PROPUESTAS DE TRABAJO CON EL AGUA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
¿QUÉ FORMA TIENE EL AGUA?
¿QUÉ COLOR TIENE EL AGUA?
¿DÓNDE HAY MÁS AGUA? CANTIDAD
LOS ESTADOS DEL AGUA.
¿EN CUÁNTOS TROZOS? APROXIMACIÓN CONCEPTO MOLÉCULAS
¿EN CUÁNTOS TROZOS? II
LA “DANZA DE LAS MOLÉCULAS”
LA EVAPORACIÓN I Y II
LA CONDENSACIÓN
¿POR QUÉ LLUEVE?
BOG 2008
CIENCIA ESCUELA.
PROPUESTA DE TRABAJO: ¿Qué forma tiene el agua?
1.
Dedicamos unos días a jugar con el agua, familiarizándonos con sus propiedades: forma,
color, olor, estados en que se puede presentar…
2.
La forma de trabajar siempre será siguiendo las pautas del método científico, que vienen a
coincidir con los requisitos del aprendizaje constructivista. Por ejemplo, comenzamos por la
forma del agua. Delante de los niños colocamos un recipiente transparente con agua.
a)
Preguntamos a los niños que si saben qué forma tiene el agua. Anotamos
respuestas en la pizarra, con el nombre del niño que ha afirmado tal cosa.
(Todo es válido, nada se descarta – por el momento-)
b)
A continuación vamos llenando (lo pueden hacer los niños) los diversos
embases de formas diferentes que tenemos preparados (botella pequeña,
globo, vaso, jarrón, manguera transparente…) Repetimos la pregunta,
anotamos las respuestas al lado del nombre de cada niño y comparamos con
las primeras respuestas. Buscamos contradicciones, forzamos
razonamientos, que aparezcan los conflictos cognitivos….hasta que lleguen
a la conclusión (ellos) que buscamos: LA FORMA DEL AGUA DEPENDE
DE RECIPIENTE QUE LA CONTENGA,
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
• Llegar por parte de los propios alumnos a la conclusión de que el agua no tiene forma
definida, sino que se adapta a la forma del recipiente.
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: Recipiente de buen tamaño con agua, embudo, jarrita de plástico para
llenado, diversidad de recipientes de formas diferentes.
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las respuestas a la primera hipótesis: en media pizarra
anotaremos respuestas y el nombre de cada niño, si se repiten las respuestas le ponemos
una señal (palito) cada vez que alguien la repita, con su nombre.
• Ser capaces de rellenar los diferentes embases
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda)
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: ¿Qué color tiene el agua?
1.
Primeras hipótesis, que se escriben en la pizarra con el nombre de cada niño al lado.
2.
Fase de experimentación: Vaciamos cada botella en el recipiente grande (cada niño) y
volvemos a las primeras hipótesis, ¿se cumplen? Cada niño debe abandonar su primera
respuesta (si ha sido errónea) y sustituirla por la nueva, que estamos experimentando.
3.
Conclusiones: El agua no tiene color, es incolora. (aunque sabemos que engrandes
cantidades es azul debido a la absorción selectiva de la luz)
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
• Llegar por parte de los propios alumnos a la conclusión de que el agua no tiene color,
que es incolora. Si vemos agua turbia no la debemos beber, no es potable.
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: Recipiente de buen tamaño con agua, embudo, frascos y botellas de
diferentes colores
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las respuestas a la primera hipótesis: en media pizarra
anotaremos respuestas y el nombre de cada niño, si se repiten las respuestas le ponemos
una señal (palito) cada vez que alguien la repita, con su nombre.
• Ser capaces de realizar el experimento: vaciar la botella del color “X”.
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho?
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: ¿Dónde hay más agua?
Vamos a comprobar si ya tienen adquirido lo que Piaget llama el
“sentido de conservación de la sustancia”. Piaget lo hacía con Plastilina.
1.
Vertemos la misma cantidad de agua en una botella alargada y estrecha y en un
recipiente ancho, delante de los niños.
¿ ?
1.
Preguntamos a los niños dónde hay más agua, qué agua pesará más y cuál ocupa más
volumen. Hipótesis, anotación
2.
Fase de experimentación: vaciamos el agua de cada recipiente en un vaso graduado.
Anotamos hasta donde llega el agua.
a.- Conclusión: Hay la misma cantidad de agua
Volvemos a echar el agua en los dos recipientes de inicio y preguntamos qué agua
pesará más. Pesamos en la báscula el agua del vertida en el vaso del primer recipiente.
Anotamos el peso. Hacemos lo mismo con el agua del 2º recipiente.
b.- Conclusión: Pesa exactamente lo mismo
Respecto al volumen (espacio que ocupa), deben ver que pese a que nos pueda
engañar el recipiente, si es la misma agua tienen que ocupar el mismo volumen.
Vaciamos en el vaso graduado y dejamos que establezcan la conclusión:
c.- Conclusión: la misma cantidad de agua ocupa el mismo volumen.
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
• Llegar por parte de los propios alumnos a la conclusión de que el agua mantiene sus
propiedades de cantidad, peso y volumen independientemente del recipiente.
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: Recipientes de diferentes formas, embudo, vaso graduado, báscula.
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las respuestas a cada hipótesis: en media pizarra
anotaremos respuestas y el nombre de cada niño, si se repiten las respuestas le ponemos
una señal (palito) cada vez que alguien la repita, con su nombre.
• Ser capaces de realizar cada experimento.
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho?
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: Los estados del agua
Preguntamos a los niños que nos digan espacios, lugares donde se puede encontrar agua.
Anotamos todo los que vayan diciendo y como en casi todos los que nos digan va a ser
agua líquida, haremos una primera clasificación con el encabezado AGUA LÍQUIDA.
A continuación aportamos un vaso con cubitos de hielo y preguntamos qué hay dentro del
vaso: cubitos de hielo, cómo se ha formado el hielo, de qué está compuesto el
hielo….hasta concluir que el hielo también es agua. Nuevo listado con el encabezado
AGUA EN ESTADO SÓLIDO.
Finalmente, ponemos agua a hervir en un pequeño hornillo de gas o de butano.
Observamos que al hervir el agua, sube una especie de humo. Preguntamos a los niños
qué está ocurriendo, qué es lo que sube. A una altura prudente colocamos un cristal y
comprobamos como ese “humo” se está volviendo gotitas de agua. Lo que sube es AGUA
EN ESTADO GASEOSO. Listado con este encabezado.
AGUA LÍQUIDA
AGUA EN ESTADO
SÓLIDO (HIELO)
AGUA EN ESTADO
GASEOSO (NUBES)
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
• Llegar por parte de los propios alumnos a la conclusión de que el agua se puede
presentar en tres estados: sólido, líquido y gaseoso
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: botella pequeña con agua, hielo (si es preciso se congela una botella
pequeña en casa), pequeño hornillo (gas o eléctrico).
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las respuestas a cada hipótesis: en media pizarra
anotaremos respuestas y el nombre de cada niño, si se repiten las respuestas le ponemos
una señal (palito) cada vez que alguien la repita, con su nombre.
• Ser capaces de realizar cada experimento.
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho?
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: ¿En cuántos trozos?
Se trata de ir acercándonos al concepto de molécula.
•
Podemos dar a cada niño un terrón de azúcar. Les podemos pedir que lo partan en
trocitos encima de la mesa, sobre un papel. ¿En cuántos trocitos lo podríamos
partir? Seguro que es una tarea siempre inacabada porque siempre se podrán hacer
más partes. Incluso cada granito de azúcar lo podríamos seguir partiendo, hasta
llegar a algo que por ser tan pequeño, no lo podrían ver nuestros ojos. Los científicos
han sido capaces de poder ver hasta las partes más pequeñas (del azúcar, de los
minerales, de las piedras –hacer referencia a las arenas de la playa-, y del AGUA.
• Para que se acerquen más al concepto de molécula del agua, les vamos a presentar
un modelo que consiste en una botella con bolitas de anis.
Hacemos ver a los niños que en cierta medida, estas bolitas es como
si fuera el agua. Podemos entrar en un debate en el que analicen parecidos
y diferencias en el que deben demostrar las competencias adquiridas en los
experimentos anteriores. Por ejemplo, se parecen en que la forma ¿depende del
recipiente? Lo comprueban en diferentes embases. El peso, ¿se mantiene? Lo
comprueban. El volumen, ¿es el mismo? Lo comprueban. Se analizan también las
diferencias: moja, no moja // Pueden cambiar de estado?/
• Si pudiéramos dividir el agua en unidades cada vez más pequeñas (como hemos
hecho con el azúcar) llegaríamos a unas bolitas (invisibles), como las de anís. Cada
bolita de esas formaría la MOLÉCULA DEL AGUA.
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
• Comprobar experimentalmente que desgranar un terrón de azúcar puede ser una tarea
siempre inacabada.
•Acercarse al concepto de molécula, como algo que ya no se podría seguir dividiendo. A
partir de ahí dejaría de ser lo que es: agua, azúcar…
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: terrón de azúcar (uno por niño), bolitas de anis y diferentes embases de
formas distintas.
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las diferentes fases experimentales.
• Ser capaces de realizar cada experimento.
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho?
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: ¿En cuántos trozos?
Queremos que quede muy bien afianzado el concepto de molécula porque sobre él
sustentaremos más teorías en adelante. Con un cuentagotas, soltamos una gota en
un recipiente y les decimos a los niños que esa gota tiene infinidad de moléculas.
Les vamos a decir a los niños que los científicos que han visto las moléculas del
agua, han observado que se parecen a la cabeza del ratón Mickey. Entregar a cada
niño una lámina para que la pinten.
Con ser tan pequeña una molécula, podemos distinguir en ella
Las dos “orejas”, que se llama Hidrógenos y la cara que se llama Oxígeno.
Ahora es cuando vamos a representar la danza de las moléculas del agua. Juntamos a tres
niños, unidos por las manos, el del centro es el oxígeno y los de los lados (formando un ángulo
de 105º) son los hidrógenos. Tenemos que decirles a los niños que los H. tienen una carga
eléctrica positiva y el O negativa; eso hace que entre uno de los extremos positivos de una
molécula y la región negativa de otra se establezcan débiles fuerzas que tratan de mantenerlas
unidas. Estas fuerzas se llaman fuerzas de cohesión y actúan cuando están muy próximas las
moléculas.
Con estas ideas se desplazan las moléculas por la clase, al ritmo de una música que nosotros
elijamos. Como es agua líquida, cada vez que se acerquen dos moléculas quedarán unidas H
con O.
Hacemos una molécula de agua con plastilina.
Finalmente ponemos la animación 1 de
http://areeira.wikispaces.com/V%C3%ADdeos+sobre+el+AGUA
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
• Modelizar una molécula de agua con la cara del ratón Mickey. Relacionar las orejas con
H, + y la cara con O, •Dramatizar personalmente el concepto de molécula y entender la débil atracción entre + y
– por las fuerzas de cohesión.
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: Cuentagotas, dibujo cabeza Mickey, atuendos representativos de H. y
O., plastilina y música para marchar por el aula.
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las diferentes fases experimentales.
• Ser capaces de realizar cada experimento.
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho?
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: LA DANZA DE LAS MOLÉCULAS
En la sesión anterior pudimos ver cómo se desplazaban por el aula las
moléculas. Ahora tenemos que lograr que comprendan que según el estado del
agua (líquida, sólida o gas) las moléculas se moverán con mayor o menor
rapidez. No será difícil comprende que en estado líquido se mueven a un
ritmo lento, de ahí que la atracción entre los H – y los O +(cargas eléctricas
positivas con negaivas), formen unas fuerzas de cohesión que tienden a
mantener unidas a las moléculas, como puede comprobarse con la tensión
superficial. En la fase de solidificación (paso de líquido a sólido), las
moléculas se desplazarán por la clase de forma cada vez más lenta (porque
les falta la energía para moverse), hasta que se quedan quietas formando
redes exagonales ordenadas. En el proceso de sublimación (de líquido a
gas), las moléculas se desplazan con mayor rapidez, las fuerzas de cohesión
son menores lo que hace que muchas moléculas venzan esas fuerzas y se
“despeguen” del resto, escapando a la atmósfera en forma de vapor de agua.
•Tenemos que consolidar estas tres fases con nuestro modelos, primero
representado el movimiento (moléculas vivientes), segundo con bolas (de anís,
canicas, pin pong…).
•Para demostrar que las moléculas del agua tienden a estar unidas entre sí por
fuerzas de cohesión, realizamos el experimento de la TENSIÓN SUPERFICIAL
DEL AGUA. http://areeira.wikispaces.com
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
•Dramatizar personalmente el concepto de molécula y entender la débil atracción entre + y
– por las fuerzas de cohesión. Hacer la representación de los tres estados del agua
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: Preparación de la “danza molecular” (música, atuendos…), recipientes
de diferentes tipos, bolas o canicas, vaso, clips.
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las diferentes representaciones
• Ser capaces de seguir la marcha según normas
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho?
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: LA EVAPORACIÓN.
Con todos los pasos anteriores, estamos en disposición de que los niños
entiendan sin problema el proceso de evaporación.
1. Realizamos el experimento de las baldosas mojadas. Señalamos con
tiza dos zonas próximas de la clase. Les explicamos a los niños el
experimento que vamos a realizar: mojaremos con la misma cantidad
de agua las dos zonas señaladas, a continuación una zona la
dejaremos sin intervenir para nada sobre ella, sin embargo la otra zona
la calentaremos con un secador de pelo. ¿Qué ocurrirá? ¿desaparecerá
el agua? ¿En los dos lugares al mismo tiempo? ¿Por qué? ¿A dónde irá
el agua?
2. Hacemos el experimento, contabilizando tiempos, hasta que vean que
el agua, por efecto del calor, se ha evaporado antes que la del espacio
sin calor. Les decimos que con más tiempo, también se evaporaría el
agua de la zona fría, de hecho este proceso se está dando
3. Extraemos las conclusiones. Extrapolamos el experimento a sucesos
de la vida real: la ropa que se seca, el suelo al fregarlo, el coche al
lavarlo…etc.
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
•Realizar el experimento, extrapolar a situaciones cotidianas.
•Comprender el sentido de evaporación
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: Recipiente graduado para medir el agua, secador de pelo, reloj.
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las diferentes fases de los experimentos
• Ser capaces de extrapolar a situaciones reales
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho?
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: LA EVAPORACIÓN
¿Qué sabor tiene el agua del mar? ¿Se evapora el agua del mar? ¿A dónde va a
parar esa agua? ¿Qué sabor tendrá?
Pretendemos que comprendan que, por fortuna, sólo se evapora el agua, no el
soluto que contenga.
Diluimos en un vaso de agua 2 cucharadas de sal. La disolvemos
perfectamente. Hacemos que la prueben todos los niños. ¿Cómo está el agua?
¿Se parece al agua del mar? ¿Qué pasará si se evapora el agua? ¿También se
evaporará la sal que hemos echado?.
1. Vaciamos el agua salada del vaso en un cazo y la ponemos al fuego para que
hierva hasta la evaporación total del agua.
2. Veremos que en el fondo del cazo queda el polvillo blanco que pedimos a los
niños que prueben con la yema de su dedo. ¿Qué es? ¿Qué ocurrirá entonces
con el agua del mar? ¿Qué pasaría si se evaporase también la sal?
3. Además podemos situar un cristal u otro objeto semejante sobre el cazo cuando
el agua está hirviendo para recoja el vapor de agua. Cuando se enfríe pedimos a
los niños que prueben el agua condensada en las gotitas. ¿Está salada?
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
•Observar el experimento (no lo pueden hacer porque hay fuego por medio). Participar en
la disolución de la sal.
•Comprender el sentido de evaporación que afecta sólo al agua
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: Recipiente graduado para medir el agua, sal, reloj, hornillo
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las diferentes fases de los experimentos
• Ser capaces de extrapolar a situaciones reales
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho?
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: LA CONDENSACIÓN
Ya han podido intuir los alumnos que el agua cuando se evapora se va al
espacio, al aire que respiramos. En el aire podemos explicar que hay
muchos componentes: partículas diminutas sobre las que se sitúan las
moléculas de agua y otros gases.
¿Cómo podremos comprobar que en el aire hay vapor de agua? Nosotros lo
expulsamos cuando respiramos (hacemos el vaho sobre un cristal o gafas..)
las plantas también despiden vapor de agua (mini ciclo del agua) y, sobre
todo, tenemos los procesos de evaporación (en los ríos, lagos, mares…etc.)
Vamos a comprobarlo experimentalmente con diversos experimentos:
1.
El punto de rocío: Echamos agua en un recipiente (tipo vaso o cazo..) d acero
inoxidadle. Observamos que el exterior del vaso está completamente seco. Metemos un
termómetro dentro del agua y anotamos la temperatura a la que está el agua.
1.1 Vamos depositando cubitos de hielo dentro del vaso. ¿Qué pasará? Mantenemos el
termómetro dentro, al tiempo que no dejamos de observar el vaso por fuera hasta que
vemos aparecer un vaho exterior. Anotamos temperatura del agua. Ese es el punto de
rocío. ¿De dónde ha salido ese vaho externo? ¿Qué ocurre por las mañanas cuando sin
llover aparecen mojadas las hierbas del campo?
2.
El bote frío: sacamos del frigorífico un bote de coca cola muy frío. Lo ponemos en lugar
bien visible del aula y comprobamos lo que ocurre. Poco a poco se va llenando de
gotitas de agua por el exterior. ¿De dónde ha salido esa agua? Relacionamos todo con
la “danza de las moléculas”.
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
•Observar los experimentos.
•Comprender el sentido de condensación como efecto del enfriamiento de las moléculas
que están en estado gaseoso. Inferir el sentido de “punto de rocío”.
• Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: Recipiente de acero inoxidable, termómetro, cubitos de hielo, bote de
refresco muy frío.
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las diferentes fases de los experimentos
• Ser capaces de extrapolar a situaciones reales
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho?
BOG 2008
PROPUESTA DE TRABAJO: ¿POR QUÉ LLUEVE?
Buena pregunta para empezar. Aquí podemos ver si realmente nuestros alumnos
son competentes en aplicar los conocimientos adquiridos en experimentos
anteriores. Como siempre utilizaremos el método científico para indagar
conocimientos previos, plantear hipótesis, obtener conclusiones…
Plantearemos la construcción de un miniciclo del agua.
Los pasos para hacerlo los puedes encontrar en:
http://www.explora.cl/otros/agua/ciclo.html
¿Cómo se explica?: Lo primero será, como siempre, observar y explicar lo que
sucede. Vamos a ver cómo el vapor de agua se va a depositar sobre las paredes del frasco
de cristal y en la tapa (interesa que pongamos una tapa de cristal). Ese vapor de agua sólo
puede proceder de la propia planta que transpira (transpiración) y de la evaporación del
agua del recipiente interno (evaporación): eso a gran escala es lo que ocurre en la
naturaleza. Recordaremos el modelo molecular para entender la evaporación, el vapor sube y
se deposita en el aire sobre partículas muy diminutas, formando las nubes (el vapor que
observamos). Pero al subir el aire se enfría o, de repente, viene una corriente de aire frío,
entonces las moléculas de vapor de agua se juntan entre sí (se condensan) dando lugar a
otras cada vez mayores hasta que ya no pueden sostenerse en el aire y caen en forma de
gotitas de lluvia. Depositaremos cubitos de hielo sobre el cristal de la tapa para ver el
fenómeno, tal como ocurre en la naturaleza.
BOG 2008
•Objetivo:
• Ser científicos: fomentar curiosidad por todo, plantear preguntas, aventurar hipótesis de
trabajo, experimentar, establecer conclusiones.
•Observar los experimentos.
•Comprender el sentido del Ciclo del agua como algo que acontece en la naturaleza cada
día: evaporación, condensación,
•Interrelacionarlo todo con lectoescritura, cálculo y plástica.
•Materiales necesarios: Recipiente de cristal ancho, planta, tierra, vaso de agua
•¿Qué producciones esperamos conseguir?:
•Participación de todos los niños en las diferentes fases de los experimentos
• Construir el miniclo del agua. Ser capaces de extrapolar a situaciones reales
•Ser capaces de ir descartando cada uno su propia respuesta, si es preciso, tras el
resultado de la investigación.
•Establecer la conclusión: de forma oral y escribiéndola en su cuaderno de ciencia (con o
sin ayuda), acompañada de algún dibujo.
•Contar a la clase cada niño el experimento que hemos hecho: ¿qué queríamos demostrar?
¿cómo lo hemos hecho? ¿Podemos inducir por qué llueve?
BOG 2008
Descargar

Diapositiva 1