Las TIC
A todo docente se le plantea hoy el dilema:
¿Representan las nuevas
TIC un elemento benéfico
en el proceso enseñanzaaprendizaje?
¿O son, más bien, causa
de nuevos obstáculos y
dificultades para que
dicho proceso rinda sus
frutos?
Nativos digitales
Los estudiantes de hoy en
día —desde el jardín de
niños hasta la
universidad— representan
las primeras generaciones
que crecen con esta nueva
tecnología. Han pasado
toda la vida rodeados de y
usando computadoras,
videojuegos, equipos
musicales digitales,
cámaras de video,
teléfonos celulares y todos
los demás juguetes y
herramientas de la era
digital.
~Prensky, 2001
Inmigrantes digitales
El problema más grande
que enfrenta la educación
en nuestros días es que
nuestros instructores
inmigrantes digitales, que
hablan una lengua
envejecida (la de la era
predigital), se esfuerzan
por enseñar a una
población que habla una
lengua diferente por
completo.
~Prensky, 2001, p. 2
Ciudadanos digitales
En los Estados Unidos, un
inmigrante puede
convertirse en ciudadano de
esa nación si reúne ciertos
requisitos, como dominar la
lengua del país.
Y es un hecho sabido que un
inmigrante que consigue la
ciudadanía tiene por lo
general un mejor
conocimiento de las leyes,
las costumbres y otros
aspectos de la vida del país
que muchos de sus nativos.
Lo mismo ha de ocurrir en el
laberinto digital.
Dimensión heurística
Todo buen ciudadano digital
—nativo o inmigrante— que
use la red tiene que aprender
a buscar con eficiencia y a
valorar preliminarmente sus
hallazgos. Asimismo deberá
ser capaz de aprovechar lo
encontrado para buscar más,
procurar material más
pertinente, refinar su
búsqueda.
Saber clasificar, seleccionar y
discriminar materiales es
esencial para que pueda
procesar sus hallazgos e
incorporarlos a sus
conocimientos.
Cortar y pegar
Muchísimos estudiantes copian de
Wikipedia y algunos otros sitios los
párrafos necesarios para llenar el
número de cuartillas asignadas, y
listo. Los investigadores uruguayos
Roberto Balaguer y Cristina Canoura
(2010) cavilan si no será ello, al
menos en parte, un reconocimiento
implícito del carácter inabarcable de
la información disponible hoy en día.
Los estudiantes no se preocupan por
poseerla, interiorizarla, pues saben
que está ahí, disponible. La internet
“se ha convertido en su memoria a
largo plazo” (p. 104).
Tesoros en la red
Creatividad docente
Más de un docente ha optado
por meterse de lleno al mundo
digital, crear bitácoras en la red,
interactuar con sus alumnos por
correo electrónico o en wikis,
inventar materiales educativos
aptos para el vehículo de las TIC.
En algunos países, las escuelas y
las autoridades escolares
apoyan y aun alientan estos
esfuerzos. La respuesta de los
estudiantes es, por lo regular,
muy positiva.
En su propia lengua
El maestro debe idear
proyectos que derroten el
ritual inútil de cortar y pegar.
Los estudiantes deberán ser
capaces no sólo de hacer de
la red su “memoria de largo
plazo”, sino de hacer propio
el conocimiento y, exponer el
tema en una presentación de
Power Point o en un wiki o
un video elaborado en
equipo.
Educar a los nativos
No hay razón para que una
generación capaz de
memorizar más de 100
personajes de Pokemón con
todas sus características,
historia y evolución, no pueda
aprender los nombres,
poblaciones, capitales y
relaciones de las 101 naciones
del mundo. Todo depende de
cómo se presente.
~Prensky, 2001, p. 5.
En conclusión
Las TIC no son nuestras enemigas, a menos que queramos
pelearnos con ellas.
Los docentes del siglo XXI tenemos que ganarnos
nuestra carta de ciudadanía en el ciberespacio,
aprender su lengua, entender sus leyes, adoptar sus
costumbres, reconocer sus gestos. Y, así, ser capaces
de entablar un diálogo productivo con los nativos.
En vez de tratar de minimizar y aún proscribir el uso
de las TIC por parte de nuestros alumnos, hagamos
amplio uso de ellas nosotros mismos.
En vez de resignarnos a que las usen mal, de modo
ineficiente o inútil, asumamos el liderazgo que como
docentes nos corresponde y enseñémosles a sacarles
el máximo partido.
¿Qué es el ciberespacio?
El mundo.
William Gibson, Conde
Cero.
Referencias bibliográficas
Araujo Morales, Delia: Maestra Delia (bitácora). http://maestradelia.wordpress.com/
Balaguer, Roberto, y Canoura, Cristina (2010): Hiperconectados. Guía para la educación
de los nativos digitales. Montevideo: Ediciones Santillana.
Prensky, Marc (2001): Digital Natives, Digital Immigrants. Versión en PDF del artículo
publicado originalmente en On the Horizon, MCB University Press, vol. 9, no. 5, octubre
de 2001. Citas traducidas por la autora de esta presentación.
REBIUN, Red de Bibliotecas Universitarias (2010): Ciencia 2.0: aplicación de la web social
a la investigación. Disponible en formato PDF en
http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/3867/1/Ciencia20_rebiun.pdf
“Reglas para el método del paralelogramo”, comentarios de los usuarios PaLiTo (21 de
febrero de 2010) y areely (5 de noviembre de 2010). En Maestra Delia,
http://maestradelia.wordpress.com/2007/11/10/reglas-para-el-metodo-delparalelogramo/
“Wikipedia”, artículo en Wikipedia, última modificación: 9 de enero de 2011 a las 20:44.
http://en.wikipedia.org/wiki/wikipedia
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