ASOCIACION CHIRA
CENTRO DE FORMACIÓN BINACIONAL
“ LA RURALIDAD Y LOS
DESAFIOS EDUCATIVOS EN
PIURA. PERU ”
4
SUB CUENCA DEL RIO CHPILLICO
Páramo
3000 – 3800 m.s.n.m.
Selva Alta
(Sierra)
900 – 3000
m.s.n.m.
Bosque Seco
(ceibal)
300 – 900 m.s.n.m.
Mar Tropical
Bosque Seco
(Algarrobal)
50 – 300 m.s.n.m.
SAPILLICA
ZONAS DEL PROYECTO
Puerta Pulache
LAS LOMAS
Pilares
LANCONES
Problemática ambiental
• Deforestación de bosques
• Erosión de suelos.
• Minería de la gran empresa en paramos
andinos
• Minería artesanal en bosques secos
• Contaminación del agua
Situación agraria
En la sierra
• Producción diversificada para auto consumo
• Poca tecnificación agrícola.
• Escasa articulación a mercados.
• No hay acceso a créditos
• Asociatividad como tendencia futura.
En la costa
• Mayor articulación al mercado
• Tendencia al mocultivo
• Compra de tierra por grandes empresas
• Organizaciones de productores que exportan( banano).
LOS BOSQUES SECOS, FAMIIAS Y MINERIA
Pobreza en las familias:
En los bosques secos viven más de 5,000
familias en una amplia área 5,000 Km2.
Las familias son las más pobres de la
cuenca y la región; económicamente
dependen del ganado caprino (carne y
leche), de los productos de la algarroba,
de la miel de abeja y de pequeñas áreas
agrícolas que se desarrollan en época de
lluvia.
En la amplia geografía las familias la
ocupan de manera que puedan contar con
suficiente área para pastar su ganado y
cosechar algarroba. Esta alta dispersión
afecta el acceso adecuado a salud,
educación y servicios básicos de agua y
energía y comunicaciones.
Bosque seco de familias rurales
Familias rurales participan de la minería artesanal
La minería artesanal
El
principal
problema
social, de sobre vivencia y
conflicto es generado por
la presencia creciente de
la minería artesanal de
alta contaminación y que
involucra
a
muchas
familias inducidas por
intereses
económicos
inescrupulosos y por la
desesperación
de
su
pobreza.
Educación Rural
•
•
•
•
•
•
•
•
76 de cada 100 pobres viven en áreas rurales
El 89 % de la población rural vive en concentraciones menores a
500 habitantes (INEI).
Baja cobertura en el nivel inicial ( 30 %).
La baja cobertura en el nivel secundario ( 50%). Se explica
porque no hay suficiente disponibilidad de Centros Secundarios
y la alta dispersión de la población.
Cobertura en el nivel primario del 95%.
El 58% de los Centros Educativos están ubicados en áreas
rurales, mientras que la población estudiantil sólo representa el
35%. Sólo el 8,3% de Centros Educativos rurales del nivel
primario son polidocentes completos.
Los Centros Unidocentes representan el 37,1 % del área rural.
Los Centros Multigrado ( con dos o tres docentes) son el 54,6 %.
Nivel de cumplimiento de competencias por debajo del 50% en
los niveles de primaria y secundaria en áreas básicas de lógico
matemática y lenguaje.
OPORTUNIDADES EN LA NUEVA
RURALIDAD EN LA COSTA
• Mayor oportunidad de empleo formal.
• Incremento del salario
• Incorporación de la mujer al empleo
formal.
• Nuevos actores económicos. Empresas y
trabajadores dependientes.
• Nuevas dinámicas económicas.
Productores asociados exportando.
• Mayor acceso a servicios: telefonía, cable,
4
internet.
RIESGOS EN LA NUEVA RURALIDAD
• Amenaza minera en los páramos.
• Destrucción de bosques secos
• Presencia creciente de la minería
artesanal. Trabajo infantil.
• Conflictos sociales por agua, bosque y
minería
• Venta de tierras. Campesinos a obreros.
• Campesinos sin tierras.
• Migración, desde la región y otras
regiones.
•
•
•
•
•
RIESGOS DE LOS ENFOQUES
EDUCATIVOS TRADICIONALES
Lo competitivo como principal valor.
La matemática y la comunicación para ser
parte del mundo global competitivo.
Favorece la migración del campo a la
ciudad.
La Universidad como destino. Poca oferta
de calidad.
En Piura, se crece económicamente
desde lo rural.
4
Demandas educativas
Demandas ecológicas
•
•
•
•
Protección y conservación de los páramos
Uso eficiente del agua
Conservación de los bosque secos
Conservación de fauna silvestre
Demandas desde la producción
• Productores con tecnificación y capacidad de
gestión para producir alimentos para sí, exportar
y transformar excedentes. Ejemplo Banano,
mango, cacao, café, panela, frejol.
• Mano de obra tecnificada en empresas agrícolas,
procesamiento de alimentos y bio combustibles,
para el mercado externo. Ejemplo: uva, etanol.
• Mano de obra tecnificada para reconversión
agraria.
• Servicios técnicos diversos para la producción,
transformación y comercialización.
Otras demandas de producción y
servicios
• Ecoturismo.
• Protección de páramos. Servicios
ambientales.
Demandas desde la cultura local
•
•
•
•
•
•
Historia.
Identidad
Costumbres
Leyendas, cuentos.
Danzas
Artesanía
La Respuesta a los desafíos
educativos
• El acceso como respuesta al espacio rural
y a sus sistemas de comunicación
• La calidad como respuesta a lo social,
cultural, ecológico y productivo.
• La gestión educativa como repuesta a la
organización y sus niveles de articulación
local y con la región.
DESAFIOS: ACCESO CON
EQUIDAD
• Mayor número de colegios y profesores
• Incremento de la participación de las
estudiantes mujeres.
• Alternancia e Internados como opciones
para incrementar cobertura, permanencia
y calidad.
DESAFIOS EN LA CALIDAD
PROYECTO DE VIDA COMUNAL COMO
EJE INTEGRADOR DEL CURRICULO.
• La calidad de los aprendizajes construye
el proyecto de vida de la persona y de la
comunidad.
• Se integra al mundo global a partir de su
mundo cultural, ecológico y productivo.
• Recuperar a la secundaria en su rol de
habilitación laboral.
CALIDAD = VALORES
•
•
•
•
•
Solidaridad
Trabajo cooperativo
Honestidad
Responsabilidad
Compromiso social
DESAFIOS EN LA GESTION
•
•
•
•
Cuando los problemas educativos son de
acceso y de calidad, la respuesta es
desde la gestión.
Mayor autonomía educativa.
Mayor participación social.
Trabajo articulado con el gobierno local.
Liderazgo de las regiones.
REVALORAR LA EDUCACION
PRODUCTIVA Y AMBIENTAL
• Rol de habilitación laboral.
• Que sea parte de la valoración social de la
comunidad.
• Que se instale como práctica cultural.
• Que cuente con las modalidades de gestión
más diversos para atender a una realidad
compleja que incremente cobertura y mejore
calidad de aprendizajes.
• Hacer viables a los ciudadanos, primero en el
espacio local y luego en el espacio regional y
global.
Descargar

CONTRIBUCION A LA PREVENCION Y ERRADICACION DEL …