Landesweite Tagung
Instituto Cultural Roca, Hurlingham,
Prov. de Buenos Aires
GESTIÓN DE LAS ESCUELAS A NIVEL DIRECTIVO
Y DE COMISIÓN DIRECTIVA
META:
Crear similitudes entre las Direcciones en forma
horizontal y vertical y entre las Comisiones Directivas
y los Directores dentro de cada institución.
Abril de 2010
TALLER
“Calidad en la gestión del aula”
METAS
 Elaborar un entendimiento común de lo que
es “una buena hora de clase“.
 Elaborar un catálogo de criterios con los
cambios estructurales necesarios.
 Formación de un grupo de trabajo que lleve
adelante y continúe este propósito después de
haber finalizado la LWT.
PARADIGMAS VIGENTES SOBRE “CALIDAD
EDUCATIVA”
ENFOQUE ECONOMISTA
TÉCNICO-BUROCRÁTICO
 El concepto de calidad en educación se asocia con el
de garantía de calidad o calidad de procesos de
gestión.
 Medición de la calidad interna a través de
instrumentos cuantitativos (encuestas) originados en
centros dedicados a tal fin (ISO, 5S, etc.)
 El hecho educacional se pondera como un problema
de eficacia.
 El modelo de escuela configura su gestión de
educación hacia una tendencia gerencialista como
expresión de calidad adecuada al mercado.
ENFOQUE CRÍTICO

Determina la calidad desde el contexto.

Pondera índices estructurales (regiones, cuestiones
económicas o políticas, etc.)

Se operacionaliza a través de un relevamiento
cualitativo de las expectativas de la sociedad con
respecto al desenvolvimiento de los alumnos.

Este enfoque se interesa por la pertinencia cultural y
científica del proceso escolar, en la construcción de la
equidad de la educación.
ENFOQUE SISTÉMICO
 El concepto de calidad en educación es un valor que se




construye colectivamente, según requerimientos,
necesidades y deseos de actores sociales concientes y
consecuentes con ella, en condiciones concretas.
La idea de calidad educativa asocia las variables internas a
la idea de contexto y demanda social concreta.
Se propone un marco conceptual investigativo que evite
discusiones centradas en un concepto único y definitivo de
calidad.
Reconoce a la educación como un juego entre proyectos
personales y propósitos sociales.
La calidad se traduce en práctica y en opción metodológica
que orienta la acción.
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