DIRECCIÓN GENERAL
DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Guía para el Tutor
“JÓVENES SEXTO SEMESTRE”
1
01
•
Este manual presenta el desarrollo del programa “JÓVENES VI”, con la idea de continuar apoyando al
tutorado de la D.G.E.T.I., ahora en el terreno profesiográfico.
•
Dada la importancia del programa Jóvenes, se imparte en las modalidades de Bachillerato Tecnológico y
Técnico Profesional, con la intención de llegar a toda la población estudiantil y brindar un apoyo académico
personal social, familiar y profesiográfico a los jóvenes de nuestro subsistema.
•
En el sexto semestre, el alumno de D.G.E.T.I., tiene que estar cubriendo compromisos con la institución
como son el “Servicio Social” y las “Prácticas Profesionales”. Además se estará enfrentado con trámites
para obtener el Título y la Cédula Profesional, lo cual lo encamina a tres áreas:
a) El terreno laboral b) Estudios Superiores c) Ambos.
•
•
Es en este sentido, que se torna importante dotar a los alumnos de información profesiográfica tanto en su
estado como a nivel nacional.
•
En este manual el tutor cuenta con una guía que puede facilitarle la enseñanza, apoyándolo en cada
sesión con teorías y dinámicas diversas.
•
La guía logra la unificación de criterios y acciones que realizarán los docentes y los conocimientos que
asimilarán los alumnos, independientemente del plantel, estado o formación.
2
02
•
El programa se desarrolla durante el sexto semestre, corriendo como hilo conductor el análisis, la
reflexión y la asertividad, en la conformación de un proyecto de vida.
•
El programa “JÓVENES VI” consta de cuatro unidades de relevante importancia, iniciando con
información acerca de “La Educación Superior y Sociedad”, la cual aporta información local, estatal y
nacional. Continúa con “El joven en el Ámbito Laboral”, en donde se dota al alumno de elementos
para realizar una buena entrevista laboral y la importancia de la capacitación y la actualización
continua. Dando una importancia primordial al tema y el código de “Ética profesional”
•
“Calidad, exigencia de la sociedad” es el nombre de la tercera unidad donde se analizan conceptos
claves como: Calidad, éxito y productividad. Por último llegamos a la cuarta unidad “La decisión:
Responsabilidad de cambio”, en la cual se intenta fomentar en el alumno la responsabilidad en todas
sus esferas: laboral, familiar, proyecto de vida, etc. Dando en cada una de éstas unidades, los
elementos necesarios para enfrentarse al Sector productivo ó bien al área profesional.
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LOGOTIPO
El logotipo que representa a los seis manuales de Jóvenes, identifica, a un individuo como tutor y al otro como
tutorado, el primero tiende la mano con el fin de ayudar al segundo en la toma de desiciones
profesionales y laborales, frente a las diversas opciones que se le presentan a lo largo de la vida.
logrando así ser un jóven con éxito.
OBJETIVO DEL PROGRAMA
Lograr en el alumno la formación de actitudes y aptitudes que faciliten su integración y permanencia en el nivel
medio superior, asumiendo un compromiso responsable con su propia formación.
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04
5
05
El presente manual lleva al docente de la mano en el desarrollo de la asignatura y está conformado de la
siguiente manera:
UNIDAD
DISTRIBUCIÓN DE SESIONES Y HORARIO
ÍNDICE TEMÁTICO DE LA UNIDAD
OBJETIVO DE LA UNIDAD
GUÍA DE DESARROLLO DE PRIMER SESIÓN
GUÍA DE DESARROLLO DE SEGUNDA SESIÓN
GUÍA DE DESARROLLO DE TERCERA SESIÓN
GUÍA DE DESARROLLO DE CUARTA SESIÓN
GUÍA DE DESARROLLO DE QUINTA SESIÓN
ACETATOS DE LA UNIDAD PARA DUPLICACIÓN
ESTE MISMO FLUJOGRAMA SE LLEVA A CABO EN LAS CUATRO UNIDADES
6
06
•
•
•
•
•
INTRODUCCIÓN
FLUJOGRAMA
ÍNDICE
OBJETIVO GENERAL
LOGOTIPO DEL PROGRAMA Y EXPLICACIÓN
UNIDAD I: EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD
02
06
07
04
04
14
1ª SESIÓN
DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
OBJETIVO DE LA UNIDAD
PRESENTACIÓN DEL TEMARIO
DINÁMICA: “LLUVIA DE IDEAS”
CONCEPTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
15
17
18
18
19
20
2ª SESIÓN
EL VALOR DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN LA SOCIEDAD
SOCIODRAMA: “SUEÑO FRUSTRADO”
21
22
7
07
3ª SESIÓN
ANÁLISIS DE CATÁLOGO DE CARRERAS.
A) NIVEL LOCAL
B) NIVEL NACIONAL
24
4ª SESIÓN
INVENTARIO DE PREFERENCIAS OCUPACIONALES
26
5ª SESIÓN
UNA LIBRE ELECCIÓN
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
ANÁLISIS DE LA LECTURA: “ESPERANZA DE UN SUEÑO”
46
47
49
UNIDAD II : JÓVENES EN EL ÁMBITO LABORAL
1ª SESIÓN
DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
PRESENTACIÓN DEL TEMARIO
64
65
67
69
8
08
OBJETIVO DE LA UNIDAD
REFLEXIÓN “HACIA MI PRIMER EMPLEO”
BÚSQUEDA DE OPCIONES LABORALES
LLENADO DE SOLICITUD DE EMPLEO
69
70
71
73
2ª SESIÓN
EXPECTATIVAS DE EMPLEO
74
DINÁMICA: “EXPECTATIVAS DE EMPLEO”
76
PRENDAS ADECUADAS PARA UNA ENTREVISTA DE EMPLEO
77
DINÁMICA: “INVENTARIO DE PRENDAS PARA VESTIR”
78
PRESENTACIÓN E IMAGEN
79
3ª SESIÓN
ENTREVISTA LABORAL
DINÁMICA: “ENTREVISTA LABORAL” (SOCIODRAMA)
81
82
9
09
4ª SESIÓN
ÉTICA PROFESIONAL
DINÁMICA: “CONCEPTO DE ÉTICA PROFESIONAL”
JURAMENTO DE ÉTICA PROFESIONAL
EJERCICIO: CÓDIGO DE ÉTICA PROFESIONAL
87
88
89
90
5ª SESIÓN
ASPECTOS IMPORTANTES DEL CURRICULUM VITAE
92
DINÁMICA: “ELABORACIÓN DEL CURRICULUM VITAE”
92
UNIDAD III : CALIDAD, EXIGENCIA DE LA SOCIEDAD ACTUAL
1ª SESIÓN
DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD
110
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
112
OBJETIVO DE LA UNIDAD
PRESENTACIÓN DEL TEMARIO
CONCEPTO DE CALIDAD
CICLO DE CALIDAD
DINÁMICA: “HISTORIA DE UNA FOTO”
113
113
114
115
116
10
10
2ª SESIÓN
PRODUCTIVIDAD
118
CONCEPTO DE PRODUCTIVIDAD
118
DINÁMICA: “ROMPECABEZAS”
119
3ª SESIÓN
CARACTERISTÍCAS DE LA PRODUCTIVIDAD
121
REFLEXIÓN
121
DINÁMICA: “CONSTRUYENDO CON PRODUCTIVIDAD”
122
4ª SESIÓN
ÉXITO
124
DEFINIENDO EL ÉXITO
124
DINÁMICA: “FANTASÍA SOBRE EL FUTURO”
125
5ª SESIÓN
FÓRMULA DEL ÉXITO
127
CAUSAS POR LAS QUE NO SE LOGRA EL ÉXITO
128
CÓMO LOGRAR EL ÉXITO
129
11
11
UNIDAD IV : LA DECISIÓN: RESPONSABILIDAD DE CAMBIO
148
1ª SESIÓN
DISTRIBUCIÓN TEMÁTICA Y HORARIA DE LA UNIDAD
149
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
151
OBJETIVO DE LA UNIDAD
152
PRESENTACIÓN DEL TEMARIO
152
LA DECISIÓN REPONSABILIDAD DE CAMBIO
152
DIÁLOGOS SIMULTANEOS EN EQUIPO
153
LECTURA: “UNA VIDA SIN PLAN”
155
2ª SESIÓN
REFLEXIÓN: ¿QUIÉN SOY YO?
157
EJERCICIO: “YO SOY”
159
12
12
3ª SESIÓN
INFLUENCIAS EXTERNAS EN LA TOMA DE DECISIONES
162
ASERTIVIDAD EN LA TOMA DE DECISIONES
164
DINÁMICA: “EL NAVÍIO”
165
4ª SESIÓN
LA IMPORTANCIA DE LA INTERACCIÓN
167
EJERCICIO DE CONSEJALES
169
5ª SESIÓN
EJERCICIO: “LISTA PARA PLANEAR METAS”
172
EJERCICIO: “LA LÍNEA DE LA VIDA”
175
13
13
“JÓVENES SEXTO SEMESTRE”
UNIDAD I
“EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD”
ACETATO No.1
14
14
DISTRIBUCION TEMATICA Y HORARIA DE LA UNIDAD RAL
6 HORAS = 6 SESIONES
1ª SESIÓN
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Y OBJETIVO
PRESENTACIÓN DEL TEMARIO
DINÁMICA: “LLUVIA DE IDEAS”
CONCEPTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
05 MINUTOS
10 MINUTOS
30 MINUTOS
05 MINUTOS
2° SESIÓN
EL VALOR DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN LA
SOCIEDAD
SOCIODRAMA “SUEÑO FRUSTRADO”
10 MINUTOS
40 MINUTOS
3ª SESIÓN
ANÁLISIS DE CÁTALOGO DE CARRERA
50 MINUTOS
A) A NIVEL LOCAL
B) A NIVEL NACIONAL
15
15
4ª y 5° SESIÓN
INVENTARIO DE PREFERENCIAS OCUPACIONALES
100 MINUTOS
6ª SESIÓN
UNA LIBRE ELECCIÓN
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
ANÁLISIS DE LA LECTURA: “ESPERANZA DE UN SUEÑO”
05 MINUTOS
15 MINUTOS
30 MINUTOS
16
16
El tutor dará a conocer el nombre y objetivo particular de la unidad
TIEMPO: 5 MINUTOS
“EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD”
OBJETIVO PARTICULAR
El propósito de esta unidad es dotar al alumno de los elementos necesarios para que realicen una adecuada
elección de carrera, tomando en cuenta sus aptitudes y actitudes, así como las opciones académicas y
laborales en su entorno estatal, regional y nacional.
17
17
PRESENTACIÓN DEL TEMARIO
TIEMPO: 10 MINUTOS
UNIDAD 1
1.
1.1.
1.1.1
1.1.2
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.4.2
EDUCACIÓN SUPERIOR Y SOCIEDAD.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
EL VALOR DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN LA SOCIEDAD.
SOCIODRAMA “EL SUEÑO FRUSTRADO”
ANÁLISIS DE CATÁLOGO DE CARRERAS.
INVENTARIO DE PREFERENCIAS OCUPACIONALES.
UNA LIBRE ELECCIÓN.
PREGUNTAS DE REFLEXION
ANALISIS DE LA LECTURA “ESPERANZA DE UN SUEÑO”
18
18
EL TUTOR CONTINUARÁ CON LA SIGUIENTE DINÁMICA:
DINÁMICA: “LLUVIA DE IDEAS”.
DURACIÓN: 30 MINUTOS
OBJETIVO: Que los tutorados elaboren un concepto general de lo que es educación superior, y qué
escuelas de nivel superior conocen.
tamaño del grupo: Ilimitado. Formar equipos de seis integrantes.
MATERIAL REQUERIDO:
hojas blancas, lápiz, marcadores y papel bond
DESARROLLO:
a)
Pida a todos los participantes que comenten entre ellos sobre el concepto de educación superior y
qué escuelas de éste nivel conocen.
b)
Con las ideas de cada integrante, realizarán un concepto por equipo.
c)
Un representante de cada equipo, pasará a exponer en forma breve su concepto y la relación de
escuelas de nivel superior que conozcan.
19
19
CIERRE
Para concluir la dinámica el tutor hará la siguiente reflexion
TIEMPO: 5 MINUTOS
EDUCACIÓN SUPERIOR:
Es un nivel de estudios posterior al nivel medio superior. En México abarca las dos grandes áreas:
científica y humanística, normalmente se realiza en tres ó cinco años de estudio
Además es el espejo de la realidad de una sociedad, que tiene como finalidad formar jóvenes que se
distinguen por su honestidad, su espíritu de superación personal, su sentido de responsabilidad, su
cultura de trabajo y, sobre todo, su compromiso por el desarrollo de la comunidad.
Consiste en formar profesionistas con las habilidades requeridas para enfrentarse a un mundo que se
transforma e interrelaciona a un ritmo cada vez más veloz y forman parte del mundo globalizado.
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20
El tutor explicará el tema payándose en la síguiete exposición
TIEMPO: 10 MINUTOS
EL VALOR DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL EN LA SOCIEDAD
Los seres humanos necesitamos tener una ocupación, como forma socialmente aceptada de obtener los
ingresos con los que podamos satisfacer nuestras necesidades básicas.
La educación, tanto científica como humanística, constituye en la actualidad, un factor fundamental para el
desarrollo personal, ya que provee a todo educando de los conocimientos necesarios para que pueda
incorporarse a la vida productiva y actuar en ella de manera eficiente para su propio provecho
21
21
El tutor reafirmará e tema, solicitando seis voluntarios para escenificar el siguiente sociodrama
“UN SUEÑO FRUSTRADO”
TIEMPO: 40 MINUTOS
OBJETIVO:
Lograr que el tutorado identifique la diferencia de oportunidades, al adquirir una preparación profesional
DESARROLLO:
NARRADOR: Un domingo ordinario en casa de la familia Rodríguez, después de una amena y grata comida
se escucha el siguiente diálogo:
-PABLO ANTONIO: ¡Oigan que maravilloso día hemos pasado¡, tenía tiempo que no nos reuníamos,
deberíamos hacerlo con mayor frecuencia.
-MARGARITA: ¿Qué les parece, si en las próximas vacaciones nos vamos todos a Acapulco?
-PABLO ANTONIO: ¡Sí, sí¡ vamos a disfrutar del sol y la playa a los hijos les va a encantar... ¿tú que dices
Fernando Augusto
-FERNANDO AUGUSTO: mmm... Me encantaría ir , hace mucho que no disfruto el mar, pero no cuenten
conmigo
-MARGARITA: ¡pero porqué no¡, tú siempre de aguafiestas
-FERNANDO AUGUSTO: No puedo, se olvidan que soy obrero y gano el salario mínimo, ¡yo no puedo
darme el lujo de salir de vacaciones¡
-PABLO ANTONIO: y tú Daniela, qué opinas.
22
22
-DANIELA: es que... yo tampoco puedo vacacionar, aunque mi marido y yo trabajamos, nuestros sueldos
no alcanzan, vamos al día y tenemos algunas deudas.
-FERNANDO AUGUSTO: pero sí Ustedes lo pueden hacer, vayan, por nosotros no se detengan
-MAMÁ: ¡hay hijitos¡ si hubieran aprovechado la oportunidad que les dimos su padre y yo, de estudiar, al
igual que sus hermanos, no estarían en esa situación.
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN:
1.- ¿Quién de los personajes te gustaría ser?
2.- ¿Qué sentiste al ver el sueño frustado de Fernando Augusto y Daniela?
3.- ¿Cuál es tú reflexión sobre el diálogo?
CIERRE
NOTA: Pedir al grupo, investigar en Internet, las características de las diferentes carreras, para la
siguiente sesión. http/www.anuies.com
23
23
ANÁLISIS DE CATÁLOGO DE CARRERAS
TIEMPO: 50 MINUTOS
OBJETIVO: Que el tutorado identifiquen las características de las diferentes carreras de nivel superior,
así como las Instituciones que las ofrecen, a fin de fortalecer la elección de una carrera.
MATERIALES REQUERIDOS:
- catálogos de carreras así como trípticos y folletos de diferentes Instituciones
- marcadores. Pliegos de papel bond y cinta adhesiva.
DESARROLLO:
a) Se formarán equipos de seis integrantes.
24
24
b)
c)
Cada equipo analizará en los materiales, requisitos, planes de estudio, duración, y área laboral de
las carreras de su interés.
Un representante de cada equipo expondrá la información obtenida.
PREGUNTAS PARA COMENTAR
1.- ¿El análisis te permitió confirmar tú elección de carrera?
2.- ¿de acuerdo a la planeación, qué limitantes encuentras para estudiar la carrera de tu elección?
3.- ¿en la elección de tu carrera que influencia tiene la opinión de tus padres
NOTA: Para reafirmar el tema, se recomienda la organización de una expo-profesiografica
CIERRE:
NOTA: el docente preparará copias de la hoja de respuesta y la hoja de puntaje de los niveles, para
cada alumno, que utilizará en la siguiente sesión.
25
25
INVENTARIO DE PREFERENCIAS OCUPACIONALES
PAUL Y RALPH BRAINARD
DURACIÓN: 100 MINUTOS
OBJETIVO: Lograr que el tutorado a través de este inventario identifique sus aptitudes y actitudes y le
sirva
como herramienta para la acertada elección de una carrera.
MATERIAL REQUERIDO:
Hoja de respuesta por tutorado
DESARROLLO (Esta actividad se ejecutará en dos sesiones)
El tutor proporcionará la hoja de respuesta y explicará las instrucciones de cómo se debe contestar,
Este es un cuestionario acerca de lo que a tí te agrada o desagrada. El propósito del presente inventario, es ayudar a
encontrar qué tipo de estudios y ocupaciones serían más interesantes para tí. Si contestas estas preguntas con
franqueza y atención, los resultados pueden ser una gran ayuda para orientarte y puedas prever y decidir
atinadamente tu profesión.
Deberás marcar tus respuestas trazando una cruz en las columnas:
MA =
A=
I=
D=
MD =
si te agrada mucho la tarea descrita,
si te agrada un poco,
si te resulta indiferente,
si te desagrada un poco, y
si te desagrada mucho.
26
26
EJEMPLO:
MA
A
I
D
MD
X
X
TE GUSTARÍA:
Observar un partido de fútbol.
Escuchar música.
A la persona que ha marcado de esta manera le agrada mucho observar partidos de futbol y le es
indiferente escuchar música; ni le gusta ni le desagrada:
OBSERVACIONES:
Trabaja rápidamente, no te demores demasiado en cada pregunta.
Si la tarea mencionada algunas veces te agrada y otras no, contesta lo que sientas respecto a ella en este momento.
Si nunca haz realizado la tarea descrita, trata de pensar hasta que punto te gustaría hacerla.
Si conoces tan poco del asunto indicado que no puedes formarte una opinión o si verdaderamente no puedes decidir,
marca una cruz en la columna “ I “ (indiferentes)
Si en una pregunta aparecen varias cosas, juzga por las que más conoces.
27
27
HOJA DE RESPUESTA PARA EL “INVENTARIO DE PREFERENCIAS OCUPACIONALES”
DE PAUL Y RALPH BRAINARD
APELLIDOS Y NOMBRE: ________________________ FECHA DE
NACIMIENTO: __________ EDAD:_______________
ESCUELA: _________________ GRADO Y GRUPO: ______ TURNO:______ EXAMINADOR____________ FECHA_____
MA A
I
D
MD
MA A
I
D
MD
MA A
I
D
MD
MA A
I
D
MD
MA A
I
D
MD
MA A
I
D
MD
MA A
1
21
41
61
81
101
121
2
22
42
62
82
102
122
3
23
43
63
83
103
123
4
24
44
64
84
104
124
5
25
45
65
85
105
125
6
26
46
66
86
106
126
7
27
47
67
87
107
127
8
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48
68
88
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9
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49
69
89
109
129
10
30
50
70
90
110
130
11
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12
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52
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92
112
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13
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53
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14
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54
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19
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20
40
60
80
100
120
140
I
D
MD
28
El docente dará lectura a las preguntas, dando un espacio de 30 segundos para que el alumno conteste cada
pregunta, iniciando con sus datos personales requeridos en la hoja de respuestas.
CUESTIONARIO:
¿TE GUSTARÍA ?:
1.
Llevar registros exactos de entradas y salidas de dinero en un libro de contabilidad
2.
Sumar o resolver problemas con la ayuda de máquinas de calcular.
3.
Hacer un inventario o lista de artículos en un negocio y controlar la mercancía que
entra y sale.
4.
Manejar y cambiar dinero, hacer balances bancarios.
5.
Tener todo ordenadamente en estantes, archivos, cajones y cajas.
6.
Usar una máquina de escribir para hacer transcripciones o trabajos de copia.
7.
Tomar taquigráficamente un dictado.
8.
Hacer mandados con eficiencia, guardar y conservar en orden recibos y papeles
9.
Atender el teléfono, brindar información requerida o recibir mensajes para otros.
10.
Decidir cómo deben ser archivados lo papeles para poder encontrarlos rápidamente
29
29
¿TE GUSTARÍA?
11.
Conocer gente extraña, actuar cómo guía y explicarles como funciona algo.
12.
Conocer precios de artículos, números de teléfonos u otros datos, de tal manera que en
determinado momento no se necesite buscar extensamente la información.
13.
Vender cosas u ofrecer servicios a la gente, explicando por qué les conviene comprarlos o
utilizarlos.
14.
Organizar y concertar citas, contestar la correspondencia, hacer informes o viajar con un
itinerario programado con anterioridad.
15.
Hacer una campaña para un candidato o para que se contribuya a una buena causa.
16.
Redactar cartas comerciales, circulares de propaganda o avisos para publicar en
periódicos.
17.
Salir de compras y buscar las ofertas más convenientes.
18.
Organizar un club o sociedad, planear reuniones y encontrar una actividad para cada
persona.
19.
Planear trabajos, dirigir gente o manejar un negocio.
20.
Aprender el procedimiento para realizar una tarea y explicar a otros lo que se ha aprendido.
30
30
¿TE GUSTARÍA?
21.
Bosquejar y cortar moldes en papel o madera para muebles o partes de una máquina.
22.
Hacer modelos de aeroplanos, barcos, aparatos de radio, muebles, etc.
23.
Estudiar un diagrama para descubrir cómo se hacen aeroplanos, radios, motores o cómo
funcionan.
24.
Obtener medidas de piezas y herramientas, usando regla, compás, micrómetro u otro
aparato de medición.
25.
Dar forma a metal o madera con torno, barreno, sierra, escoplo, tijeras, lima, u otro tipo
de herramienta o máquina.
26.
Desarmar una bicicleta, reloj, motor u otra máquina, repararla y armarla nuevamente.
27.
Manejar máquinas eléctricas como taladora, soldadora, tejedora, etc.
28.
Aceitar y ajustar máquinas para mantenerlas en buen funcionamiento.
29.
Conducir y manejar un auto, camión, aeroplano o lancha con motor y entender su
mecanismo.
30.
Reparar tubos, cubiertas; utilizar parches y vulcanizado.
31
31
¿TE GUSTARÍA?:
31.
Ampliar tu vocabulario para poder conversar inteligentemente con científicos, doctores,
profesores, etc.
32.
Estudiar el uso de elementos médicos, tales como rayos X, pruebas de sangre,
inyecciones, dietas, drogas, etc. y ayudar a la gente a mantener la salud.
33.
Practicar vendajes, ligar heridas, hacer curaciones o extraer sangre para análisis.
34.
Practicar primeros auxilios, respiración artificial, traslados de personas heridas y
tratamiento de shocks.
35.
Escuchar a personas hablar sobre operaciones o enfermedades , discutir detalles de
métodos para curar enfermedades o mantener la salud.
36.
Hacer una investigación para obtener datos de ingresos, y ocupaciones de la gente,
registrando los informes.
37.
Buscar los hechos o leyes que se aplican a una situación y probar por medio de un
argumento lógico, las opciones.
38.
Ayudar a otros a arreglar sus diferencias y aconsejarlos para prevenir futuros problemas.
39.
Asumir la responsabilidad de establecer reglas, estatutos u organizar el trabajo para que
otros lo hagan.
Visitar los hogares de gente necesitada o que tiene problemas y ayudarles a conseguir32
40.
ayuda financiera, legal o médica.
32
¿TE GUSTARÍA?
41.
Trabajar soldando cables, arreglando agujeros y utilizar un soplete para soldar.
42.
Trabajar en el armado de piezas pequeñas como las de un reloj, radio, cerraduras o
máquinas de coser.
43.
Poner marcos a láminas y cortar piezas de modo que encajen perfectamente como se
hace en trabajos de ebanistería
44.
Hacer grabados finos, grabar al aguafuerte, tallar, dar forma y terminación a objetos.
45.
Escribir o imprimir con minuciosidad y hacer letreros de piedra o metal.
46.
Poner cemento, colocar piedras o ladrillos y aplicar yeso.
47.
Usar martillo, sierra, cepillo, llave, taladro, etc.
48.
Trabajar en cerrojos, remaches o soldaduras de cables, soldar armaduras de metal,
puentes de acero, trabajar en construcción de edificios para oficinas, torres o máquinas
para levantar pesos.
49.
Mantener en buen estado los equipos de calefacción y cañerías en los edificios.
50.
Pintar , barnizar o colorear muebles o artículos de madera.
33
33
¿TE GUSTARÍA?
51.
Estudiar como ayudar del mejor modo posible a niños pequeños, tenerlos a tu cargo y
enseñarles.
52.
Trabajar con jóvenes de ambos sexos como líder o maestro, para aumentar sus
conocimientos y capacidades.
53.
Discutir con individuos, hablar a grupos sobre creencias religiosas, del correcto modo de
pensar y vivir.
54.
Prácticar metódicamente para enseñar a otras personas cómo realizar deportes, hacer
ejercicios, etc.
55.
Escribir o discutir con otros, críticas de libros o artículos.
56.
Descubrir en las personas qué capacidad tienen para contestar un acertijo, intervenir en
juegos, etc.
57.
Observar a una persona trabajar y tomar notas sobre lo que hace y cómo lo hace.
58.
Hacer horarios para tí y para los demás a fin de mejorar el trabajo.
59.
Hablar a quien está disgustado o descorazonado y tratar de mejorar su estado de ánimo.
60.
Hacer informes, escribir cartas, asistir a reuniones, leer diarios, etc. para obtener
34
información en general.
34
¿TE GUSTARÍA?:
61.
Hacer bosquejos de paisajes o pintar cuadros para mostrar la belleza de la forma y del
color.
62.
Tomar fotografías que pueden ser vendidas a diarios y revistas.
63.
Diseñar y pintar vestuario para diferentes personas.
64.
Hacer letreros atractivos o carteles ingeniosos para ser usados en propaganda.
65.
Dibujar historietas o bosquejos humorísticos.
66.
Corregir escritos hasta lograr que expresen con claridad lo que se quiere decir.
67.
Presentar a un conferenciante o dar una charla sobre un tema de importancia ante un
auditorio.
68.
Escribir artículos para un diario local o escolar, de acuerdo con las instrucciones del editor.
69.
Escribir una obra de teatro o novela.
70.
Representar un pequeño papel en una obra, adaptando la apariencia y voz, a las
características del personaje.
35
35
¿TE GUSTARÍA?:
71.
Coleccionar piezas cuidadosamente y escribir en etiquetas su nombre correcto.
72.
Aprender el uso de sistemas de archivo, índices, códigos y tabuladores como los usados
en bibliotecas, laboratorios, etc.
73.
Describir experimentos utilizando hechos y números encontrados en lecturas e
investigaciones.
74.
Resolver problemas aritméticos o algebraicos utilizando una regla de cálculo, sacar
porcentajes y estadísticas.
75.
Llevar durante varios meses registro diario del tiempo, movimiento de las estrellas u otros
hechos.
76.
Hacer planos de trabajo detallados para un invento.
77.
Experimentar con tubos, baterías, transformadores, motores, etc., para saber más sobre
electricidad.
78.
Diseñar un sistema especial de calefacción, luz, ventilación, etc.
79.
Calcular la medida y resistencia de vigas, losas, bloques de cemento, etc. para soportar
ciertos pesos o presiones.
36
80.
Construir una pieza o aparato de laboratorio utilizando un diseño o diagrama.
36
¿TE GUSTARÍA?:
81.
Distribuir almácigos (preparar la tierra para la semilla) de plantas, estanques y cercos de
arbustos.
82.
Crear o inventar algún diseño que sea original y práctico.
83.
Comprar obras de pintura, escultura o arquitectura, para conocer las diferente escuelas y
sus rasgos característicos.
84.
Decorar una habitación con armonía de colores, muebles, cortinas, flores, luces, para
lograr efectos artísticos.
85.
Hacer planos para casas, jardines, caminos o edificios.
86.
Hacer crítica comparativa de óperas, conciertos, programas de radio, televisión u otras
representaciones.
87.
Dirigir o formar parte de una orquesta, coro, conjunto, etc.
88.
Escribir música, componer tonadas o armonías en el piano.
89.
Interpretar o dirigir danzas, bailes regionales, etc.
90.
Cantar o brindar una audición pública de piano, órgano, violín u otro instrumento.
37
37
¿TE GUSTARÍA?
91.
Usar un microscopio para ver cómo son las cosas y hacer dibujos de lo que se ve.
92.
Abrir o disecar flores, semillas, insectos o pequeños animales para ver cómo son.
93.
Experimentar con plantas vivas para conocer sus formas de crecimiento.
94.
Experimentar con insectos o animales para aprender acerca de las enfermedades y
procesos de vida.
95.
Aplicar pruebas a las personas y registrar sus resultados para mostrar sus diferencias.
96.
Experimentar con sustancias químicas, combinando diferentes materiales para ver qué
se forma.
97.
Planear cómo pueden usarse sustitutos del metal, madera, goma, papel, etc. en
artesanías u otros trabajos.
98.
Trabajar en una mina o fundición y aprender cómo se extraen los minerales y cómo se
producen los metales.
99.
Trabajar en un yacimiento pretolífero o refinería.
38
100. Examinar capas de terrenos para saber cómo está formada la tierra y cómo están
depositados los minerales, piedras, etc.
38
TE GUSTARÍA?:
101. Hacer un huerto, regarlo y combatir plagas.
102. Cosechar, limpiar y clasificar frutas y verduras.
103. Arar la tierra, plantar y cosechar en una granja.
104. Cultivar frutillas, cortar sus ramas muertas, poner soportes para que crezcan bien, etc.
105. Trabajar en una granja a cierta distancia de la ciudad.
106. Criar pollos, patos, conejos, o pichones para vender.
107. Criar peces o ranas en estanques.
108. Criar animales de piel fina o cazarlos para vender sus pieles.
109. Pescar con redes en barco, para vender el producto.
110. Criar animales finos llevando los registros correspondientes, prepararles el alimento
apropiado, curarlos, etc.
39
39
TE GUSTARÍA?:
111. Cortar árboles y aserrar leña y tablones.
112. Usar tijeras o sierras de poder para dar forma a árboles.
113. Cavar zanjas para riego y hacer otros trabajos físicos.
114. Plantar árboles y estudiar su cultivo, riego y cuidado.
115. Arrancar matorrales, quemarlos y mantener el terreno limpio.
116. Cuidar y alimentar vacas, caballos o cerdos, manteniendo los establos limpios.
117. Elegir ganado bovino, caballar u otros, para seleccionar el mejor de raza.
118. Llevar rebaños de vacunos y ovejas a campos de pastoreo y engordarlos para el
mercado.
119. Ordeñar vacas, colar y descremar la leche, hacer manteca y queso.
120. Medir y mezclar alimentos para vacas, darles la adecuada cantidad de heno, cereal o
granos molidos.
40
40
¿TE GUSTARÍA?:
121. Hacer trabajos domésticos por un sueldo, tales como: lavar la vajilla, arreglar camas y
planchar ropa.
122. Cocinar en casa o restaurantes.
123. Atender las mesas de un hotel, servir en una lonchería.
124. Planear menús para un restaurante, preparar un banquete, ver que las mesas estén
debidamente arregladas.
125. Atender las cuestiones domésticas de otra persona, arreglar sus asuntos sociales, ser
el encargado de una casa.
126. Cortar, peinar el cabello y hacer tratamientos faciales.
127. Dar masajes o tratamientos ordenados por un médico.
128. Cuidar y atender debidamente a una persona enferma.
129. Atender a los pasajeros satisfaciendo sus requerimientos.
130. Atender todas las necesidades de un gimnasio o balneario.
41
41
¿TE GUSTARÍA?:
131. Actuar como guardavidas en una playa o balneario.
132. Ser parte del consejo en un campamento.
133. Ser acomodador de teatro o guía en un edificio público.
134. Ser policía.
135. Ser enfermero.
136. Hacer ropa a la medida, probar, reformar, coser tratando siempre de complacer al
cliente.
137. Hacer y exhibir sombreros para la venta.
138. Exhibir o desfilar con modelos ante posibles compradores.
139. Hacer limpieza o arreglos de ropa para otras personas.
140. Tener a tu cargo un guardarropa, seleccionando la que deben usar otras personas.
42
42
EL TUTOR PROPORCIONARÁ AL TUTORADO LA HOJA DE RESPUESTAS, PARA CONCENTRAR
CALIFICACIONES Y ANOTAR NIVELES.
•
Marca en tu hoja de respuestas con un marcatexto de color, tres líneas horizontales, la primera que
parta entre los numeros 5 y 6, pase entre el 125 y 126 llegando hasta el final. La segunda se iniciará
entre el 10 y el 11 pasará en medio del 130 y 131. La tercera comenzando entre el 15 y 16, llegará al
extremo derecho pasando entre el 135 y 136.
•
Escribe en cada cuadro, la letra del alfabeto que corresponda como se muestra en la siguiente hoja
•
Las respuestas que señalaste tienen un valor de:
MA= 5 puntos.
A= 4 puntos.
I=
3 puntos.
D= 2 puntos.
MD= 1 punto.
•
Suma los puntos alcanzados en cada uno de los 28 cuadrados y anota el número a un lado de
la letra
correspondiente.
•
Ten muy presente que en las columnas 2, 3, 4 y 5 las letras no siguen un orden vertical.
43
43
CLAVE PARA EL “INVENTARIO DE PREFERENCIAS OCUPACIONALES”
DE PAUL Y RALPH BRAINARD
2
5 4 3 2 1
a
3
4
CONTABLES
5
8
13
14
ARTÍ STICOS
83
ARQUITECTURA
103
JARDÍ N Y
123
SERVICIO
24
MAQUINARIA
44
MANUAL FINO
64
(FORMA COLOR)
84
Y DECORACIÓN
104
GRANJA
124
DOMÉSTICO
45
e
47
28
OPERACIÓN DE
48
MAQUINARIA
49
32
34
65
46
27
CONSTRUCCIÓN
51
h
52
54
EDUCACIÓN
105
86
125
106
67
m
87
68
EXPRESIÓN
88
69
VERBAL
89
70
ARTÍ STICA
90
72
o
92
q
112
73
INVESTIGACIÓN
93
INVESTIGACIÓN
113
74
ESTADÍ STICA
94
BIOLÓGICA
114
71
j
53
MÉDICOS
85
66
g
50
33
VENTAS
5 4 3 2 1
122
w
63
31
c
5 4 3 2 1
102
s
TRABAJO
30
11
12
5 4 3 2 1
82
n
43
9 ADMINISTRATIVOS 29
10
5 4 3 2 1
62
l
DISEÑO DE
26
b
5 4 3 2 1
42
f
23
25
6
7
22
5 4 3 2 1
d
ñ
MUSICALES
91
126
107
t
127
x
108
CUIDADO DE
128
SERVICIO
109
ANIMALES
129
SANITARIO
110
PEQUEÑOS
130
u
132
y
133
SERVICIO A LA
134
COMUNIDAD
111
131
FORESTALES
15
35
55
75
95
115
135
16
36
56
76
96
116
136
17
ch
18
19
20
EJECUTIVOS
37
i
57
38
LEGALES Y
58
39
SOCIALES
59
40
60
k
ORIENTACIÓN
77
p
97
r
117
78
INVESTIGACIÓN
98
INVESTIGACIÓN
118
QUÍ MICA
79
FÍ S. TÉC. Y
99
80
CIENTÍ FICA
100
119
120
v
GANADEROS
137
z
138
CONFECCIÓN DE
139
VESTIMENTA
140
44
44
El ttutor entregará al tutorados la hoja de puntaje; en donde anotará el total en el espacio del lado derecho y en el
izquierdo, anotará el nivel según el puntaje que haya obtenido, de mayor a menor, o sea del 1 al 7.
ÁREA DE PUNTAJE PARA EL “INVENTARIO DE PREFERENCIAS
OCUPACIONALES”
DE PAUL Y RALPH BRAINARD
AREA No. PUNTAJE
NIVEL
AREA
ACTIVIDADES
I
a,b,c,ch
Comercial
Contables, administrativas, ventas, ejecutivos
II
d,e,f,g
M ecánica
Diseño y operación de maquinaria, construcción, trabajo fino.
III
h,i,j,k
Profesional
M édicos, legales y sociales; educación y orientación.
IV
l,m,n,ñ
Estética
Artísticos, verbal, forma, color; arquitectura, musicales.
V
o,p,q,r
Científica
Investigación estadística, física, técnica, biológica, química.
VI
s,t,u,v
Agrícola
Jardín y granja, forestales, ganaderos, animales pequeños.
VII
w,x,y,z
De servicios
Servicios domésticos, sanitarios, confección de vestimentas.
45
45
UNA LIBRE ELECCIÓN
TIEMPO: 5 MINUTOS
El tutor dará una breve introducción al tema apoyadote en lo siguiente;
Una de las características de la educación superior en México, es que se imparten en una gran cantidad de
instituciones, las cuales a su vez, componen un mosaico complejo y heterogéneo. Así la educación superior
nacional, comprende: la universitaria, la tecnológica y la normal, con los niveles de: técnico superior
universitario, licenciatura y postgrado, y se clasifican en públicas (que pueden ser estatales, autónomas y
descentralizadas) y particulares. Su oferta educativa en las modalidades: escolarizada, modular y abierta,
ofrece al interesado grandes posibilidades de realizar la libre elección de una profesión, tomando en cuenta
las características que definen a cada carrera, así como las posibilidades personales para cursarla.
46
46
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN TIEMPO: 15 MINUTOS
Con el propósito de que el alumno reafirme los resultados obtenidos en el inventario de preferencias
ocupacionales, realizarán al grupo las siguientes preguntas concluyendo con ello la sesión.
LAS CARRERAS DEL FUTURO Y SU ELECCIÓN
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1.- ¿ Te agrada trabajar con letras ?
2.- ¿ Te agrada trabajar con números?
3.- ¿ Te agrada armar y desarmar aparatos?
4.- ¿Te gusta trabajar al aire libre?
5.- ¿ Te ayuda trabajar con animales?
6.- ¿ Te agrada trabajar dentro de las oficinas?
7.- ¿ Te gusta investigar cómo funciona el cuerpo humano?
Se recomienda que antes de decidirte por una carrera, entrevistes a dos o tres personas que laboran en
ese campo. Por ejemplo, si tu quieres estudiar la carrera de Ingeniero Civil antes que la inicies,
entrevista a tres Ingenieros Civiles que laboren en diferentes lugares, para que sepas con claridad qué
acciones realizan, cuánto ganan, con qué problemas se enfrentan, en dónde pueden ser contratados, etc.
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47
DINÁMICA:
ANÁLISIS DE LA LECTURA “LA ESPERANZA DE UN SUEÑO”
TIEMPO: 30 MINUTOS
OBJETIVO: Que los tutorados reflexionen acerca de que no hay limitantes en el logro de sus metas.
DESARROLLO:
El tutor invitará a un tutorado a realizar la lectura. (La esperanza de un sueño)
Formar equipos de ocho integrantes para que reflexionen la lectura durante quince minutos y las anoten
en su cuaderno.
Un integrante de cada equipo expondrá la reflexión a la que llegaron.
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48
LA ESPERANZA DE UN SUEÑO
Un pequeño
chapulín.
gusanito caminaba un día en dirección al sol.
Muy cerca del camino se encontraba un
- Hacia dónde te diriges, - le preguntó – Sin dejar de caminar, la oruga contestó: - Tuve un sueño anoche;
soñé que desde la punta de la gran montaña yo miraba todo el valle. Me gustó lo que ví en mi sueño y he
decidido realizarlo. Sorprendido el chapulín dijo, mientras su amigo se alejaba: - ¡Debes estar loco!,
¿Cómo podrás llegar hasta a aquel lugar? ¡Tú, una simple oruga!. Una piedra será una montaña, un
pequeño charco un mar y cualquier tronco una barrera infranqueable.
Pero el gusanito ya estaba lejos y no lo escuchó. Sus diminutos pies no dejaron de moverse. De pronto se
oyó la voz de un escarabajo: - ¿Hacia dónde te diriges con tanto empeño? - . Sudando ya el gusanito, le
dijo jadeante: - tuve un sueño y deseo realizarlo, subiré a esa montaña y desde ahí contemplaré todo
nuestro mundo. El escarabajo no pudo soportar la risa, soltó la carcajada y luego dijo: - ni yo con patas tan
grandes intentaría una empresa tan ambiciosa. El se quedó en el suelo tumbado de la risa mientras la
oruga continuó su camino, habiendo avanzado ya unos cuantos centímetros. Del mismo modo la araña, el
topo, la rana y la flor aconsejaron a nuestro amigo desistir ¡No lo lograrás jamás! - le dijeron -, pero en su
interior había un impulso que lo obligaba a seguir.
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49
Ya agotado sin fuerzas y a punto de morir decidió parar a descansar y construir con su último esfuerzo un
lugar donde pernoctar. - Estaré mejor, fue lo último que dijo, y murió -. Todos los animales del valle
fueron por días a mirar sus restos. Ahí estaba el animal mas loco del pueblo. Había construido como su
tumba un monumento a la insensatez.
Ahí estaba un duro refugio digno de uno que murió por querer realizar un sueño irrealizable. Una
mañana en la que el sol brillaba de una manera especial , todos los animales se congregaron en torno a
aquello que se había convertido en una advertencia para los atrevidos. De pronto quedaron atónitos.
Aquella concha dura comenzó a quebrarse y con asombro vieron unos ojos y una antena que no podía
ser la de la oruga que creían muerta. Poco a poco, como para darles tiempo de reponerse del impacto,
fueron saliendo las hermosas alas arco iris de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: una
mariposa. No hubo nada que decir, todos sabían lo que haría: se iría volando hasta la gran montaña y
realizarían un sueño, el sueño por el que había vivido, por el que había muerto y por el que había vuelto
a vivir. Todos se habían equivocado.
Dios nos ha creado para realizar un sueño, vivamos por él, intentemos alcanzarlo, pongamos la vida en
ello y si nos damos cuenta que no podemos, quizá necesitemos hacer un alto en el camino y
experimentar un cambio radical en nuestras vidas y entonces, con otro aspecto, con otras posibilidades y
circunstancias distintas.
50
50
CIERRE:
NOTA: El tutor solicitará periódicos con la sección de oferta laboral y un formato de solicitud de
empleo para la siguiente sesión
51
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