LA EDUCACION COMO UN SISTEMA
LA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS
• Es el resultado de la de la integración
de métodos y conceptos homogéneos
desarrollados por ciencias de diverso
contenido.
• La teoría de sistemas se ocupa de
estudiar la red de relaciones y no la
ocupación
de
los
componentes
constitutivos.
•
MODELOS SISTEMATICOS
•
•
NOCION DEL SISTEMAS
Es un conjunto de partes o elementos que se encuentran interrelacionados
y que al mismo tiempo se hallan funcionalmente enfocados hacia los
mismos objetivos.
SIMPLES Y COMPUESTOS
El simple no indica facilidad de control o que sea obvio predecir su nivel de exactitud.
El compuesto es como un carro que esta interrelacionado por diversas partes, por
tanto es un sitema complejo.
SISTEMAS DETERMINISTICOS Y PROBALISTICOS
•
Determinístico es el que tiene un valor predictivo con un pequeño margen de error. En los
sitemas probalisticos no existe certeza absoluta un ejemplo es la sociedad como sistema.
ABIERTOS Y CERRADO
Un sistema se denomina cerrado cuando su interacción con el ambiente inmediato es mínimo.
Un sistema cerrado es autónomo.
La mayoría de los sistemas son abierto en ellos actuan todos los elementos que lo componen
SISTEMAS Y SUSBSISTEMAS
Las partes interactuantes de un sistema también pueden ser subsistema.
.
El subsistema alcanza su máxima importancia cuando cuando alcanza su máxima importancia
LA EDUCACION COMO SISTEMA
• LA EDUCACION ES UN SISTEMA COMPLEJO SE DEBE A LA
DIVERSISDA DE INDIVIDUOS APORTAN SUS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES Y SOCIALES, ADEMAS DE LAS LAS FUENTES DE
INFLUENCIA COMO: LA FAMILIA LA SOCIEDAD, ESCUELA, EL MEDIO
ETC…
• ES PROBALISTICA POR EL FUNCIONAMINETO DE LOS DEL PROCESO
EDUCATIVO COMO LOS OBJETIVOS ALCANZADOS ES DIFICIL
CALIDAD Y CANTIDAD DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS.
• Y LA EDUCACION ES UN SISTEMA ABIERTO. PORQUE ESTA
ENCLAVADA EN EL MEDIO HUMANO SOCIAL Y CULTURAL CON EL
QUE SE RELACIONA E INTERACTUA CONSTANTEMETE.
• LA EDUCACION ES UN SISTEMA ESTRUCTURADO EN SUBSITEMAS.
CADA UNO DE LOS ELEMENTOS ES CONSTITUTIVOS ES A SU VEZ UN
SITEMA EN SI MISMO.
ETAPAS NECESARIAS EN UN ENFOQUE POR
SITEMAS
1.
2.
3.
SIETE ETAPAS:
IDENTEFICACION DEL PROBLEMA
Y OBJETIVO TERMINAL
ALTERNATIVA DE SOLUCION
OBJETIVOS CONCRETOS Y
ESPECIFICOS
•
.
•
2) RECOGER DATOS QUE TENGAN RELACION CON EL PROBLEMA
PLANTEADO
3) ES ESTABLECER OBJETIVOS A CORTO PLAZO PARA CONOCER EN
CADA MOMENTO EL AVNCE HACIA SU SU RESOLUCION.
..
•
4.
AMBIENTES Y LIMITACIONES
•
5.
6.
RECURSOS Y DISPONIBILIDADES
COMPONENTES
•
7. ACTIVIDAD DE CONTROL Y
COMUNICACIÓN DE RETORNO
1) ES IDENTIFICAR EL PROBLEMA Y AISLANDOLO DE LOS DEMAS
•
•
4) LA EDUCACION ES UNSISTEMA ABIERTO POR LAO QUE LA
PLANIFICACION DE LA EDUCACION TIENE ENCUENTA EL AMBIENTEY
DE ESTA MANERA DETERMINAR LAS ESTRATEGIAS MAS EDONEAS
PARA IR ALCANZANDO LA METAS PARCIALES Y ALCANZAR CON
ELLAS EL OBJETIVO TERMINAL.
5) ES LA DISPONIBILIDAD DE LOS RECURSOS HUMANOS ASI COMO
DE LOS RECURSOS MATERIALES.
6) LOS LOS ELEMENTOS QUE VAN A COMPONER EL SITEMA LOS 5
PASOS ANTERIORES SIRVEN PARA DETERMINBAR LOS
COMPONENTES Y US RELACIONEA.
7) DADO A O COMPLEJO DE LA EDUCACION OBLIGA A UN
CONSTANTE ESTADO DE ALERTA Y CONTROL YA QUE SE ACTUA CON
UN ELEVADO MARGEN DE ERROR . EN CCUANTO A LA
COMUNICACIÓN DE RETORNO ES CONOCIDA COMO LA
REATROALIMNETACION
LA EDUCACION COMO UN SITEMA DE
COMUNICACIÓN.
•
LA EDUCACION ES UN TIPO DE EDUCACION QUE PONE EN RELACION A DOS
PERSONALIDADES CON EL DESEO DE LOGRAR UN MUTUO PERFECCIONAMINETO
.
TEORIA DE LA COMUNICACIÓN
GENERALIDADES
JEAN CLOUTIER NOS DICE QUE LA HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN SE PUEDE
DIVIDIR EN CUATRO EPISODIOS QUE SE PONEN UNO CON OTRO PORQUE CADA
EPIZODIO SE CARACTERIZA POR LA UTILIZACION DE NUEVOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN:
ESXTERIORIZACION : EL HOMBRE ES EL UNICO MEDIO DE
COMUNICACIÓN.LENGUAJES DE TRANSFORMACION: ES EL DIBUJO Y EL
ESQUEMA.
FUNCIONALIDAD DE LOS DISTINTOS
ESQUMAS DE COMUNICACIÓN
• DENTRO DE TODA COMUNICACIÓN EXISTE UN EMISOR
Y UN RECEPTOR, EL EMISOR NECESITA CONOCER LA
EFECTIVIDAD DE SU ACCION, PARA LO CUAL ES
PRECISO ESTABLECER CONTROLES QUE DEN CUENTA
DE CUALES HAN SIDO LOS RESULTAOS OBTENIDOS.POR
EJEMPLO SI LA COMUNICACIÓN HA SIDO UNA
INFORMACION POLITICA SEANALIZARA POR EL
NUMERO DE VOTOS. SI SE TRATABA DE UNA
INFORMACION PUBLICITARIA, POR EL VOLUMNE DE
VENTAS DEL PRODUCTO SI ERA UNA INFORMACION
ACADEMICA, POR LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN
LOS EXAMNES.
EL SISTEMA INSTRUCTIVO
TECNOLOGIA EDUCACIONA (CONCEPO)
• LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL ES LLAMADA Y
CONICIDA COMO TECNOLOGIA DIDACTICA REFLEJA EL
INTENTO DE PRECISAR LA FUNCION DIDACTICA E
INCORPORARLA A LA TECNOLOGIA MODERNA.
• POR TECNOLOGIA SEGÚN JORGE A. SABATO ES EL
CONJUNTO DE TODOS LOS CONOCIMINETOS,
ADECUADAMENTE ORGANIZADOS, NECEDARIOS PARA
LA PRODUCCION Y COMERCIALIZACION DE UN BIEN O
DE UN SERVICIO.
• Y EL CONCEPTO DE EDUCACIONAL ES ES LA
EDUCACION CONCEGUIBLE POR VIAS INSTRUCTIVAS O
FORMATIVAS.
TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE
• SI UN ESTUDIANTE TRABAJA SOLO ESTAMOS
HABLANDO DE AUTOAPRENDIZAJE Y SISI
LOHACE EN GRUPO ESTAMOS ANTE UN
INTERAPRENDIZAJE EN AMBOS CASO EXISTEN
TRES PROCEDIMINETOS ESENCIALES:
1. APROPIACION DEL TEMA
2. REALCION TEXTO CONTEXTO
3. APLICABILIDAD
APROPIACION DEL TEMA
ES LA RELACION DEL
ESTUDIANTE CON EL TEXTO
E INCLUYE EJERCICIOS DE
SIGNIFICACION
EJERCICIOS DE EXPRESION
EJERCICIOS DE
RESEGNIFICACION Y
RECREACION
• SELECCIONA Y PRIORIZA CONCEPTOS
• ES LA REELECTURA DE UN TEMA.
• REDACCION DE INFORMES Y DE PONENCIAS, ELABORACION
DE RELATOS PRACTICAS DE ANALISIS Y SINTESIS.
• SON EL ANALISI DE IMÁGENES DE COMPARACION.
EJERCICIOS DE
PLANTEAMIOENTO
Y RESOLUCON DE
PROBLEMAS
• PRACTICA
DE
IDENTIFICACION
DE
INFORMACION
• ANALISI DE SOLUCIONES DADAS Y POSIBLES
EJERCICOS DE
AUTOCORRECCION
• RECUPERACION DE LA PROPIA MEMORIA
PERSONAL DE LO APRENDIDO DE EL
ACIERTO Y EL ERROR.
EJERCICOS DE
PROSPECTIVA
• DISEÑO DE ESENARIOS PRACTICAS DE
SIMULACION ANALISIS DE CONCECUENCIAS.
TRATAMIENTO DE LA FORMA
• ES LA EXPRESION DEL CONTENIDO Y CUANTO
MAS BELLA Y EXPRESIVA SEA MEJOR SE
ACERCARAN LOS DESTINATARIOS AL CONTENIDO.
• ¿Cómo LOGRAR LA FORMA DE APROPIACION E
IDENTIFICACION?
 POR SU BELLEZA
 POR SU EXPRESIVIDAD
 POR SU ORIGINALIDAD
 POR SU COHERENCIA
CURRICULO Y TECNOLOGIA
EDUCATIVA
• EXISTEN DOS VISIONES LA RESTRINGIDA Y Y LA APMPLIADA.
• RESTRINGIDA: SE REFIERE ASL EMPLEO DE NUEVAS
TECNOLOGIAS PROVENIENTES DE UNA ARTICULACION
ENTRE PROPUESTAS ASI COMO DEL DESARROLLO DE LOS
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, TELEVISION, CIRCUITOS
CERRADOS LA LA ETAPA DE LA MICROCOMPUTACION.
• TECNOLOGIA EDUCATIVA SIGNIFICA DOTAR DE UN
CONJUNTO DE APARATOS TECNICOS PARA A LAS ESCUELA S
PARA SU MODERNIOZACION PERO ESA VISON NO FUE
SUFICIENTE POR LOS COSTOS YA QUE AUN SE SIGUE
TRABAJANDO CON LO BASICO GIS, Y EL PIZARRON, EL LIBRO
DE TEXTO Y EL CUADERNO.
LAS RELACIONES TECNOLOGIA
EDUCATIVA Y CURRICULUM
• LA TEORIA EDUCATIVA FUE HGESTADA EN
ESTADOS UNIDOS FRENTE AL PROCESO DE
INDUSTRIALIZACION Y EL CAMPO DEL
CURRICULUM A LOS PROCESSO DE CAPACITACION
POR LA DEMANDA DE LA TECNOLOGIA
EDUCATIVA. EN EL SENTIDO AMLIO DE LA
TECNOLOGIA EDUCATIVA EL CURRICULUM ES
UNA DE LAS TECNICAS QUE LA CONFORMAN,
MIENTRAS QUE EN EL SENTIDO HISTORICO
AMBAS SON DISIPLINAS QUE SURGEN DE LAS
NECESIDADES
E
INTERESES
DE
LA
INDUSTRIALIZACION.
EL CAMPO DEL CURRICULUM: TERGIVERZACIONES Y
LINEAS DE DIVERSIFICACION
• PRIMERO EL CAMPO DEL CURRICULM SE HA
DIVERSIFICADO SI ESTUDIO SOBRE LA EDUCACION SUS
LINEAS BASICAS SE CENTRARON EN EL CONJUNTO DE DE
PROCEDIMINETOS PARA ELABORAR PLANES Y PROGRAMAS
DE STUDIO. LA INDAGACION DE ESTOS PLNES DE STUDIO ES
LA DE PROMOVER UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA
MEDIANTE EL PROCESO DE INDAGACION.
• ASI PODEMOS AFIRMAR QUE LA VISION DEL CAMPO DEL
CURRICULUM COMO PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
SE PRESERVA DESTACANDO LA PEREDIDA DEL PAPEL DELA
INVESTIGACION PARA FUNDAMENTAR DESICIONES ASI
COMO HABER CONSTITUIDO COMO UN EJE DE LOS PLANES
EL PROGRMA DE LOS OBJETIVOS.
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