CONTENIDO
MÉTODO
DIDÁCTICA
CONTENIDO
MÉTODO
QUÉ
CÓMO
EL DEBATE
ES LA RELACIÓN
CONTENIDO MÉTODO
CUANDO LA FORMA
TAMBIÉN ES CONTENIDO
EL CONTENIDO
COMO
DETERMINANTE
DE LA FORMA
CONSTRUCCIÓN
METODOLOGICA
FORMAS
BÁSICAS DE
ENSEÑANZA
CONSTRUCCIÓN
MÉTODOLOGICA
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
METODOLÓGICA
CURRICULUM
ACTIVIDADES
INTERACCIONES
MATERIALES
TÉCNICAS
CARACTERISTICAS
IDIOSINCRÁTICAS DE LOS
DOCENTES
PROBLEMA: “… todo obstáculo cognitivo para su resolución
requiere hacer uso de los conocimientos que se poseen,
permitiendo de esta forma avanzar en los aprendizajes”.
JUEGOS: …El juego, tal como J. Huizinga lo analiza en su obra Homo ludens:
•es una actividad libre, es decir que se ejercita por sí misma, no por el provecho que de
ella se pueda derivar;
•permite presentar problemáticas con naturalidad;
•tiene una cierta función en el desarrollo del hombre; no es broma y no se lo utiliza
para perder el tiempo, produce placer a través de su contemplación y de su ejecución;
•se ejercita separado de la vida ordinaria en el tiempo y en el espacio;
•ningún contexto por desfavorable que sea, impide jugar;
•da origen a lazos especiales entre quienes lo practican
•y a través de sus reglas el juego crea un nuevo orden, una nueva vida, llena de
afectividad, ritmo y armonía.
La Matemática puede considerarse como un gran y sofisticado juego que, además, resulta
ser al mismo tiempo una obra de arte intelectual, que proporciona la posibilidad de explorar
el universo y tiene grandes repercusiones prácticas. La actividad matemática ha tenido
desde siempre una componente lúdica que ha sido la que ha dado lugar a una buena parte
de las creaciones más interesantes que en ella han surgido y el gran beneficio de este
acercamiento lúdico consiste en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta
de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos
. El papel del juego en la clase de Matemática se hace interesante cuando nos sirve para
generar en nuestros alumnos interés y entusiasmo por el área y para proporcionar una
primera familiarización con los procesos usuales de la actividad matemática. Ya hemos
mencionado, dentro de las técnicas didácticas de la Matemática, que el juego ocupa un lugar
importante especialmente por su papel motivador, pero también como estrategia de
enseñanza ya que permite tener en cuenta la diversidad cognitiva de los alumnos; así los
diferentes puntos de partida exigen que se juegue con distintas estrategias, con diferentes
materiales o modificando algunas reglas. El juego bien escogido y bien explotado puede ser
un elemento auxiliar de gran eficacia para lograr algunos de los objetivos de nuestra
enseñanza más eficazmente
DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE LE
PERMITAN A LOS NIÑOS DESARROLLAR
SUS CAPACIDADES DE LEER,
RECOLECTAR, ORGANIZAR, PRESENTAR ,
ANALIZAR… INFORMACIÓN
MATEMÁTICA OBTENIDA A PARTIR DE
DISTINTAS FUENTES.
¿ES POSIBLE ABORDAR EL TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
e CON LOS NIÑOS
DEL NIVEL?
EJEMPLOS DE PROPUESTAS
DE ENSEÑANZA
El abordaje del tratamiento de la información implica el planteo de
problemas relacionados con:
 lectura de información cuantitativa contenido en distintos portadores.
 Invención de preguntas que puedan responderse con la información
contenida en imágenes o situaciones
Recolección y organización de datos contenidos en experiencia y
encuestas
 Elaboración de representaciones gráficas para comunicar información
obtenida
SITUACIÓN 1: EL TIEMPO EN NUESTRO PAÍS.
CONSIGNA:
HOY VAMOS A AVERIGUAR CÓMO ESTÁ EL TIEMPO EN NUESTRO PAÍS. A PARTIR
DE LA LECTURA DEL MAPA, ANOTEN EN CUÁNTOS LUGARES DE LA REPÚBLICA
ARGENTINA EL TIEMPO ESTARÁ NUBLADO, LLUVIOSO O SOLEADO.
DESARROLLO:
GRUPOS DE CUATRO INTEGRANTES CON COPIAS DEL MAPA QUE SE ENCUENTRA
EN LA ÚLTIMA PÁGINA DEL DIARIO CON CÓDIGOS QUE REPRESENTAN EL ESTADO
DEL TIEMPO, HOJAS BLANCAS Y LÁPICES.
REFLEXIÓN DIDÁCTICA:
PARA PODER HACER UNA LECTURA COMPRENSIVA DE ESTE PORTADOR DE TEXTO ES
IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS ESTABLEZCAN DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE
LOS CÓDIGOS CREADOS POR ELLOS EN LA CONFECCIÓN DEL CALENDARIO MENSUAL
Y LOS QUE SOCIALMENTE UTILIZAN LOS PRONOSTICADORES DEL TIEMPO.
ES DE ESPERAR QUE LOS NIÑOS REALICEN DISTINTOS TIPOS DE REGISTROS QUE SE
PUEDEN ASEMEJAR A TABLAS, GRÁFICOS DE BARRAS, PICTOGRAMAS,…
EL CONTEO ES UN SABER NECESARIO PARA ESTA ACTIVIDAD, SIN EMBARGO
ENCIERRA EN SÍ MISMO DIFICULTADES NO RELACIONADAS CON LA SECUENCIA
NUMÉRICA SINO CON LA ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS A CONTAR, DEBIDO A
QUE SON FIJOS Y SE ENCUENTRAN DISTRIBUIDOS ARBITRARIAMENTE EN EL MAPA.
SITUACIÓN 2: ¿CÓMO LLEGAMOS AL JARDÍN?
EL DOCENTE LES PRESENTA A LOS NIÑOS EL SIGUIENTE
CUADRO:
0
A PIE
1
2
3
EN MOTO
4
5
6
7
EN BICICLETA
8
9
10
11
12
13
EN AUTO
PREGUNTAS:
a) ¿CUÁNTOS NIÑOS VAN A LA ESCUELA EN BICICLETA?
b) ¿CUÁNTOS NIÑOS VAN A LA ESCUELA EN AUTO?
c) ¿CUÁNTOS NIÑOS VAN A LA ESCUELA A PIE?
d) ¿CUÁNTOS NIÑOS VAN A LA ESCUELA EN MOTO?
e) ¿VAN MÁS NIÑOS A LA ESCUELA EN AUTO QUE EN MOTO?
f) ¿CUÁNTOS NIÑOS VAN A ESTA SALA?
g) ¿CUÁNTOS NIÑOS MÁS VAN A LA ESCUELA EN BICICLETA, QUE EN AUTO?
h) ¿LA CANTIDAD DE NIÑOS QUE VAN EN BICICLETA Y EN AUTO, ES LA MISMA
CANTIDAD DE NIÑOS QUE VAN A PIE?
i) ¿CUÁNTOS NIÑOS VAN A LA ESCUELA EN COLECTIVO?...
SITUACIÓN 3: ¿CÓMO FUE NUESTRA
ASISTENCIA ESTA SEMANA?
CONSIGNA:
“CADA GRUPO EN SU CALENDARIO SEMANAL VA ANOTAR LOS
NIÑOS AUSENTES DE CADA DÍA.”
UNA VEZ TRANSCURRIDA LA SEMANA: “EN ESTA HOJA BLANCA
CADA GRUPO VA A ANOTAR CUÁNTOS DÍAS FALTÓ CADA UNO DE
LOS NENES QUE ANOTARON EN EL CALENDARIO”.
REFLEXIÓN DIDÁCTICA:
LOS NIÑOS DEBERÁN RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:
¿CUÁNTOS DÍAS FALTÓ CADA NIÑO?.
ANOTAR LA INFORMACIÓN
ANALIZAR LA INFORMACIÓN.
CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN PARA RESOLVER ESTAS SITUACIONES:
EJE NÚMERO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
A MODO DE CIERRE:
RETOMANDO NUESTRO POSICIONAMIENTO, ACERCA DE LA
RELACIÓN CONTENIDO-MÉTODO, DESDE LA CONSTRUCCIÓN
METODOLÓGICA CONSIDERAMOS QUE LA FORMA DE ENSEÑANZA
TAMBIÉN ES CONTENIDO, ES POR ELLO QUE NOS BASAMOS EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
MATEMÁTICA. DESDE ESTE ENFOQUE PROPONEMOS QUE SEAN
LOS NIÑOS QUIENES PARTICIPEN, DE LA FORMA EN QUE LES SEA
POSIBLE, EN LA CREACIÓN, REGISTRO, LECTURA Y ANÁLISIS DE LOS
CUADROS QUE LES PERMITAN COMUNICAR INFORMACIÓN.
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Diapositiva 1 - Aprendizaje Expandido