PLANEACIÓN DE UNA CLASE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
ESCUELA: Secundaria Técnica 100
ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética.
GRADO: Segundo. GRUPOS: A,B,C,D.
SEMANA: Del 28 de enero al 01 de febrero de 2013
DOCENTE: José Pantaleón de la Cruz Márquez.
BLOQUE: III
TEMA: “El reto de aprender a convivir”
Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo (actitud
o punto de vista por el que se analiza el mundo de acuerdo con los
parámetros de la cultura propia. El etnocentrismo suele implicar la creencia
de que el grupo étnico propio es el más importante, o que algunos o todos los
aspectos de la cultura propia sean superiores o inferiores a los de otras
culturas) y discriminación basada en el origen étnico o nacional; sexo, edad,
discapacidad; la condición social o económica; condiciones de salud,
embarazo; lengua, religión, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o
cualquier otra.
EJES: Persona, Ética y Ciudadanía.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de
exclusión, restricción, distinción o preferencia que degradan
la dignidad de las personas, por motivos sociales,
económicos, culturales y políticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y
valoración de la diversidad. (actitudinal)
EVALUACIÓN: al inicio de la actividad se le darán a
conocer los aprendizajes esperados, los criterios de
evaluación y los instrumentos que se aplicarán.
TIEMPO: 2 sesiones de 50 minutos
ACTIVIDADES DE INICIO:
1.- Iniciar con las siguientes preguntas problematizadoras
¿Es correcto que nuestro país haya promulgado una ley que
protege y les da un trato igualitario a los migrantes, provocando
tal vez, que los mexicanos perdamos oportunidades de trabajo?
¿Consideras que es un trato injusto que la ley Arizona conceda
la facultad a los policías para detener a cualquier persona que
parezca indocumentada con objeto de deportación y otras
actitudes del gobierno de los Estados Unidos, hacia los latinos y
sobre todo los mexicanos?
¿Sabes a qué se le llama malinchismo?
¿Puedes ofrecer algún ejemplo?
2.- Conceder 10 minutos para que de forma individual o en
binas bosquejen sus respuestas.
La evaluación de las actividades de inicio se realizará con la lista de cotejo
siguiente:
ASPECTOS
Se mostró interesado en dar respuesta a las preguntas
Se organizó con algún compañero para resolver las preguntas
Preguntó sus dudas al docente
Consultó el significado de la(s) palabra(s) desconocidas
Participó proactivamente en las respuestas
En algún momento se mostró en contra de la discriminación
Propuso algún ejemplo de malinchismo
SI
NO
OBS.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
3.- Pedir en forma aleatoria a 16 alumnos den sus respuestas
(1 por alumno para que sean 4 respuestas por pregunta. Se
anotará en el pizarrón lo más importante de las respuestas de
los alumnos. El docente será sólo observador. (25 minutos)
4. Utilizar el videoproyector para que los alumnos observen los
siguientes videos: “La discriminación” y “La discriminación en
México” (10 minutos)
5. Elaborar conclusiones de los videos, por parte de los alumnos
(10 minutos)
6. Solicitar a 10 alumnos en forma aleatoria, distintos a los que
participaron en la primera parte que expongan sus conclusiones
y someterlas a discusión con el resto de los alumnos.
(20 minutos)
INDICADORES
DESTACADO
10
SOBRESALIENTE
9 o 8
DEFICIENTE
7o6
ATENCIÓN A Mantuvo el interés y la Mantuvo el interés y Constantemente se
la motivación durante distrajo durante el
LOS VIDEOS motivación durante
ELABORACIÓN DE
CONCLUSIONES
PARTICIPACIÓN
ACTITUD
INSUFICIENTE
5
Todo el tiempo
estuvo distraído y
en ocasiones distrajo a alguno de
sus compañeros
todo el desarrollo de
los videos
casi todo el desarrollo desarrollo de los
de los videos
videos
Las conclusiones
elaboradas fueron
concretas y a favor de
rechazar conductas y
acciones
discriminatorias
Las conclusiones
elaboradas fueron
concretas, pero con
cierto titubeo para
rechazar conductas y
acciones
discriminatorias
Las conclusiones
elaboradas tienden
a divagar y no
aparece un rechazo
definitivo a
conductas y
acciones
discriminatorias
No elaboró
conclusiones o lo
hizo de forma
incorrecta, sin
precisar rechazo a
la discriminación.
Participó proactiva y
correctamente en la
discusión
Participó en la
discusión correctamente por indicaciones del docente,
Participó por
indicación del
docente, pero sus
opiniones no fueron
del todo acertadas.
No participó o lo
hizo de forma
incorrecta.
Adopta y demuestra
una actitud firme en
contra de todo tipo de
discriminación
Adopta una actitud
firme en contra de la
discriminación sólo
en algunos casos
Su actitud ante la
discriminación es
firme pero sigue
burlándose de sus
compañeros
Muestra actitudes
discrimiminatorias
en su conducta
habitual.
ACTIVIDADES DE CIERRE
7.- Con base en lo observado y trabajado determinen, organizados en equipo, cuáles
son las formas de discriminación en México (Étnica o racial, económica, sexual,
cultural, por discapacidad, de género, etc.), donde se observe y si ellos están
dispuestos a dejar de practicarlas y cambiar su mentalidad.
8.- Resolver las siguientes preguntas y explicar como eligieron las respuestas:
1. En una institución, trabaja una persona que padece VIH-SIDA, y se enfrenta a
ciertas circunstancias. ¿Cuál de éstas es una actitud discriminatoria?
a)
A todos los empleados les otorgan una compensación anual y él la recibe
bimestralmente
b) Todos los empleados salen a las 15:00 horas, él se queda una hora más para
cerrar todos los pendientes.
c) A todos los empleados los capacitan en aspectos administrativos, a él como está
en informática, le dan cursos de computación.
d) Todos los empleados en las mañanas se saludan de mano, y a él le dan
cordialmente los buenos días de manera verbal.
2. ¿En cuál de las siguientes opciones se da un caso de etnocentrismo?
a) Los Sánchez inculcan a sus hijos que no se reúnan con los vecinos porque
no son de su clase social.
b) Los Ramírez presumen su descendencia española y dicen que sus vecinos
son flojos, borrachos e irresponsables por su sangre mexicana (indígena)
c) Los Pérez detestan a sus vecinos, dicen que son nacos porque les gusta la
música grupera, ranchera y de banda.
d) Los Guzmán inculcan a sus hijos que todos somos iguales
independientemente del origen, el color de piel, sus preferencias sexuales,
su religión, etc.
9. Investigar qué es el etnocentrismo y ofrecer un ejemplo a nivel interno y
otro que ocurra o haya ocurrido en el mundo.
Solicitar a los alumnos que tengan la facilidad de hacerlo, que a las 20:00
horas se conecten al Chat para intercambiar opiniones acerca de sus
respuestas y el resultado de su investigación y que los que no tengan la
posibilidad entreguen por escrito al siguiente día, sus respuestas,
comentarios e investigaciones.
EVALUACIÓN:
A través de la siguiente lista de cotejo se evaluarán los procedimientos aplicados
Además de la lista de cotejo y de sus productos escritos, los alumnos elaborarán un mapa
mental de la discriminación y sus diferentes aspectos. La observación directa de sus
actitudes reales hacia la discriminación, permitirá observar su avance en cuanto a
aprendizajes esperados, enfoque didáctico, competencias específicas, perfil de egreso y
competencias para la vida.
PREGUNTAS
1.- Contestó las preguntas generadoras
2.- Participó en las respuestas de las preguntas
3.- Prestó atención a los videos
4.- Elaboró sus conclusiones de lo observado
5.- Participó en la discusión que se generó por las conclusiones
6.- Trabajó activamente en equipo
7.- Se comprometió proactivamente para evitar la discriminación
8.- Se interesó en resolver las preguntas tipo Enlace
9.- Resolvió correctamente las preguntas tipo Enlace
10.- Participó en el Chat o entregó por escrito sus productos
SI
NO
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