¿POR QUÉ SISTEMATIZAR?
SISTEMATIZAR
TEÓRICO
ORGANIZACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
PRÁCTICO
ACTIVIDAD
TRANSFORMADORA DE LOS
SUJETOS DE LOS PROCESOS
OBJETO DE ESTUDIO
EN LA SISTEMATIZACIÓN SE PARTE
DE LA…
PRÁCTICA
REFLEXIÓN E
INTERPRETACIÓN
PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
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EN LA SISTEMATIZACIÓN SE
CONSTRUYE CONSTANTEMENTE
A PARTIR DE UN
PENSAMIENTO
COMPLEJO
SURGE EN
SITUACIONES
REALES
DE LA PRÁCTICA
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PARA LA SISTEMATIZACIÓN
DEBEMOS PARTIR…
DE LA PRÁCTICA, ORGANIZANDO:
PROCESOS
REFLEXIÓN
DESCRIPCIÓN
UTILIZANDO TODAS LAS OPERACIONES
LÓGICAS DEL PENSAMIENTO
NUEVAS PRODUCCIONES
INTELECTUALES
SONIA
ALCOCER MAYORGA
CÓMO EMPEZAMOS A
SISTEMATIZAR…
SIGUIENDO LA LÓGICA DE CUALQUIER INVESTIGACIÓN
ABSTRACCIÓN
CONCRECIÓN
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NIVEL DE CONCRECIÓN
1.
2.
REPRESENTACIÓN ESCRITA DE LA REALIDAD A PARTIR
DE LOS DATOS RECOGIDOS SOBRE LA REALIDAD
EDUCATIVA, CONTEXTO ESCOLAR, ORGANIZACIÓN DE
LA UNIDAD EDUCATIVA, OTROS, PARA PODER
IDENTIFICAR EL PROBLEMA
IDENTIFICAMOS EL OBJETO (SERÁ AQUELLA PARTE DE LA
REALIDAD QUE ESTUDIAMOS EN NUESTRO CASO SERÁ “LA
PRÁCTICA”)
3.
PLANTEAMOS EL OBJETIVO
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NIVELES DE ABSTRACCIÓN
1.
2.
3.
REPRESENTACIÓN DEL MODELO TEÓRICO A
SEGUIR (DESCRIPTIVO)
PLANIFICAMOS PARA ENTRAR EN
ACACIÓN
DE LA SISTEMATIZACIÓN EN LA PRÁCTICA
A UNA CONCEPCIÓN TEÓRICA GENERAL,
TENDENCIAS, REGULARIDADES,
PRINCIPIOS ETC.
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LA SISTEMATIZACIÓN NO PUEDE
SERCONFUNDIDA CON…
PROCESO DE REFLEXIÓN, ESTUDIO O
COMUNICACIÓN DE EXPERIENCIAS, VALE
LA PENA REAFIRMAR EXPLICITAMENTE
QUE SISTEMATIZAR NO ES:
NARRAR EXPERIENCIAS. (el testimonio es
útil para sistematizar, se debe ir mucho más
allá de la narración)
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La sistematización no es…
DESCRIBIR PROCESOS, aunque sea necesario hacerlo, se
requiere pasar del nivel descriptivo al interpretativo
ORDENAR Y TABULAR INFORMACIÓN SOBRE EXPERIENCIAS
(por la misma razón que la anterior)
HACER UNA DISERTACIÓN TEÓRICA EJEMPLIFICANDOLA
CON ALGUNAS REFERENCIAS PRÁCTICAS
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¿CÓMO SE ANALIZA E INTERPRETA
LA INFORMACIÓN?
1. Se recopila la
información
* Reducción de la información en
unidades manejables
•Representación gráfica
* Categorización
2. Se valida
los datos
* Reunir pruebas y evidencias suficientes para
organizar la credibilidad de la sistematización
•Control cruzado entre diferentes fuentes de datos:
personas, instrumentos, métodos , documentos etc.
•Negociación (contrastar los puntos de vista o
resultados con los guías compañeros, docentes de
práctica
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SE LLEGA A LA INTERPRETACIÓN
RELACIONAR LOS RESULTADOS CON LOS QUE EL
PRACTICANTE – PROFESOR CONSIDERA
BUENA ENSEÑANZA
PARA ELABORAR
UNA TEORIA
FUNDAMENTADA O
ELABORADA SOBRE
LA PRÁCTICA
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LLEGANDO A LA
TEORIZACIÓN
QUE PUEDE
SERVIR PARA
OTRAS
PRACTICAS
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
SISTEMATIZAR EN LA PRACTICA?
POR QUE TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE
RECOGER Y ACUMULAR CONOCIMIENTOS
“EXPERIMENTADOS”, ES DECIR, VIVIDOS,
LLEVADOS A LA PRACTICA, QUE SE HAN
VALIDADO POCOC A POCO Y POR ESO MÁS
QUE CONOCIMIENTOS SON SABERES,
SABERES EXPERIMENTADOS PARA
CONVERTIRLOS EN OBJETOS AL SERVICIO
DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD
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TRES ENFOQUES DE
SISTEMATIZACIÓN
 ENFOQUE OBJETIVISTA
EL ENFOQUE INTERPRETACIONISTA
EL ENFOQUE CRÍTICO
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¿TODA PRÁCTICA ES FUNTE DE
APRENDIZAJE?
• NO TODA PRÁCTICA ES FUENTE DE
APRENDIZAJE, SINO SOLO AQUELLA
QUE ES DEBIDAMENTE
REFLEXIONADA Y SOCIALIZADA. DE
LO CONTRARIO, MÁS QUE FUENTE DE
APRENDIZAJE, LA PRÁCTICA PUEDE
CONSTITUIRSE EN UNA REPETICIÓN
DE LO MISMO SIN PERSPECTIVAS DE
MEJORAMIENTO
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TRES MOMENTOS DE LA SISTEMATIZACIÓN
QUE SE CONSTITUYEN EN MÉTODO DE
APRENDIZAJE
• La sistematización como proceso
• La comunicación de la sistematización
• Confrontar nuestra experiencia
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¿CÓMO LOGRAMOS QUÉ LAS U.E. SE
CONVIERTAN EN ESPACIO DE
FORMACIÓN DOCENTE?
TRANSFORMAR LA CULTURA
PROFESIONAL: Propiciar la descripción y
reflexión, intencional y consciente, sobre
la práctica para mejorarla
TRANSFORMAR LA CULTURA
PROFESIONAL: construir una cultura de
la colaboración, del trabajo en equipo.
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EL EJERCICIO DE LA
SISTEMATIZACIÓN
 ES UN EJERCICIO TEÓRICO
FORMULA CATEGORIAS
CLASIFICA Y ORDENA ELEMENTOS
EMPÍRICOS
ANÁLISIS Y SINTESIS
PARA SU VERIFICACIÓN PRÁCTICA
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SE DEBE TOMAR EN CUENTA LAS
SIGUIENTES CARACTERISTICAS DE LA
SISTEMATIZACIÓN
PRODUCE CONOCIMIENTO PRÁCTICO
GENERA NUEVOS CONOCIMIENTOS
RESCATA Y ORDENA LO ESPONTANEO
GENERA EL CONOCIMIENTO COMPARTIDO
ES UN PROCESO PERMANENTE Y
ACUMULATIVO
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¿CUANDO SE SISTEMATIZA?
• CUANDO SE ASUME UNA ACTITUD
CRÍTICA SOBRE LAS EXPERIENCIAS
QUE HAYAN CONTRIBUIDO A
MEJORAR LA GESTIÓN
INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA
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¿CUÁNDO LA EXPERIENCIA ES
INNOVADORA?
•
•
•
•
Cuando:
Responde a una demanda o expectativa
Genera procesos de aprendizaje
Resuelve problemas en y desde la
práctica
• Aplica y desarrolla enfoques,
metodologías, y técnicas didácticas
diferentes
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POR LO TANTO…
• LA SISTEMATIZACIÓN ES UN PROCESO DE
REFLEXIÓN CRÍTICA Y SISTEMÁTICA QUE
PERMITE A LOS ACTORES DESARROLLAR
NUEVAS COMPETENCIAS Y CONSTRUIR
PARTICIPATIVAMENTE MEJORAS EN LA
PRÁCTICA DOCENTE, SE TRATA DE QUE
LOS DOCENTES Y FUTUROS DOCENTES
ASUMAN LA SISTEMATIZACIÓN COMO UNA
HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN CRÍTICA
SOBRE SU PRÁCTICA
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¿CÓMO ANALIZAR LOS DATOS?
TAXONOMIAS Y DIAGRAMAS
EN FORMA DE CAJA
Tipos de proceso para formar grupos
Formación
natural
Formación artificial
Con
tarjetas
A cargo del practicante
Con
Criterio
rotación Criterio
Psicológico
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Sociológic
o
DIAGRAMA EN ARBOREO
Tipos de proceso para formar grupos
Formación natural
Formación artificial
Con tarjetas
Con rotación
Criterio Psicológico
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A cargo del practicante
Criterio sociológico
ESTRUCTURA PARA LA
SISTEMATIZACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Análisis y reflexión de la realidad.
1.2. Contexto de la Unidad Educativa
1.3. Organización de la Unidad Educativa
1.4. Planificación
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2. OBJETO DE SISTEMATIZACIÓN: LA EXPERIENCIA
COMO UNIDAD DE ANÁLISIS
2.1. Unidad de análisis (problema o situación que hay
que resolver de la realidad del aula)
2.2. Características de de los alumnos
2.3. Necesidades educativas especiales
2.4. Organización y funcionamiento del aula
2.5. Relación del programa curricular de la Unidad
Educativa, los planes y programas implementados
2.6. Ajustes del programa
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3. OBJETIVO GENERAL DE LA SISTEMATIZACIÓN
(Ejemplo: Incorporar nuevos puntos de vista para desbloquear
prácticas repetitivas que se dan en el aula y no estimulan la
innovación y calidad educativa)
Objetivos específicos
4.
4.1.
4.2.
DISEÑO DE LA PUESTA EN PRÁCTICA Y ANÁLISIS DE LOS
TEMAS CURRICULARES DE LA PRÁCTICA
Diseño y realización: Título, Objetivos, Contenidos, Evaluación
Análisis del diseño y de la realización
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5.-
MODELO TEÓRICO
6.-
EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN
6.1.6.1.1.
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
RECOPILACIÓN (test, pruebas objetivas, cuestionarios,
observación sistemática, análisis documental, autobiografía,
historias de vida, diarios, fotografía, diapositivas ETC)
6.1.2. VALIDACIÓN (Pruebas y evidencias suficientes para garantizar la
credibilidad del proyecto de sistematización, TRIANGULACIÓN
(control cruzado entre diferentes fuentes de datos: personas,
instrumentos métodos)
6.1.3. INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN8 Diagramas de flujo,
mapas, matrices, proceso – producto, efectos, perfiles
7.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
SONIA ALCOCER MAYORGA
GRACIAS
TODO PROYECTO ES EL RESULTADO
DE LA INTELIGENCIA LIBRE Y
CREADORA, QUE TRANSFORMA LO
TRIVIAL EN SUGERENTE Y LO
CONVIERTE EN ACCIÓN.
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