenador va lento o se altera tu acceso a Internet?
• 5) ¿Te quedas conectado más tiempo del que esperabas
a pesar de perder horas de sueño?
• 6) ¿Has reñido con alguien o perdido amigos o una
oportunidad social por Internet?
• 7) ¿Has engañado a tu familia para ocultar el tiempo
que dedicas a Internet?
• 8) ¿Utilizas Internet como forma de evadir un
problema o para esconder un malestar?
Ordenador, video-juego..vs..violencia
• Los juegos de ordenador y los video-juegos
contienen muchos elementos de violencia
• ¿Causan y fomentan la conducta agresiva?
• El efecto de tales imágenes, depende:
– Del grado de violencia representada
– Del nivel de capacidad, habilidad, en diferenciar lo
imaginario de lo real del niño
– La capacidad de control de la impulsividad del niño
• El contexto evaluador y ambiental en que:
– Las imágenes se desarrollen y
– Se encuentre el niño