ESCUELA SECUNDARIA N. 26
“LUIS CARVAJAL Y DE LA CUEVA”
La Evaluación en el Proceso
de Enseñanza-Aprendizaje
guía para maestros.
Tema integrador: Especies
en peligro de extinción.
Valores: Responsabilidad, solidaridad, tolerancia y conciencia de
desarrollo sustentable.
Los invitamos a conocer y a poner en práctica este sencillo trabajo.
La formación de valores es una necesidad del mundo de hoy
ESCUELA SECUNDARIA N. 26
“LUIS CARVAJAL Y DE LA CUEVA”
PROYECTO ATEES 2006
EVALUACIÓN = VALORACIÓN INTEGRAL
INTEGRANTES:
•
PROFRA. KARLA GPE. LÓPEZ PEÑA
profrakarlaló[email protected]
PROFRA. EDNA OLIVIA LÓPEZ SANCHEZ
profraednaló[email protected]
PROFRA. MARTHA ALICIA PÉREZ CRUZ
proframarthapé[email protected]
PROFR. JOSÉ ANTONIO MUÑOZ ÁLVAREZ
profrjoséantoniomuñ[email protected]
PROFR. EDMUNDO ZAVALA SILVA
[email protected]
TUTORA:
MARCELA STYBALY BARRERA
Los alumnos no se preocupan por la evaluación del
aprendizaje.
Existe en nuestra sociedad sensación de pérdida del
sentido de la vida, independencia y rebeldía.
Provocada por una serie de factores; entre ellos, la
conciencia materialista y consumista que fomentan los
medios masivos de comunicación y, ante la realidad
económica de crisis que vive la mayoría de las familias
mexicanas.
La problemática se centra en el uso de la tecnología como
medio de apoyo para facilitar el aprendizaje de los alumnos
y de éstos a su vez la utilicen para ampliar su conocimiento,
así como también desarrollar habilidades que les permitan
favorecer su aprendizaje y la autovaloración.
Se pretende apoyar a los profesionistas de la educación, a fin de que conozcan
y apliquen las diversas facetas del proceso evaluativo. Y nos interesa que el
estudiante sea capaz de demostrar los logros obtenidos en su paso por las aulas.
Para ayudarte a complementar el proceso de aprendizaje se han incluido las
herramientas de aprendizaje. Se trata de una serie de dinámicas a través de las
cuales se revisan los valores éticos y morales de personajes famosos, reales y
ficticios de todas épocas, que permiten al alumno abordar un juicio de valoración
general dirigido hacia la autovaloración. Y las TIC. Auxiliándote para comprender y
desarrollar tu pensamiento crítico, y orientarte para aprovechar mejor los recursos
tecnológicos.
Deseamos hacer en este proyecto una guía práctica para el desarrollo de valores
en el aula que subraya la importancia de incentivar, equitativamente, las áreas
afectiva, cognoscitiva y psicomotriz del alumno para el logro de una educación
integral.
Abordando temas de motivación e incentivación, arte y cultura, identidad,
iniciativa, creatividad, carácter y temperamento, responsabilidad, autonomía,
diálogo y respeto, y sentido de la vida, que se convertirá en un compañero
imprescindible para maestros y alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
ANALISIS EDUCATIVO
El proyecto se realizará en la Escuela Secundaria No. 26
“Luis Carvajal y de la Cueva” Turno Matutino.
La escuela cuenta con una población escolar de 582 alumnos, distribuidos en
17 grupos: 193 de primer grado, 193 de segundo grado, y 196 de tercer grado.
Nuestra población escolar proviene generalmente de las colonias aledañas a
La zona como son: Fomerrey 114, Fomerrey 113, Fomerrey 51, Alianza,
Provileòn, San Bernabé. Todas ellas con un índice poblacional y con recursos
económicos predominantemente bajos.
El personal que labora en nuestra institución está formado por 1 directora,
1 subdirector, 32 docentes, 4 prefectos, 1 trabajadora social, 2 bibliotecario,
1 videotecario, 1 encargado de audiovisual, 1 en sistemas computacionales,
1 encargado de CECSE, 1 médico, 1 responsable de laboratorio, 1 contralor, 5
secretarias, 5 intendentes.
Los recursos que cuenta para arrancar el proyecto es el CECSE el cual
cuenta con 20 computadoras con acceso a Internet y un aula inteligente la cual
esta dotada con su pizarrón interactivo, cañón, computadora y software
educativo.
Se basará en la participación activa de los alumnos
en las diferentes actividades atractivas para ellos
utilizando los medios tecnológicos para su preparación
así mismo guiará al alumno a la construcción de su
aprendizaje, facilitándole con diferentes estrategias.
Para el logro de los objetivos se darán a los
alumnos asesoría para el manejo de la
computadora. Un curso explicativo sobre el
manejo de la Internet para que después hagan
actividades donde busquen información específica,
amplíen el contenido de alguna clase.
Se realizaran encuestas con los maestros y
alumnos para ver el avance que se tiene. Se
medirá con diferentes instrumentos, el alcance que
tiene el proyecto y se incluirá con un informe del
mismo de los logros y retos que deja el mismo.
Deseamos agradecer a los alumnos en
quienes se probará este proyecto.
Un especial agradecimiento a la
Lic. Marcela Stybaly Barrera
cuya retroalimentación nos permitirá
mejorar el proyecto.
1.- Bienvenida.
2.- Didáctica de los valores.
3.- Desarrollo de los valores.
4.- Estudiante 2000
4.- Evaluación en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
http://portal.semarnat.gob.mx/semarnat/portal
http://www.ine.gob.mx/
http://maya.ucr.edu/pri/reservas/mapa/
http://www.thewildones.org
http://www97.intel.com/cr/projectdesign
http://www.librosvivos.com
http://icarito.net
http//salud.nl.gob.mx/conasida/
Entra en la página de Internet de la Secretaría de medio ambiente y recursos naturales (SEMARNAT).
http://portal.semarnat.gob.mx/semarnat/portal
Lee acerca de las medidas que se están tomando para la protección de las especies. En el mismo sitio
puedes encontrar Leyes y normas relacionados con este tema. Otra página interesante es la del Instituto
Nacional de Ecología. http://www.ine.gob.mx/.
I.- Responde a las preguntas:
1.- ¿Qué significa la palabra extinción ?.
………………………………………………......
2.- ¿Cuáles son los factores determinantes para la extinción de las especies?.
…………………………………………………..
3.- ¿Porqué los bosques tropicales del Amazonas son tan importantes para la humanidad?.
…………………………………………………..
II.- Expresa tu punto de vista:
1.- ¿Cuál es la responsabilidad de cado uno de nosotros para la preservación de las especies?.
………………………………………………………
2.- Menciona algunas actividades para la conservación de las especies.
………………………………………………………
III.- Cada equipo debe construir una propuesta de actividades relacionadas con la
conservación de las especies.
1.- ¿Cuál es la propuestas de tu equipo?.
……………………………………………………..
……………………………………………………..
Ejercicio No. 1: observa cada afirmación y contesta Verdadero o Falso según el
texto presentado en este tema:
* Para detener la extinción de algunas especies estas se crían en cautiverio.
____
* Los gobiernos de los países no desvían recursos para la protección de las especies, esto
lo hacen organizaciones especiales.
____
* La extinción de las especies no afectan de ninguna manera la vida de las comunidades
indígenas.
____
* El Convenio del Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora
Silvestre (CITES) se aceptó en el año 2000 y prohíbe el comercio de plantas y animales
amenazadas.
____
* La extinción de las especies es un proceso evolutivo normal.
____
* El hombre es el principal culpable del aumento en la extinción de las especies.____
* Las Especies Ajenas Invasivas no son amenaza para las plantas natales.
____
* La cuarta extinción ocurrió hace 400 millones de años.
____
Ejercicio No. 2: Elige la opción correcta:
1. ¿Cuál de los siguientes es el factor más importante que puede causar la extinción de las especies?.
a.
La falta de alimento.
b.
La intervención del hombre en la naturaleza.
c.
Ninguno es correcto.
2. Determinando los niveles de extinción se ha comprobado que son las especies más amenazadas.
a.
Mamíferos.
b.
Aves.
c.
Reptiles.
d.
Anfibias.
e.
Insectos.
Información de áreas protegidas Visita la página
http://maya.ucr.edu/pri/reservas/mapa/
3. La extinción masiva ha abarcado animales como:
a.
Dodo, moa.
b.
Dinosaurios, mamuts.
c.
Los dos son correctos.
d.
Ninguno es correcto.
4. Cuál de las normas determina que especies están en peligro de extinción:
a.
El reporte del Fondo Mundial para la Conservación de la Naturaleza
b.
El decreto de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
c.
La Lista Roja de IUCN.
d.
Ninguno es correcto.
5.
a.
b.
c.
d.
e.
Se trafican especies porque:
Se usa la piel y los huesos de los animales.
Se usa el marfil de los elefantes.
La dificultad de adaptarse al medio ambiente.
Se domestican animales y se usan plantas para los jardines.
Todo es correcto.
En un bosque los mamíferos desempeñan papeles muy importantes para el equilibrio del bosque.
Algunas de sus actividades son dispersión de las semillas, descomposición de la materia
orgánica, control de poblaciones de otros organismos, aireación de la tierra, etc.
¿Puedes pensar de que manera desempeñan estos papeles?
El noreste de México hospeda una gran diversidad de mamíferos, algunos
amenazados o en peligro de extinción, como en el caso del Perrito de las
Praderas, Puma, Jaguarundi, Coati, etc.
Vamos a ver que tanto sabes de los mamíferos que viven en el Noreste de México.
1.
¿Cuál es un animal plantígrado que hiberna?
2.
¿Cuál mamífero excava madrigueras en las llanuras del sur del estado?
3.
¿Cuáles son los únicos mamíferos que pueden volar?
4.
Menciona por lo menos tres especies que consumen las bellotas de los
encinos?
5.
Menciona tres especies de carnívoros Mexicanos.
http://www.thewildones.org
Visita las páginas: http://www.librosvivos.com http://icarito.net
La Evaluación en el Proceso
de Enseñanza-Aprendizaje
2006-2007
Generalidades de la Evaluación.
La evaluación es el proceso
mediante el cual el maestro
y los estudiantes juzgan si
se han logrado los objetivos
de la enseñanza.
La pre-evaluación
Se pueden identificar:
La evaluación en proceso
La post-evaluación
Pre-evaluación.
Su función es:
Estimar algunas de las características más
relevantes del estudiante con relación a sus
conocimientos y habilidades.
Evaluación en Proceso.

Actúa como un mecanismo de interacción y
diálogo docente- estudiante.

Su función es:
- Este tipo de evaluación supone modificar la
relación pasiva del alumno con el conocimiento
y sus competencias, otorgándole mayor espacio
en la toma de decisiones acerca de su proceso de
aprendizaje.
Post- evaluación.
Constituye el cierre del Proceso.
Su función es:
Verificar / certificar que los conocimientos y
competencias correspondan a un modelo
previamente acordado durante el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Diseño de Instrumentos de Evaluación.
Los IE pueden ser:
Cualquier instrumento que permita recoger la información que se ajuste:
a la que queremos a las circunstancias específicas de cada situación evaluativa, a los recursos y al tiempo disponible.
Elementos a considerar en un Instrumento de Evaluación.
La razón por la que se hace la evaluación.
Los recursos humanos, técnicos y económicos disponibles.
El momento en el que se encuentra el programa, actividad o grupo que se va a evaluar.
Dentro de los instrumentos de evaluación encontramos:
Controles de lectura
Ensayos
Pruebas escritas
Portafolios
Proyectos
Ejercicios de resolución de problemas
Clasificación de los IE.
Instrumentos referidos a criterios.
Instrumentos referidos a norma.
.
Instrumentos referidos a criterios
Suponen una intermediación directa y subjetiva entre el evaluador y el evaluado.
El contexto de participación determina los criterios (qué y cómo se evaluará).
La transformación de dichos criterios a una escala ( cuánto y para qué se evaluará).
Instrumentos referidos a norma.
Obedecen a una estructura rígida, capaces de establecer observaciones objetivas de los fenómenos
a evaluar.
Se interpretan como el correlato objetivamente cuantificable de un contenido, conducta, habilidad,
competencia.
Pruebas Objetivas
•
Se denominan objetivas por dos razones:
1. Por la aplicación de los estándares técnicos en la construcción de ítems.
2. Por los resultados obtenidos por cada uno de los evaluados con independencia del
calificador.
La Prueba Educativa.
La construcción de una prueba educativa es
más que una “colección de preguntas”.
Los exámenes.
Los exámenes permiten a los alumnos elaborar
sus respuestas de acuerdo con sus conocimientos
y estilos personales.
Las formas de un examen oral:
Desarrollo oral de un tema sacado a suerte,
Aspectos de los exámenes.
La fluidez verbal,
la sistematización del discurso,
las fuentes del conocimiento,
el manejo de técnicas,
la originalidad y creatividad
Elegido por el profesor o por el alumno,
Interrogatorio efectuado por el profesor.
Debate entre alumnos,
Exámenes escritos
Ponencias o presentación de trabajos preparados previamente. La normativa de ejecución debe ser clara.
Exámenes orales.
Los enunciados no deben prestarse a equívocos
o malas interpretaciones.
Consisten en dar contestaciones a un cuestionario
cerrado previamente por el profesor.
Las pruebas se hacen para …
Mide la capacidad para resolver problemas novedosos.
Muestra adecuadamente los objetivos de la enseñanza.
Distingue con precisión niveles de competencia entre
los examinados
•
•
•
•
Características de una prueba buena.
Evaluar los conocimientos con los que llegan los participantes al curso.
Motivar a los participantes a que estudien el material del curso.
Identificar los problemas que puedan existir en los materiales, el contenido,
las actividades y los métodos de instrucción.
Determinar si se han logrado los objetivos.
Guía para el desarrollo de las pruebas.
-¿Encierra la pregunta algún tipo de controversia?
De ser así, dicha pregunta debe descartarse.
- ¿Hay cosas con doble sentido, o que adolecen de
verborrea o de vaguedad?
- ¿Son los elementos de distracción (respuestas
incorrectas) razonables?
Fundamentación:
Esta etapa es la más importante de todo el proceso, pues en ella se definen los puntos básicos
que determinan la construcción de las preguntas y la información básica relacionada con los
resultados y la interpretación que se hace de los mismos.
Los aspectos que se incluyen.
Definición de la prueba:
Las pruebas en educación se usan para:
¿Qué? ¿ Para qué ?
Certificar que se ha aprendido lo que fue enseñado.
Promover o seleccionar a un estudiante al siguiente nivel
escolar.
Es importante definir el marco disciplinar bajo el
cual se van a construir las preguntas.
¿ A quién ? ¿ Cómo ?
Estructura de la prueba.
Dimensiones a través de las cuales se accede al objeto de la evaluación.
Plantear las especificaciones.
Definir el número de ítems que conforman la prueba.
Formato de preguntas.
Calificación de las respuestas dadas a cada pregunta.
Construcción y revisión de preguntas.
Construcción individual de preguntas por parte de los docentes de cada área.
Revisión inicial de preguntas en taller con pares académicos (expertos en los campos o áreas disciplinares).
La conformación de la prueba que se aplicará.
Aplicación de la prueba.
Normas para todas las pruebas objetivas.
Al redactar los ítems conviene tener a la vista los objetivos propuestos.
Se deben evitar preguntas triviales.
Los ítems más fáciles deben ir en primer lugar.
Evaluación de prueba.
De evocación.
Una vez aplicada la prueba las respuestas de los estudiantes
se califican y se analizan.
Son de respuesta breve.
El análisis implica determinar la calidad de cada
una de las preguntas y de la prueba en su totalidad.
Complementación.
Gráficas.
De discriminación.
De identificación.
Ordenación.
Dos opciones.
Localización.
Opciones múltiples.
De pruebas múltiples.
Justificación de la opción
Selección múltiple.
De reconocimiento.
Elección de la mejor respuesta.
Asociación.
Relación / Vinculación
http://www97.intel.com/cr/projectdesign
Estudiantes de nuevo ingreso ¡Bienvenidos!
Los maestros les hablarán de muchos temas pero lo más
importante es que sus valores se afianzarán, esto les
permitirá reflexionar de cómo deberán prepararse y seguir
adelante.
¡Felicitaciones a los cumpleañeros de Octubre y Noviembre!
1 año: Karla Grimaldo, Jonathan A., Cynthia Rangel, Daniel L.
Ana Patricia Rocha, Luis Javier Cerna. Víctor, Francisco, Edgar,
Soraya, Yojana, Enrique, Marlen.
2 año: Saúl Herrera, Gabriela Barbosa, Liliana Santiago, Máyela
Cortés, Teresa Romero, Sergio Guevara, Janet Serrato, Ana
Gzz. Ingrid Rodríguez, Mayra Valadez, Erick Estrada.
3 año: Alfredo Gamboa, Flor Acevedo.
El Delincuente juvenil
•
•
•
•
•
Fue el tema que se trató en la conferencia que
impartió la Policía Regia a los alumnos de la escuela
Secundaria No. 26.
Lic. en Criminología Julio César Garza F. dando la
conferencia Delincuencia Juvenil a los alumnos de
primer grado
20 para los grupos de tercer grado, en el que se
trató temas de gran importancia como la
delincuencia juvenil, como prevenirla, tipos de
sanciones que se otorgan a los que cometen este
tipo de delito, porque denunciar los delitos, además
se asesoró en caso de tener problemas de
drogadicción, los encargados de dar la conferencia
fueron el Lic. Julio César Garza Flores quien es
Criminólogo y La Lic. Rosario Juárez quien funge
como Trabajadora Social en la Policía Regia ellos
nos dieron los teléfonos y la dirección de
Prevención del Delito para acudir en caso de
requerirlo y nos brindarán apoyo y canalización
según la necesidad del problema, como psicólogos,
etc. Tels. 81 25 94 00 exts. 8014, 8015 y 8016, la
dirección es Ladrón de Guevara y Arista Col. Del
Norte en el Parque Alamey. La que coordina este
proyecto es la Ing. Leticia Antonia Herrera
Coordinadora de Prevención del Delito.
También los licenciados hablaron con los maestros
para apoyarlos con los alumnos que muestren mala
conducta en la secundaria, y así poderlos remitir a
Instituciones donde les darán la rehabilitación que
se requiere.
La Lic. Rosario Juárez Trabajadora Social de la
Policía Regia impartiendo la Conferencia
Delincuencia
Centro de Salud San Bernabé. Consejera VIH (sida).
Enf. Elva Suárez Fdz. TEL.- 83-39-90-30.
Impartió un curso taller. Objetivo: información básica
(sida) y dotación de habilidades y herramientas
asertivas para evitar situaciones de riesgo.
Promotoras de salud aplicaron las vacunas de albenazol,
sarampión ,tétano y la optometrista checo la
agudeza visual de los alumnos.
Las alumnas de 3° A, fueron comisionadas para elaborar
carteles informativos acerca del Sida.
Después de escuchar una conferencia sobre el tema, por
parte de las promotoras de la Secretaría de Salud, se
enfocaron a realizar cartulinas con dibujos y explicación
muy específica sobre el tema: SIDA. Ellas recibieron
información tanto verbal como en forma escrita, esta
última fue mediante unos folletos que contienen
información muy importante como la prueba ELISA.
¿Por qué realizarse la prueba ELISA?;
Los tipos de resultados positivos y negativos,
prueba Western Blot, y COESIDA.
Accesa a la página
http.//salud.nl.gob..mx/conasida/
Los Muralistas:
Prof.. Edmundo quien bajo su dirección hacen pinturas
espectaculares como se muestra en la fotografía
siguiente. El año pasado también se realizaron pinturas
de murales en las cuales se pintaba la figura del fruto
que se sembraba en ese espacio que protege la barda.
Por: Alumnos de dibujo técnico delineando los
dibujos de los murales.
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