Universidad Católica del Táchira
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Elaborado Por:
Ms. Guerrero Pulido José Froilán
1
Contenido Temático
•
Educación, Aprendizaje y Enseñanza.
•
El Cerebro y la Neuropedagogía.
•
Teorías del Funcionamiento Cerebral.
•
Predominancia Hemisférica: Categorías y Características.
•
Sistemas de Representación.
•
Estilos de Aprendizaje: Características.
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¿Qué es la Educación?
Proceso bidireccional mediante el
cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de
actuar. La educación no sólo se
produce a través de la palabra, está
presente
en
las
acciones,
sentimientos y actitudes.
Proceso por el cual una persona
adquiere los conocimientos y valores
que le resultaran imprescindibles
para su vida social en el entorno en
el cual se le desenvuelve.
3
¿Qué es el Aprendizaje?
Proceso por el cual la gente
adquiere
cambios
en
su
comportamiento,
mejoran
sus
actuaciones,
reorganizan
su
pensamiento o descubren nuevas
maneras de comportamiento y
nuevos conceptos e información,
producto
de
actividades
de
carácter formativo o empírico.
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¿Qué es la Enseñanza?
Es el arte de comunicar a otros los
conocimientos que no poseen. Para
enseñar con éxito, no es suficiente
que el profesor sea instruido. Es
necesario
que
logre
en
sus
estudiantes provecho de su propia
instrucción; para ello, es preciso
que utilice los medios y recursos
adecuados
para
facilitar
esta
transmisión de conocimientos. En
otras palabras, debe seguir una
metodología basada en un conjunto
de estrategias.
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¿Qué es el Cerebro?
Con su más de cien millones de neuronas es la estructura
más altamente organizada del universo conocido.
Características:
a. Poseemos un cerebro con respuestas articuladas y que
esa es una de las causas de que el mismo órgano que ha
creado las artes, la ciencia y la tecnología es también
responsable de las guerras, la contaminación, la corrupción
y otros desastres.
b. Las neuronas responden con mayor intensidad la
primera vez que se produce un acontecimiento, siendo
menor la respuesta antes cambios posteriores.
c. Nuestros sentidos no responden a estímulos que no
cambian, por ello no acostumbramos a un estimulo. Si la
meta es estar alerta a lo que ocurre en el ambiente,
reduciendo el número de sensaciones irrelevantes,
podemos atender mejor a los nuevos acontecimientos.
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¿Qué es la Neuropedagogía?
La Neuropedagogía como disciplina es la que permite
comprender la complejidad de las operaciones mentales y lo
que ocurre cuando los sujetos interpretan, argumentan o
proponen soluciones a un determinado problema.
Por esta razón los diagnósticos sobre estilos de
pensamiento y de competencias comunicativas, asociados
con la teoría de las inteligencias múltiples (LógicaMatemática,
Lingüística,
Espacial,
Musical,
Corporalkinestésica, Emocional y Naturalista), se convierten en las
herramientas adecuadas para la compresión de la
problemática de la lecto-escritura, la lúdica y desarrollo de
las competencias.
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• La teoría diádica indica que el cerebro es uno y al mismo
tiempo dos.
• La teoría triúnica, el cerebro es uno y al mismo tiempo
es tres.
• La teoría del cerebro total, el cerebro fuera de ser uno,
contiene cuatro cuadrantes y estos contienen dos
subcuadrantes, es decir, el cerebro es una unidad en la
diversidad y es diversidad en la unidad.
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En referencia a la teoría diádica
establece que nuestro cerebro se
compone de dos cerebros. El sistema
nervioso humano está conectado al
cerebro mediante una conexión
cruzada,
de
manera
que
el
hemisferio derecho controla el lado
izquierdo del cuerpo, y el hemisferio
izquierdo controla el lado derecho. El
hemisferio izquierdo está asociado a
procesos de razonamiento lógico,
funciones de análisis, síntesis y
descomposición de un todo en sus
partes. El hemisferio derecho, en el
cual se dan procesos asociativos,
imaginativos y creativos, se asocia
con
la
posibilidad
de
ver
globalidades y establecer relaciones
espaciales.
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En cuanto a la teoría triúnica establece que nuestro
cerebro esta fundido en una sola estructura que alberga
tres
cerebros.
Tres
estructuras
diferentes
que
evolutivamente provienen de épocas muy distintas.
Diferentes en su química y estructura, los tres conjuntos
neurales constituyen una jerarquía de tres cerebros en
uno. Tres computadoras biológicas interconectadas, cada
una con su propia inteligencia especial y su propia
objetividad, su propio sentido del espacio y del tiempo, su
propia memoria y movimientos. El cerebro triuno se
compone en: Reptil, Límbico y Neocórtex.
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Cerebro Reptil:
• Es el más antiguo.
• Ubicada en la base del cráneo, como continuando la
columna vertebral hacia arriba.
• Es la más pequeña de las tres estructuras y la
compartimos con los reptiles.
• Controla los instintos, la delimitación del territorio, las
rutinas, los rituales, las jerarquías, la clasificación y el
etiquetar cosas o situaciones.
• No depende de nuestra voluntad son automáticas.
• Es el menos consciente de las otras tres estructuras
cerebrales.
• Nos permite movernos con comodidad, tranquilidad y
suavidad en los ámbitos conocidos.
• El sistema reptil es el portero de nuestra mente.
• Permite entrar lo vital para poner la mente alerta y
descartar lo que no tiene importancia, lo trivial.
• Es crucial para la sobrevivencia, la adaptación, la
adquisición de hábitos y rutinas.
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Cerebro Límbico:
• Es más reciente que la anterior estructura cerebral.
• Se encuentra rodeando al cerebro reptil y tiene la forma
de una raqueta de tenis.
• Se asientan las emociones (sentimientos, estados de
ánimo, el placer y el dolor), es el cerebro del querer.
• Esta estructura controla el sistema nervioso autónomo
el cual están conectados los órganos de nuestro cuerpo.
• Este sistema controla la sexualidad como una
manifestación de afecto, la respiración y la memoria.
• El sistema límbico es el que está vinculado a la memoria
de largo plazo.
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Cerebro Neocórtex:
• Los estímulos penetran a nuestro cuerpo a través del
reptil, pasan luego al límbico y de ahí a la neocorteza
cerebral, que es el asiento del pensamiento, razonamiento
lógico e imaginación, entre otras funciones.
• La neocorteza es la estructura más extensa de las tres
que componen el cerebro, su aspecto no es atractivo,
puesto que es gris (materia gris) y con la consistencia de
un huevo tibio.
• Produce las ideas más originales, crea las imágenes más
fabulosas y es capaz de los más sutiles matices de
pensamiento y sensibilidad, elabora y se expresa con las
más bellas palabras.
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Sobre la teoría del cerebro total determina que el cerebro
procesa las partes y el todo simultáneamente. El modelo
del cerebro total el cual incluye además de la división en
dos mitades del neocórtex, una nueva formación que da
origen a cuatro cuadrantes que presentan interconexiones
a través de las comisuras cerebrales. La conceptualización
metafórica del modelo presenta los cuadrantes A, B, C, D,
los cuales constituyen modos específicos de procesamiento
de información que actuarán directamente en la actividad
humana. La acción creativa necesita de la intervención de
todos los cuadrantes: sólo así se pueden cubrir las
diferentes etapas que usualmente se suceden en el proceso
creativo, el cual debe culminar con la ejecución o
materialización de las ideas creativas.
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Cuadrante
Características
A
Lógico, cuantitativo, crítico, analítico y
fáctico.
B
Secuencial, controlado,
estructural y detallista.
C
Emocional,
sensorial,
humanístico y expresivo.
D
Conceptual,
sintetizador,
metafórico e integrador.
conservador,
musical,
visual,
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Tanto como el hemisferio izquierdo y derecho se pueden
plantear ciertas características con base en las siguientes
categorías:
Tipo de
Pensamiento
Gustos Literarios
Percepción del
Mundo Exterior
Búsqueda de
Información
Imágenes
Internas
Afinidad Musical
Visión Futura
Relación con el
Espacio
Temperamento
Resolución de
Problemas
Relación con el
Tiempo
Relación con otros
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Sistema
Características
Visual
Percibe y representa el mundo a través
de imágenes visuales o gráficos.
Auditivo
Percibe y representa el mundo a través
de sonidos.
Kinestésico
Percibe y representa el mundo a través
de sensaciones o experiencias directas.
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• Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables de cómo
los alumnos perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje.
• Este término se refiere al hecho de que cada persona
utiliza su propio modelo o estrategias a la hora de
aprender.
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Actuar
(Alumno activo)
Experimentar
(Alumno
pragmático)
Reflexionar
(Alumno reflexivo)
Teorizar
(Alumno teórico)
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ALUMNOS
ACTIVOS
CARACTERISTICAS GENERALES
APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
-Los
alumnos
activos
se
involucran totalmente y sin
prejuicios en las experiencias
nuevas. Disfrutan el momento
presente y se dejan llevar por
los acontecimientos. Suelen ser
entusiastas ante lo nuevo y
tienden a actuar primero y
pensar
después
en
las
consecuencias. Llenan sus días
de actividades y tan pronto
disminuye el encanto de una de
ellas se lanzan a la siguiente.
Les aburre ocuparse de planes a
largo plazo y consolidar los
proyectos, les gusta trabajar
rodeados de gente, pero siendo
el centro de las actividades.
Los activos aprenden mejor:
1.Cuando se lanzan a una
actividad que les presente un
desafío.
2.Cuando realizan actividades
cortas de resultado inmediato.
3.Cuando hay emoción, drama y
crisis.
Les
cuesta
más
trabajo
aprender:
1.Cuando tienen que adoptar un
papel pasivo.
2.Cuando tienen que asimilar,
analizar e interpretar datos.
3.Cuando tienen que trabajar
solos.
-La
pregunta
que
quieren
responder con el aprendizaje es:
Cómo?
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ALUMNOS
REFLEXIVOS
CARACTERISTICAS GENERALES
APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
-Los alumnos reflexivos tienden
a adoptar la postura de un
observador que analiza sus
experiencias
desde
muchas
perspectivas distintas. Recogen
datos
y
los
analizan
detalladamente antes de llegar a
una conclusión. Son precavidos
y
analizan
todas
las
implicaciones
de
cualquier
acción antes de ponerse en
movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de
hablar,
procurando
pasar
desapercibidos.
Los alumnos reflexivos aprenden
mejor:
1.Cuando pueden adoptar la
postura del observador.
2.Cuando
pueden
ofrecer
observaciones
y
analizar
la
situación.
3.Cuando pueden pensar antes
de actuar.
-La
pregunta
que
quieren
responder con el aprendizaje es:
Por qué?
Les cuesta más aprender:
1.Cuando
se
les
fuerza
a
convertirse en el centro de la
atención.
2.Cuando se les apresura de una
actividad a otra.
3.Cuando tienen que actuar sin
poder planificar previamente.
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ALUMNOS
TEÓRICOS
CARACTERISTICAS GENERALES
APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
-Los alumnos teóricos adaptan e
integran las observaciones que
realizan en teorías complejas y
bien
fundamentadas
lógicamente. Piensan de forma
secuencial y paso a paso,
integrando hechos dispares en
teorías coherentes. Les gusta
analizar
y
sintetizar
la
información y su sistema de
valores premia la lógica y la
racionalidad.
Se
sienten
incómodos
con
los
juicios
subjetivos,
las
técnicas
de
pensamiento
lateral
y
las
actividades faltas de lógica
clara.
Los alumnos teóricos aprenden
mejor:
1.A partir de modelos, teorías,
sistemas con ideas y conceptos
que presenten un desafío.
2.Cuando tienen oportunidad de
preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:
1.Con actividades que impliquen
ambigüedad e incertidumbre.
2.En situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos.
3.Cuando tienen que actuar sin
un fundamento teórico.
-La
pregunta
que
quieren
responder con el aprendizaje es:
Qué?
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ALUMNOS
PRAGMATICOS
CARACTERISTICAS GENERALES
APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
-A los alumnos pragmáticos les
gusta probar ideas, teorías y
técnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la práctica. Les
gusta buscar ideas y ponerlas en
práctica
inmediatamente,
les
aburren e impacientan las largas
discusiones discutiendo la misma
idea de forma interminable. Son
básicamente
gente
práctica,
apegada a la realidad, a la que le
gusta
tomar
decisiones
y
resolver
problemas.
Los
problemas son un desafío y
siempre están buscando una
manera mejor de hacer las
cosas.
Los
alumnos
pragmáticos
aprenden mejor:
1.Con actividades que relacionen
la teoría y la práctica.
2.Cuando ven a los demás hacer
algo.
3.Cuando tienen la posibilidad de
poner
en
práctica
inmediatamente
lo
que
han
aprendido.
-La
pregunta
que
quieren
responder con el aprendizaje es:
Qué pasaría si...?
Les cuesta más aprender:
1.Cuando lo que aprenden no se
relacionan con sus necesidades
inmediatas.
2.Con aquellas actividades que no
tienen una finalidad aparente.
3.Cuando lo que hacen no está
relacionado con la “realidad”.
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