UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Reading using web 2.0
Secuencia Didáctica
Profesora:
Silvia Arely Rodríguez Camacho
Aprendizaje
Propósito(s)
Al final de la secuencia didáctica, los alumnos serán capaces de identificar la importancia que la web
2.0 tiene en el proceso de aprendizaje, específicamente en la adquisición de vocabulario y el la práctica
de la lectura.
Aprendizaje(s)
El alumno será capaz de leer y comprender textos reales, actuales y de interés que estarán previamente
graduados en cuanto a vocabulario y estructuras sin perder su naturaleza de material significativo y
real. El alumno adquirirá vocabulario a través de la lectura al mismo tiempo que tendrá una visión
acerca de distintos temas que le harán analizar su entorno y las diferentes situaciones que en este se
desarrollan.
Presentación/
Reciclaje
La secuencia didáctica es acerca de aprendizaje de nuevo vocabulario y reciclaje de estructuras
dependiendo del nivel del estudiante, pues hay un test previo a los ejercicios de lectura en el cual se
muestran lecturas al alumno de acuerdo con el nivel que éste tenga, para que comprenda y lea textos
reales.
Temas
Conceptual: Adquisición de vocabulario contenido en los diferentes artículos graduados que el alumno encontrará
en la página web que se utilizará; práctica de los tiempos gramaticales (presente, pasado y futuro con sus
respectivas variantes) en contexto.
Procedimental: El alumno identificará las ideas principales, así como el vocabulario recientemente adquirido
mediante el texto y ejercicios posteriores a éste; llevará a cabo un reporte de lectura con el apoyo de un sitio web
para elaborar mapas mentales, en donde clasificará las ideas principales extraídas del texto leído, para después
recolectarlas y conformar un reporte de lectura organizado.
Actitudinal: El alumno se concientizará de su entorno y de su mundo exterior; se informará sobre diferentes
temas que están afectando su día a día y que influyen en el desarrollo de la sociedad en general y de su
comunidad en particular.
Estrategia
Esta secuencia didáctica tiene como propósito que los alumnos conozcan y utilicen
herramientas web con el fin de practicar la lectura y de aprender vocabulario en inglés
por medio de la web 2.0, mediante el uso de textos actuales y de interés general. El
nivel se adecuará de acuerdo con el conocimiento de los estudiantes; las lecturas
estarán graduadas.
Habilidades a cubrir

Comprensión de lectura: por medio de la lectura atenta y detallada se inferirá el
significado del vocabulario en contexto. Además se tomarán las ideas principales
de la lectura para realizar un reporte de la misma.

Expresión oral: se comparten las diferentes ideas que se obtuvieron del texto y
que se organizan mediante el mapa para crear ensayos.

Expresión escrita: se expresarán las ideas de forma ordenada y se llevará al alumno
a un producto final (reporte de lectura), por medio de la conexión de frases
derivadas a partir de las ideas principales y que se organizaron gracias a la
herramienta del mapa mental. Estas ideas se organizan después para crear ensayos
con Essay map.
Tiempo didáctico
•
El tiempo estimado para esta actividad es de dos horas.
Actividades: Inicio
Vocabulary and reading practice using web 2.0
Actividad 1. Material: blog, pc. Organización: individual. 10 min.
1) Finding out about the importance to use web 2.0 in learning.
Activity
El profesor creará una
entrada en un blog, ahí
los alumnos
encontrarán las
diferentes ligas que
usarán en la clase.
Principalmente, se
trabajará con Knowble,
un programa diseñado
para practicar la lectura
y el vocabulario a través
de artículos reales.
Actividades: Inicio
2) Useful shortcut.
Actividad 2. Material, blog y pc. Organización: individual. 10 min.
El profesor insertará en
la máquina de los
estudiantes un acceso
directo al blog en donde
ellos encontrarán todas
las ligas y la información
que será usada durante
la sesión.
Actividades: Inicio
3) Brain storming.
Actividad 3. Material: pizarrón. Toda la clase. Tiempo 5
min.
4) How, why and what for?
Actividad 4
Material: Blog
Organización: individual 10 min.
El profesor preguntará a los alumnos sobre
la importancia de utilizar la web 2.0 en su
aprendizaje. ¿Les gusta? ¿No les gusta? ¿ La
encuentran interesante? ¿La encuentran
útil? ¿Sí, no, por qué?
El profesor preguntará a los alumnos sobre
la importancia de utilizar la web 2.0 en su
aprendizaje. ¿Les gusta? ¿No les gusta? ¿ La
encuentran interesante? ¿La encuentran
útil? ¿Sí, no, por qué?
Actividades: Inicio
4) How to use Knowble.
Actividad 4. Material: blog y pc. Organización: individual. 5 min.
El profesor pedirá a los
alumnos ver la liga con un
video que ha insertado en el
blog. En ese video, los
alumnos conocerán knowble y
sabrán como utilizarlo.
Actividades: Inicio
5) Testing vocabulary.
Actividad 5. Material: blog, pc. Organización: individual. 15 min.
Después de ver el video y de
registrarse dentro de la
página, los alumnos
presentarán un test de
vocabulario con el objeto de
evaluar su nivel de inglés y de
que el sistema les otorgue las
lecturas más convenientes
para el vocabulario que
manejan.
Actividades: Inicio
6) Reading 1.
Actividad 6. Material: pc. Organización: individual. 15 min.
Los alumnos decidirán que texto
leerán de una variedad de escritos
que el sistema les presentará de
acuerdo con su resultado en el
test anterior. Ellos seleccionarán
el artículo de su preferencia y con
el que se sientan más atraídos. A
través de la lectura, ellos tendrán
acceso a un banco de palabras y
ayuda online con el vocabulario
que no comprendan.
Actividades: Inicio
7) Vocabulary practice.
Actividad 7. Material: pc. Organización: individual. 10 min.
Una vez que los alumnos
terminen la lectura, irán a
una sección especial en
donde encontrarán las
palabras subrayadas en un
diccionario. Una vez que
sepan el significado de cada
palabra, procederán con el
ejercicio de vocabulario.
Actividades: Inicio
8) Getting the main ideas.
Actividad 8. Material: pc y blog. Organización:
individual. 5 min.
Los alumnos obtendrán el tema general del
texto, así como algunas ideas principales y
detalles. Con esta información,
desarrollarán un mapa mental.
9) Gathering ideas.
Actividad 9. Material: pc y blog. Organización:
individual. 10 min.
Los alumnos accesarán a la página de Essay
map. Ahí escribirán las ideas que
obtuvieron en la actividad anterior de
acuerdo con las instrucciones que les vaya
marcando Essay map.
Actividades: Inicio
10) Map your essay.
Actividad 10. Material: pc. Organización:
individual. 10 min.
Los alumnos desarrollarán su mapa mental con
la información que obtuvieron en las actividades
previas.
11) Ideas Report
Actividad 11. Material: mapas mentales
elaborados. Organización: toda la clase / parejas.
10 min.
Los alumnos leerán la información contenida en
sus mapas mentales al resto de la clase (3 ó 4
alumnos) o a la persona que esté a su lado.
Actividad de cierre
Elaboración de un reporte de
lectura
Organización: Individual. Material:
computadora, Word, impresora.
15 min.
Al final el alumno elaborará un reporte de lectura tomando la
información que obtuvo con las diferentes herramientas que
utilizó a lo largo de la actividad.
En Word, el alumno integrará las ideas obtenidas del texto,
siguiendo la organización que desarrolló por medio de essay
map, sin dejar de lado el vocabulario que aprendió en su
lectura.
Secuencia didáctica
Organización
Está diseñada para un máximo de 24 alumnos.
Materiales y
recursos de
apoyo
Laboratorio de idiomas
Computadoras
Acceso a Internet
Blog del profesor
Evaluación
Se evalúa el producto final (reporte de lectura) con una rúbrica (Anexo 1).
Dicho reporte se deriva de las ideas principales obtenidas del texto y que se
organizan en un mapa mental. Posteriormente, el alumno se apoya del sitio
web Essay map para organizar las ideas en el reporte de lectura.
Referencias de Apoyo
Bibliografía de consulta para los alumnos y para el profesor:
•Edia. (2013). Knowble. Consultado el 22 de octubre de 2013 desde:
http://knowble.eu/?lang=es
•IRA/NCTE. (2013). Readwritethink. Consultado el 22 de octubre de 2013 desde:
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/essaymap/
•Rodríguez Camacho, Silvia Arely. (2013). Inglescchero. Consultado en octubre de
2013 desde: http://inglescchero.blogspot.mx/
Anexo 1. Rúbrica para la evaluación del reporte de lectura
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