HISPANO MEXICANO
MAESTRÍA EN DOCENCIA
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS
ASESORA
Dra. FRIDA DÍAZ BARRIGA-ARCEO
Presentan:
Celia Magdalena Sánchez Sosa
María Paola Galicia Meza
Título de la unidad didáctica
“Planning a wedding”
Justificación
Perfil y características del grupo:
 Estudiantes de nivel medio (bachillerato) o superior,
ubicados en el nivel básico (lower-intermediate),dentro
de la asignatura de inglés.
Dirigido a:
 Grupos de aproximadamente 20 estudiantes en cualquiera
de los niveles antes mencionados.
 Alumnos que participen activamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, mostrando interés y agrado por
actividades dinámicas.
Objetivo General
de la Unidad
Teacher! How are you today?
Los alumnos:
Desarrollarán la habilidad
comunicativa en la lengua extranjera,
a través del uso apropiado del
vocabulario correspondiente a la
unidad.
Conexión de la Materia de Inglés con el
Currículum
Plan de estudios de bachillerato y licenciatura
N ivel básico 1
Inglés
(nivel básico)
Nivel intermedio 3
Inventario del Contenido
Conceptos
(Saber)
Procedimientos
(Saber hacer)
Actitudes
(Ser)
 Events that can change
 Desarrollar la habilidad
comunicativa a través de
experiencias de aprendizaje
vivenciales que permitan la
aplicación de la segunda
lengua.
 Promover la motivación
one´s life.
 Wedding preparations.
 Going to
 Present Continuous
 Desarrollar la habilidad
escrita interactuando en
contextos reales, de manera que;
el conocimiento se genere de
forma deductiva.
 Favorecer la habilidad
creativa y fomentar la toma de
decisiones, ante situaciones
dadas en diferentes contextos
culturales.
intrínseca en el estudiante.
  Desarrollar el interés por
la asignatura, a través de
actividades prácticas.
 Fomentar la
esponsabilidad en el trabajo de
clase.
 Apertura en la solución
de problemas y toma de
decisiones.
 Tolerancia e integración
en actividades grupales.
 Participación en el
proceso de enseñanzaaprendizaje.
Objetivos didácticos/de aprendizaje
Que el alumno:
*Utilice la lengua extranjera como instrumento de
comunicación oral y escrita.
*Adquiera conocimientos de la lengua extranjera,
exprese sus ideas y con ello pueda tomar decisiones en
la vida cotidiana.
*Comprenda sentimientos, experiencias y
diferencias culturales del entorno en el que se
desenvuelva.
Identificación y manejo de conocimientos
previos e intereses respecto al tema
Estrategia: WARM UP
Actividades:
(There comes the bride!)
• In the previous unit we talked about events that can change
one’s life. What other important events we may have
during a life-time?
• Cue students to give examples and write them on board.
•
From this introduction start talking about marriage and
wedding preparations.
Identificación y manejo de conocimientos
previos e intereses respecto al tema
Estrategia: WARM UP
•
•
•
•
Tiempo : 15 minutos
Espacio: Salón de clase
Grupos: De 20 alumnos (Actividad individual)
Materiales: Pintarrón, marcadores.
Estrategia: Ilustraciones de tipo expresivo (para apoyar el
aprendizaje visual)
Actividad:
• Present the vocabulary using visuals. As you present,
cue your students to give their own ideas and make a
list of words related with weddings.
• State the difference between a Mexican Wedding and the Anglo
Saxon style kind of wedding.
• In pairs, students work on exercise 1 and 2 of the Vocabulary
Practice Section (words about wedding).
Words Visual about Wedding Preparations
• The students think about the things that one
has to do before a wedding. The teacher help
them giving the verbs they need to make a list
of things to do.
Tiempo: Tres sesiones de 50 minutos cada una.
Espacio: Salón de clase
Grupos: De 20 alumnos (Actividad Individual, grupal y en parejas)
Materiales: Pintarrón, marcadores, visuales, antología, papa
de esponja, lista de verbos, libretas, lapiceros.
Actividades y estrategias de motivación
Estrategia:Organizadores previos y preguntas intercaladas
Actividad:
• Show students a video (Experta en Bodas),
where they can identify the the “evolution” of human
relationships.
• The students read a dialogue between a Fiancé and
his Fiancée.
•Teacher asks comprehension questions.
•Students fill the chart about things George
and Alexa have done and things are still pending
in their wedding preparation.
Tiempo : 3 sesiones de 50 minutos cada una.
Espacio: Salón de clase y sala audiovisual
Grupos: De 20 alumnos (Actividad individual y grupal)
Materiales: 20 minutos de la película “Experta en Bodas”
protagonizada por: la actriz y cantante Jennifer López, televisión,
DVD, antología, pintarrón, marcadores, libretas y lapiceros.
Actividades de enseñanza/aprendizaje
Estrategia: Apendizaje Cooperativo
Actividad:
• In pairs students ask question about Alexa and George Plans
using the grammar point. Are you going to check the menu?, I am
making the list of guests.
• Tell students they are preparing their own wedding.
Using their imagination, they fill in a chart, with the things they
have already done and the things they haven’t done yet.
ESTRATEGIA: Aprendizaje Cooperativo
Tiempo: 1 sesión de 50 minutos
Espacio: Salón de clase
Grupos: De 20 alumnos (Actividad en parejas)
Materiales: Material impreso de la antología del departamento
de Idiomas de la UCC; lápiz y goma.
Estrategia: Método de casos (aprendizaje situado
o experiencial)
Actividad:
Situation. A couple is preparing their wedding and
they are using a checking list to keep a record of
their pending tasks.
• Then have two or three teams playing the scene in front of the
class.
• Personalization: In pairs, students transfer what they learned to
their own experience
Estrategia: Método de casos (aprendizaje situado o
experiencial)
Tiempo: 2 sesiones de 50 minutos cada una.
Espacio: Salón de usos múltiples
Grupos: De 20 alumnos (Actividad grupal e individual)
Materiales: Vestuario, escenografía (a elección
opcional del equipo); lápiz y hojas blancas.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Extensión temporal de la unidad y condiciones
de aplicación previstas:
- La duración de la unidad didáctica será de 9 a 10 sesiones de
50 minutos cada una.
- Cada actividad requiere de trabajo individual, grupal y en
parejas para lograr un mejor desarrollo de las habilidades
comunicativas.
Actividades para la evaluación
inicial
• Discusión relacionada con los eventos relevantes de la
vida de los estudiantes, para asociarlos con el tema:
Preparativos de una boda.
• Resolución de ejercicios de vocabulario a través del
juego la papa caliente.
Estrategias de evaluación formativa
En su mayoría las actividades se evalúan en su
aspecto comunicativo e incluyen:
• Participación activa durante el desarrollo de las actividades.
• Colaboración en la realización de actividades individuales
y grupales.
• Comprensión y uso de estructuras gramaticales apropiadas en
la comunicación oral y escrita.
• Organización y responsabilidad en la planeación y en el
desarrollo de las actividades de grupos cooperativos.
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Objetivo: