DEBATE ACADÉMICO
PANEL
PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
Ma. Teresa Galicia Cordero
10 de febrero 2011
“Para Carlos Muñoz Izquierdo,
por su compromiso tan fuerte,
tan honesto y tan íntegro
con la educación y la
lucha contra la pobreza”
Son ocho las recomendaciones para la
buena enseñanza.
Se propone una estrategia global para
atraer, preparar y desarrollar una fuerza
de enseñanza de mejor calidad.
Reflexión:
Las condiciones en las que se desarrolla la enseñanza y
el aprendizaje y los mismos procesos no favorecen el
objetivo principal, que las escuelas estén en el centro
de las políticas educativas.
La escuela, como lo afirma Lerner, estampa su marca
indeleble sobre todo lo que ocurre en ella. Pero también
hay que decirlo, hay mecanismos inherentes a la
institución escolar que operan al margen o en contra de
la voluntad consciente de los docentes.
Los cómos son siempre el principal reto
dentro de la educación ante la
complejidad creciente en Puebla, y eso
es lo que pocas veces se discute o
critica.
Las reformas en la educación básica
han podido modificar aspectos
curriculares importantes, pero no han
sido bastantes para modificar las
dinámicas y culturas escolares.
Algunas de ellas han provocado
incluso la introducción de nuevos
elementos de simulación y distorsión
de la misión de la escuela.
En el 2002, en el Foro que organizamos,
la experiencia estatal mostraba que es
más fácil distribuir recursos que
capacitar y empoderar(en el sentido de
fortalecer y desarrollar capacidades) a
los agentes educativos.
En Puebla con nuestra diversidad y
dimensiones, sólo podrá hacerse si se
asegura un servicio calificado de
formación inicial y continuo de los
maestros
Asegurar a los maestros un
acompañamiento académico pertinente
y continuo en las escuelas para que
puedan modificar sus prácticas de
enseñanza,
Es necesario incubar las reformas
educativas en las instituciones
formadoras de maestros, y éstas deben
abarcar la totalidad de los componentes
del sistema escolar
La vinculación de la formación de los
profesores con la obtención
de puntos ha producido efectos no
deseados en la relación de los
profesores ,e incluso en el propio
sistema.
Martínez Olivé 2002
Lograr que desarrollen las
competencias que les permitan detectar
oportunamente los atrasos académicos
en que puedan incurrir algunos de sus
alumnos e implementar las medidas
correctivas necesarias para
combatirlos.
Solo de este modo se podrá lograr que
la educación impartida sea eficaz y que
los resultados académicos de la misma
se distribuyan en forma equitativa.
Muñoz I C 2009
A una sociedad de fuertes
desigualdades económicas,
corresponde un sistema educativo de
fuertes desigualdades educativas.
Latapí Sarre 2009
Nuestros decisores, y la sociedad que permite estas
decisiones, no creen que la educación sea un
mecanismo para propiciar la equidad, porque para
muchos de ellos la inequidad es normal, natural.
Schmelkes S,2010
Es necesario que se adecuen las
ofertas educativas a las necesidades y
condiciones de vida de los grupos
tradicionalmente excluidos de la
escolaridad.
Innumerables factores que se
interponen para que las escuelas a las
que asisten los estudiantes de escasos
recursos puedan atraer y conservar a
los maestros mejor preparados y a los
que han adquirido mayor experiencia a
través del ejercicio de su profesión.
Muñoz,C y Sylvia Schmelkes 1983,Avalos,B 1986 Ezpeleta,J 1989
Propuesta:
En Puebla ,gran cruzada estatal para
cimentar en la sociedad el esfuerzo que
para lograr la profesionalización
requerimos y fortalecer la autoestima
de los docentes.
Recuperar de manera inteligente lo que
se ha construido con la participación
decidida de la sociedad y el gobierno,
pero sobre todo retomados y
enriquecidos, con la indispensable
participación de los docentes.
Aprender es introducirnos al asombro,
acercarnos a la posibilidad de lo absoluto,
y a la vez tratar de comprender la perversidad humana.
Es leer, leer mucho, perderse en la música y la poesía,
contestar las nuevas respuestas con nuevas preguntas
y así madurar, en apertura a los demás y en capacidad
de creciente bondad.
Ante ello, lo que sucede a veces en las aulas, parece casi un atentado.
Sarre Latapí 2009
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