revista electrónica de investigación educativa
http://redie.uabc.mx
ISSN: 16074141
Breve diagnóstico de una
publicación arbitrada electrónica
¿Cómo conocer el estado y los alcances de
una revista académica?
• Indicadores bibliométricos (Pulgarín,
Parapeto y Cobos, 1994).
– Producción
– Difusión
– Repercusión en la comunidad científica
2
Este trabajo
• Breve análisis de:
– Contenido de los artículos.
– Características de los autores.
• Propósito: Describir el estado actual de la
producción editorial de REDIE.
3
Las revistas académicas
• Europa, siglo XVII (Jorunal des Savans,
en Francia y Philosophical Transactions,
de Inglaterra). (Osbourn, ctiado en Harter
y Kim, 1996).
• Instrumentos de comunicación formal
entre los académicos.
4
• Revista académica (definición):
Medio de comunicación a disposición de
los estudiosos de un área específica de
conocimiento; pero con características
muy específicas que las distinguen de
otras publicaciones, como la periodicidad
(López Ornelas, 2004).
• Los temas abordados son producto del
quehacer científico.
5
Revistas académicas electrónicas:
• Años sesenta, pero 1987 se edita la
primera revista arbitrada (New Horizons in
Adult Education).
• Década de los noventa el incremento fue
significativo.
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• Conceptos de revista académica
electrónica:
– Creada, producida y editada como versión
única digital, difundida en internet (López
Ornelas, 2004).
– Versión digital de una revista impresa.
– Creadas sólo para el medio electrónico
(Lancaster, citado en Roes, 1996).
– Electrónica arbitrada = impresa arbitrada
7
Revistas académicas electrónicas en México
• Segunda mitad de los noventa.
• Razón y palabra (ITESM), 1996.
• En 2003, 31 electrónicas de 224
académicas de México, según Ulrich’s
(CINDOC-CSIC, 2004).
• En educación surgen entre 1998 y 1999.
• REDIE, 1999.
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Revista Electrónica de Investigación Educativa
(REDIE):
• Publicación académica electrónica “pura”.
• Acceso abierto a texto completo, HTML y PDF.
• Objetivo: Difundir el conocimiento del campo
educativo, en los ámbitos nacional e
internacional.
• Acepta artículos en español e inglés.
• Arbitrada. Revisión por pares (arbitraje doble
ciego).
9
• Se edita en el
Instituto de
Investigación y
Desarrollo
Educativo (IIDE) de
la Universidad
Autónoma de Baja
California (UABC),
Campus Ensenada.
10
• Desde 1999
• 7 volúmenes, 13 números.
• Publica puntualmente: 1ro. de mayo
y 1ro. de noviembre.
11
Artículos arbitrados por número (8)
12
Otros tipos de colaboración
13
14
15
16
• Enlaces
• Publicaciones
electrónicas de
educación
• Eventos académicos
de educación
• Investigadores
suscritos
•Instituciones y
organismos educativos
•Recursos de apoyo
para publicar
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Método
• Revisión de 12 números.
• Sólo artículos arbitrados.
• Temática: por palabras clave, se asignó un
descriptor general, se agruparon en
categorías.
• Autores: país de origen, núm. en el que
participaron, grado académico, disciplina.
18
Resultados
• 51 artículos arbitrados en 12 números.
• Se clasificaron en 20 categorías temáticas.
• Esta clasificación de áreas temáticas se retomó
de la organización de 26 categorías, a partir de:
– Consejo Mexicano de Investigación Educativa
– UNESCO
– Oficina Regional para América Latina y el Caribe de
la UNESCO
– Revista Iberoamericana de Educación de la OEI
– Ministerio de Educación y Ciencia (España)
19
Categoría y temática de artículos y país de origen
de sus autores (Ejemplo)
Categoría
No.
art.
Descriptor general
País de
origen
Administración,
organización y
gestión
2
-Economía de la educación
-Programas de vinculación
-Chile (1)
-México (1)
Calidad educativa
3
-Mejoramiento de la enseñanza
-Evaluación de la calidad
educativa
-Chile (1)
-España (2)
Currículo y planes de
estudio
1
-Desarrollo curricular
México (1)
Derecho a la
educación
1
-Derechos de los niños
Brasil (1)
20
Cuatro categorías predominantes
Categoría
No.
art.
Descriptor general
País de
origen
Didáctica y
recursos educativos
7
-Usos de la tecnología en educación
-Métodos de enseñanza
-Desarrollo de software
-Aprendizaje en línea
-Aprendizaje colaborativo
-Tecnologías de la información y la comunicación
-Argentina
-Canadá
-México
Formación y
desarrollo del
académico
3
-Desarrollo del profesorado
-Concepción de la ciencia
-Formación del profesorado
-México
-Venezuela
Investigación
educativa
4
-Investigación cualitativa
-Investigación-acción
-Educación comparada
-Teoría crítica
-Colombia
-España
-Estados
Unidos
Procesos de
enseñanzaaprendizaje
4
-Comprensión lectora
-Procesos de enseñanza
-Enseñanza de las matemáticas
-Ciencia, tecnología y sociedad (CTS)
-Argentina
-Cuba
-España 21
-México
Grado académico de los autores de
REDIE
Doctorado 60%
Maestría 16.5%
Licenciatura 19.5%
Especialidad 1%
Pasante de licenc. 1%
No reportó el dato 2%
22
Áreas de conocimiento de los autores, según
grado académico
Área de conocimiento
%
Educación o pedagogía
40
Ramas de la educación y la
pedagogía
16
Psicología
7
Otras disciplinas
34
No reportó
3
Total
100
23
Países de procedencia de los
autores de REDIE
México 48%
España 19%
Argentina 8%
Estados Unidos 6%
Canadá 4%
Chile 4%
Colombia 4%
Venezuela 4%
Otros países* 4%
24
Índice de coautoría (de 51 artículos)
• Grado en que los artículos son
resultados de intercambio de opiniones
(Román et al., 2001).
• En REDIE:
– 47% un autor
– 53% colaboración entre 2 o más autores
25
Discusión:
• Alcance internacional (Norte, Centro y Sur
de América, Europa).
• Idioma es un factor que influye en el
alcance de la revista.
– Brasil y Portugal son poco representativos
– Presencia mínima asiática y europea
26
Discusión:
• Plantea la posibilidad de un estudio
comparativo de indicadores bibliométricos
entre diferentes revistas.
• REDIE se ve como medio atractivo para
académicos con alto grado de formación
académica.
• Académicos de educación y pedagogía.
27
Discusión:
• En los Indicadores bibliométricos de la
actividad científica española se registra
para revistas de Psicología y Cs. de la
Educación un índice promedio de
coautoría de 3.23
• El índice de REDIE (2.0) es aún bajo,
aunque 52% de los artículos es en
colaboración.
28
Reflexiones finales:
• Un panorama parcial del proceso
comunicativo de una revista.
• Hace falta información sobre la recepción
(tipo de accesos a la revista,
características de los usuarios, tipos de
usos).
• Hacen falta estudios de otras revistas.
29
Reflexiones finales:
• A casi 7 años de su inicio, se ha
cosolidado como opción de difusión para
investigadores hispanoamericanos.
• Se perfila como opción de difusión en
América Latina, para investigadores de
otras regiones.
• El estudio de las revistas académicas
mexicanas en las áreas sociales y
humanas tiene mucho trabajo por delante.30
Gracias por
su atención
http://redie.uabc.mx
Kiyoko Nishikawa Aceves
[email protected]
31
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