TRABAJO PRACTICO Nº2
2010
CRITERIOS DE
EVALUACION
Lic. Lorena Bower
Ausencia de
conservación
(3/4 años)
Conductas
intermedias
(4/6 años)
Conservación
estable con
argumentación
lógica
(más de 6 años)

En cada una de las transformaciones el niño argumenta
que una de las cantidades es mayor: “Hay más en la
viborita porque es más larga” o bien “Hay más azules,
porque las rojas están todas juntas” ; “Hay más azules,
porque sí”.

En las contra argumentaciones mantiene sus juicios de no
conservación.

El retorno empírico puede o no ser resuelto.

Estas conductas corresponden a un NIVEL
PREOPERATORIO . ETAPA INTUITIVA GLOBAL



Los juicios que da el niño oscilan entre la conservación y la no
conservación (Conservación inestable o conservación sin
argumentación lógica).
Estos juicios pueden asumir cuatro formas:
a. Para una misma transformación el niño juzga sucesivamente
que las cantidades son iguales y diferentes: “Hay más en la
viborita..., no… son iguales” o bien “Hay más azules..., no, más
rojas..., no…las dos tienen la misma cantidad.”
b. Se alternan juicios de conservación y no conservación en las
diferentes transformaciones. Por ejemplo, juzga que la cantidad
es igual en la viborita es igual pero no en la tortita.
c. Las preguntas de conservación no son justificadas por
argumentos lógicos: “Hay la misma cantidad, porque sí”.
d. La opinión del niño cede a la contra argumentación, es decir,
acepta los argumentos del observador participante.
Estas conductas corresponden a un NIVEL INTERMEDIO.
PENSAMIENTO INTUITIVO ARTICULADO




En cada una de las transformaciones el niño juzga que las
cantidades se mantienen iguales.
El niño justifica sus respuestas dando uno o varios de los
siguientes argumentos:
a)Argumento de “identidad”: “Hay la misma cantidad , porque
no se ha sacado ni se ha puesto nada”.
b) Argumento de “reversibilidad”: “Hay siempre la misma
cantidad, porque si se hacen bolitas serán iguales” o “Si
volvemos a separar las rojas tendríamos la misma cantidad” ;
“Si ponemos las azules juntas tendríamos la misma cantidad”.
c) Argumento de “compensación”: “La viborita es más larga pero
más fina que la bolita; entonces es lo mismo”; “las azules
parecen más porque están más separadas y las rojas están muy
juntas”.
Su juicio se mantiene frente a las contra argumentaciones
Estas conductas corresponden al PENSAMIENTO OPERATORIO.
Ausencia de
conservación
Estado
intermedio
Conservación
lógica
• Primacía de la percepción y
falta de coordinación de las
relaciones de reversibilidad
operatoria.
• Tipo de conservación
momentánea empíricamente
fundada. Se sostiene
provisoriamente la hipótesis
de la conservación de algunas
transformaciones.
• Se reconoce la conservación
como necesaria en todos los
casos. El niño posee un
sistema de operaciones
componibles y reversibles.
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Diagnostico operatorio