La Calidad en las Redes de
Conocimiento y Aprendizaje
Cantón Isabel (2005)
Revista electrónica sobre calidad
eficacia y cambio en educación
Vol 3 Núm. 2 Art. 7
1
Consideraciones
Este
resumen tiene como objetivo
principal destacar la importancia de las
redes de aprendizaje y conocimiento, la
cual se encuentra en el artículo que
agradecemos a la compañera Ana Flores
el haberlo enviado. Nos parece muy
apropiado para los fines del SEMPEXAE
La dirección donde encontrarán el artículo
completo es:
http://www.rinace.net/arts/vol3num/art7.pdf.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
2
Introducción
Las redes de conocimiento y aprendizaje dan
lugar a un nuevo y potente movimiento en la
organización de centros basados en las
diferentes relaciones de producción, captura,
transporte almacenamiento y procesamiento de
información y del conocimiento.
La misión de la educación en este marco sigue
siendo preparar y dar herramientas a nuestros
jóvenes para enfrentar con garantías la vida
personal y profesional que les aguarda, por lo
que el estudio y práctica de estos
movimientos es inexcusable.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
3
La base de la construcción de redes de
conocimiento es la aceptación de la complejidad
social y cognoscitiva, tanto de su estructura,
como de su adquisición, almacenamiento y
gestión.
El conocimiento necesario para
sobrevivir en el mundo actual es
en su mayoría tácito y se obtiene
mediante la experiencia y la
práctica en la vida diaria y en
general sin conciencia alguna de
que se adquiere.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
4
Conceptualización Básica
El vocablo red tiene once significados en
el Diccionario de la Real Academia.
El más especifico para nuestro campo:
“Conjunto de establecimientos,
instalaciones o construcciones distribuidos
por varios lugares y pertenecientes a una
sola entidad o sometidos a una sola
dirección
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
5
Las redes consisten en compartir recursos
por varios centros educativos, siendo el
conocimiento y el aprendizaje el
recurso de mayor jerarquía que
comparten.
Las redes de aprendizaje son grupos de
personas que usan redes para
aprender de manera conjunta, en el
lugar, el momento y al ritmo que les
resulte más oportuno y apropiado.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
6
1.
2.
3.
4.
5.
Para Linda Harasim existen 5 rasgos
que distinguen la comunicación cuando
se trabaja en redes de aprendizaje:
La comunicación tiene lugar en grupo.
Es independiente del lugar.
Es asincrónica y por lo mismo es
temporalmente independiente.
Se basa en el hipertexto y cada vez más
en entornos multimedia.
Se envían mensajes por computadora.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
7
DISTINCIÓN
Se ha de distinguir el concepto de red del de
comunidad virtual de aprendizaje, que aunque
con muchos puntos en común, no son
totalmente idénticos.
Howard Rheingold las define: las comunidades
virtuales son agregaciones sociales que
emergen de la red cuando un número suficiente
de personas entablan discusiones públicas
durante un tiempo lo suficientemente largo, con
suficiente sentimiento humano para formar
redes de relaciones personales en el
ciberespacio.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
8
Para Peter Drucker existe una transformación
en la concepción del conocimiento. Se ha
pasado de una situación aplicable a ser, a otra
aplicable a hacer, es decir, de una situación
referida al desarrollo intelectual de la persona, a
otra de factor social de desarrollo de la
organización buscando su utilidad.
El conocimiento se convierte en un
instrumento para obtener resultados.
La información se trasmite por las redes, pero el
conocimiento se construye por la educación.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
9
Gestión de las redes
En la gestión del conocimiento interesa sobre
todo el aprendizaje.
En todo caso hemos de saber que lo que
realmente limita o multiplica la efectividad de las
redes es la gestión de su conocimiento, no la
capacidad para producirlo o generarlo.
La gestión del conocimiento está basada en el
principio
de
que
la
multiplicidad
(y
heterogeneidad) de perspectivas dentro de las
organizaciones que no debería ser vista como
un obstáculo para explotar el conocimiento, sino
más bien como una oportunidad para fomentar
la innovación y la creatividad.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
10
Calidad en las redes de aprendizaje
Los criterios de calidad son aquellos
indicadores que nos muestran una mayor
extensión, intensidad y equidad en la
consecución de las finalidades declaradas
por la red.
Actualmente se dispone de ingentes
cantidades de datos a partir de los cuales
es difícil extraer indicadores o criterios de
calidad, categorizarlos y priorizarlos
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
11
Calidad en las redes de aprendizaje
Los criterios de calidad pueden ser fijados por
los integrantes de la red y describirlos para
poder evaluarlos a posteriori.
Quedan muchos desafíos para obtener modelos
de éxito con el aprendizaje en red.
Los criterios de calidad no tratan de gestionar
talentos o personas muy valiosas, sino la
articulación de todas las capacidades de todas
las personas, algunas despilfarradas y otras
desconocidas, en beneficio de todos los
integrantes de la red.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
12
Calidad en las redes de aprendizaje
Las redes integran diversas disciplinas y
enfoques y buscan crear un círculo amplio
de intercambios, de comunicación, de
aprendizaje y de confianza que pretende
ampliar la base de conocimientos
compartidos, crear nuevo conocimiento e
innovar.
De las redes revisadas el 95% no tenían
criterios de gestión de calidad de tipo
general.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
13
CRITERIOS PARA EVALUAR LA
CALIDAD EN LAS REDES
Criterios finalistas
Criterios tecnológicos
Criterios de contenido
Criterios organizativos
Criterios de calidad en gestión del
conocimiento y de las redes
Criterios basados en modelos de calidad
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
14
Criterios finalistas
Son los indicadores que se
enfocan a la evaluación o
comprobación de que las redes de
conocimiento
y
aprendizaje
mantienen, sustentan y dirigen sus
esfuerzos hacia la consecución de
los objetivos para los que fueron
creados.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
15
Algunos Criterios Finalistas
1.
2.
3.
Univocidad de objetivos:¿Todos los integrantes
entienden lo mismo por los objetivos enunciados?,
¿Se desglosan en objetivos más instructivos u
operacionales en los subgrupos?, ¿Son compartidos
totalmente por todos los miembros?, ¿Están
formulados de manera explicita y fácilmente
identificable?
Pertinencia:¿Son los objetivos que sustentan a la
comunidad los adecuados?, ¿Abarcan todas sus
actividades explícitas?, ¿Tienen soporte en los centros
que integran la comunidad?
Eficacia: ¿Se busca alcanzar metas de aprendizaje
mayores?, Incrementan el valor añadido de los
miembros de la comunidad?, ¿Hasta qué punto se
producirán mejoras en el conocimiento de los centros
o grupos destinatarios?
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
16
Criterios Finalistas
4.
5.
6.
Trascendencia:¿La comunidad se sustenta en
objetivos válidos para los integrantes de la misma a
largo y mediano plazo?, ¿Los integrantes de la
comunidad mejoran sus habilidades, conocimientos y
aprendizaje, mejor que si no perteneciesen a ella?,
¿Tiene la comunidad efectos amplios o impacto en
algún sector o público específico?
Autonomía: ¿La comunidad depende de algún
organismo que la gobierne en sus finalidades?, ¿Sirve
de apoyo a los objetivos de una organización mayor?,
¿Es autónoma en la fijación de objetivos, desarrollo y
financiación?
Impacto: ¿Qué se espera obtener con esta
comunidad?, ¿Quiénes serán los beneficiarios y en
qué forma?
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
17
Consideraciones finales
El conocimiento no es un producto
tangible, explicitable y divisible en partes
más pequeñas. Es un concepto no
asentado, es perceptible pero no cerrado.
Por eso se ha intentado explicar y mostrar
mediante modelos.
A continuación aparecerán los modelos de
redes y de gestión de redes que tomó en
cuenta la autora para desarrollar el
artículo.
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
18
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
19
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
20
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
21
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
22
Anexo 50.7 La calidad en las redes de
conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
23
Ejemplos de redes de aprendizaje y conocimiento exitosas
Los desarrolladores de Linux (40,000)
Women in Consulting (128)
La red de asistencia de consultores
del SAP (3,000) (Sistema de Gestión
Empresarial)
La red de capacitación para asistencia
al cliente de Mercedes Benz (2,000)
Anexo 50.7 La calidad en las redes
de conocimiento y aprendizaje
Luis Clares F. y Margarita F
24
Descargar

La Calidad en las Redes de Conocimiento