Seminario-Taller “Agua, Ciudad y Cambio Climático”
RETAC-CONACyT, U de G, ITESO
Instituciones de Educación
Superior, Agua y Cambio Climático
Gilberto Velázquez Angulo
León Felipe Chacón Tapia
Felipe Poblano Amparán
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Guadalajara, Jalisco
8 y 9 de septiembre de 2011
Introducción
 Las Instituciones de Educación Superior (IES) son de los
agentes con más influencia social para promover cambios.
 Son laboratorios vivientes en donde por medio de la
investigación se pueden ofrecer soluciones para el uso
sustentable del agua ante el cambio climático (CC)
 Más importante aún, en las IES se educa a los futuros
profesionistas, ya sean licenciados, ingenieros, científicos,
maestros, arquitectos, funcionarios y ciudadanos que
deberán implementar las medidas para enfrentar
problemas ambientales como la escasez de agua y el CC.
National Wildlife Federation. (2008). Campus Ecology.
2
Edificios y Cambio Climático
12%
39%
65%
71%
Consumo
de agua
Emisiones
de CO2
Generación
de residuos
Consumo de
energía
eléctrica
U.S. Green Building Council. (2011). Green Schools.
3
Planes y programas ambientales







Planes de acción ante el cambio climático
Planes institucionales de sustentabilidad
Planes de neutralidad climática
Programas ambientales universitarios
Programas de manejo eficiente del agua
Programas de ahorro de energía
Entre otros
4
Algunos indicadores de desempeño
ambiental






Consumo de agua
Agua tratada
Consumo de energía eléctrica
Consumo de gas y otros combustibles
Residuos generados
Emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI)
generadas
5
Indicadores de desempeño en IES
Es necesario definir indicadores en las IES que faciliten
la comparación entre universidades en base al número
de alumnos o área de edificios, por ejemplo:





Metros cúbicos de agua / # alumnos
Kilowatt-hora / # alumnos
Litros de gas / metros cuadrados de construcción
Kilogramos de CO2eq / # alumnos
Kilogramos de CO2eq / metros cuadrados de
construcción
6
¿Por qué utilizar indicadores
ambientales en universidades?
 Prácticamente todos los sistemas de calidad apuntan a la
medición y el monitoreo de indicadores como medidas
principales para mejorar el desempeño (ISO 9000, ISO
14000).
 Es una forma de crear valores base para medir la
efectividad de esfuerzos enfocados a incrementar el
desempeño ambiental y valorizar los ahorros generados
por estos.
 Si no tenemos un punto de referencia y una medición de
los avances los programas ambientales o de
sustentabilidad solo quedan como documentos con
buenas intenciones pero sin resultados tangibles
7
¿Por qué utilizar indicadores
ambientales en universidades?
 Promueven la sustentabilidad en nuestras
operaciones al crear conciencia de los recursos que
utilizamos en nuestras actividades diarias.
 Es una forma de medir el impacto que nuestras
acciones tienen en el medio ambiente.
 Para establecer metas cuantificables en intervalos de
tiempo definidos por medio de un plan de acción.
8
Medidas para reducir emisiones GEI
de edificios en universidades
 Incorporar sistemas eficientes de climatización artificial
(aire y calefacción)
 Optimizar el uso de iluminación natural
 Reducir el uso de agua potable
 Reúso de aguas grises
 Manejo responsable del agua
 Captación de agua de lluvia
 Reducir el consumo de electricidad
 Utilizar energía de fuentes renovables
 Reducir la generación de residuos dentro de las
universidades
9
Cambios de comportamiento al hacer
pública la información
 Según datos publicados en el sitio de The University of
South Wales, el dar acceso a las personas a la
información de su uso de energía ha resultado en
ahorros de hasta del 15% en el consumo.
 Genera conciencia de que el consumo indiscriminado
de electricidad tienen un impacto en el medio
ambiente
10
Cambios de comportamiento al hacer
pública la información
 Al hacer públicos los indicadores, se genera un
compromiso con la sociedad de mejorar el desempeño
ambiental de la universidad
 Se creará un efecto de ola en la comunidad cuando los
graduados apliquen lo aprendido en sus hogares y
centros de trabajo.
11
Beneficios de fomentar el ahorro de
recursos dentro de las universidades
 Se genera una cultura de sustentabilidad en la universidad.
 Se fomentar el ahorro de recursos dentro de las universidades,
lo cual se traduce en menos gasto de recursos como agua y
energía eléctrica.
 Se reduce la huella de carbono y la huella hídrica de la
universidad.
 Los esfuerzos que hagan las universidades pueden tener un gran
impacto en la educación ambiental de su población estudiantil.
 Si no se concientiza y se hace partícipes a los estudiantes de las
acciones para un uso sustentable del agua y el análisis de los
impactos del cambio climático sobre los recursos hídricos,
estamos dejando pasar una gran oportunidad.
12
Beneficios de fomentar el ahorro de
recursos dentro de las universidades
 Datos del censo de población y vivienda indican que
población de 18 a 24 años que asiste a la escuela es de
3,955,759.
 Salvo algunas excepciones, se puede asumir que la mayoría
de estos estudiantes asisten al nivel superior.
 Los esfuerzos sobre manejo integral del agua y los impactos
del cambio climático que hagan las universidades pueden
tener un gran impacto en la educación ambiental de su
población estudiantil.
13
Ejemplos
14
International Alliance of Research
Universities
 Alianza Internacional de Universidades de Investigación
(IARU por sus siglas en ingles), que es una alianza de diez
de las universidades líderes en el mundo, establece un
Programa de Sustentabilidad del Campus para reducir el
impacto ambiental de las actividades universitarias
mediante la implementación de estrategias de
sustentabilidad
 Australian National University, ETH Zurich, National University
of Singapore, Peking University, University of California,
Berkeley, University of Cambridge, University of
Copenhagen, University of Oxford, The University of Tokyo,
Yale University
 http://www.iaruni.org/grand-challenge/statement
15
American College & University and
Presidents Climate Commitment
 El Compromiso Climático de Presidentes de Universidades
y Colegios de América (ACUPCC por sus siglas en ingles) es
una asociación de universidades y colegios encargada de
promover el liderazgo de universidades y colegios, para
generar conocimiento y modelos para reducir, eliminar y
compensar las emisiones de GEI y educar graduados que
ayuden a alcanzar la neutralidad climática.
 Compuesto por 669 instituciones de educación superior de
las cuales 404 cuentan con un plan de acción climática
http://www.presidentsclimatecommitment.org/
16
Compromisos de los miembros del
ACUPCC
Iniciar dos o mas acciones tangibles para reducir GEI mientras
el plan integral es completado




Estándar LEED para nuevos edificios (incluye reducción en
consumo de agua).
Incentivar el uso de trasporte público de alumnos y
empleados.
Adquirir al menos el 15% de la electricidad de la institución
de fuentes renovables.
Establecer un comité que apoye e impulse propuestas de
neutralidad climática y sustentabilidad.
17
Compromisos de los miembros del
ACUPCC
Elaborar un plan de acción, un inventario y reportes
periódicos y publicar estos datos en el sistema del
ACUPCC para su diseminación (la transparencia es de
vital importancia).
http://rs.acupcc.org/stats/caps-neutrality/
http://rs.acupcc.org/
http://www.presidentsclimatecommitment.org/about/commitment
18
University of New South Wales
(Australia)
 Tabla de consumo por energía por edificio dentro de
la universidad.
 En la tabla se muestra la medida semanal mas reciente
de cada edificio y se compara con la medida promedio
semanal del año anterior, indicando el cambio en
porcentaje.
19
Uso de energía por edificio de la UNSW
(Australia)
The University of New South Wales. (s.f.). Sustainability. (2011)
20
Información de consumo energético y agua en
edificios de Australia: Green Buildings Alive
http://www.greenbuildingsalive.com/datatools/investa-building-datalyzer/
21
Green Buildings Alive
(Consumo de agua en L/m2)
http://www.greenbuildingsalive.com/datatools/investa-building-datalyzer/
22
Green Buildings Alive
(Consumo mensual de agua en dos edificios)
http://www.greenbuildingsalive.com/datatools/investa-building-datalyzer/
23
The University of Warwick (Coventry,
Inglaterra)
 Dentro de su sitio cuenta una página donde se publica
el consumo parcial del consumo de electricidad, gas y
agua, además de calcular las toneladas/hora de CO2
generado por estos.
http://www2.warwick.ac.uk/about/environment/energy/
monitoring/
24
Indicadores de consumo de electricidad, gas, y
generación de CO2 Ton/hr de la Universidad de
Warwick
The University of Warwick. (s.f.). Energy Monitoring. Recuperado el Mayo de 2011
25
Uso de monitores/medidores en la Universidad
de Warwick
 200 edificios
 Más de 1000 monitores que miden el consumo de gas, agua,
electricidad y calor.
 Data loggers y 2 servidores que colectan datos para su análisis.
 Conforme se desarrolla el sistema de monitoreo, éste irá de la
mano con el sistema de manejo energético de los edificios que
controla el sistema de calefacción y ventilación entre otros
aspectos. Con ambos sistemas trabajando juntos será posible
conocer dónde y cuándo se desperdicia energía para afinar los
sistemas de control y enfocar de manera más efectiva los proyectos
de ahorro de energía.
 De la misma manera se puede utilizar el sistema de monitoreo de
agua que ayude a detectar fugas, realizar riegos de acuerdo a las
necesidades en base a monitoreo de humedad del suelo, etc.
26
Ejemplos en IES de México
27
Complexus
 El Consorcio Mexicano de Programas Ambientales
Universitarios para el Desarrollo Sustentable (Complexus) ,
su objetivo es impulsar el mejoramiento de la calidad de los
procesos académicos en materia de medio ambiente y
desarrollo sustentable, mediante la concurrencia y
colaboración de los programas o instancias ambientales de
alcance institucional que establezcan las IES.
 En 2009 había 15 IES con planes o programas ambientales
universitarios registrados en el sitio, pero sólo 6 tienen
publicado este plan en sus respectivos sitios de internet.
28
Programa GEI México
 Es un programa coordinado por la SEMARNAT y es de
carácter voluntario para instituciones o empresas privadas
y públicas.
 En este se lleva una contabilidad y reporte de emisiones
GEI además del registro de proyectos para la reducción de
emisiones.
 Dos IES presentaron Inventario de Emisiones de GEI en el
2009, la Universidad Iberoaméricana de León, así como el
Tecnológico de Monterrey Campus Guadalajara, ambas
instituciones privadas.
29
Ejemplos de planes de manejo de
agua
 Universidad Veracruzana
 Universidad Sustentable
 http://www.uv.mx/sustentable/sistema/agua.html
 Universidad Nacional Autónoma de México
Programa de Manejo, Uso y Reuso del agua en la UNAM
 http://www.pumagua.unam.mx/

30
Sección de agua en la Universidad
Veracruzana
 Última actualización: 10 de septiembre de 2009
 Fecha de acceso: 6 de septiembre de 2011
31
PROGRAMA DE MANEJO, USO Y REUSO DEL AGUA EN LA UNAM
PUMAGUA
enero 2009
PUMAGUA. 2009. Presentación realizada en reunión de la RETAC. Cocoyoc, Morelos, Enero de 2009.
Objetivos PUMAGUA
PUMAGUA
enero 2009
Objetivo General
El objetivo principal del programa es “Implantar un programa integral de
manejo, uso y reuso del agua en la UNAM, con la participación de toda la
comunidad Universitaria”.
Metas
Las metas concretas de PUMAGUA al término de los próximos tres años (2009-2011), son:
• Ahorro de agua en un 25% en la red de abastecimiento optimizando el funcionamiento la
red principal.
• Asegurar la calidad del agua en la red de abastecimiento.
• Garantizar un riego con agua tratada sin problemas de infecciones.
• Lograr la participación de toda la comunidad universitaria a través de múltiples
programas.
PUMAGUA. 2009. Presentación realizada en reunión de la RETAC. Cocoyoc, Morelos, Enero de 2009.
Balance Hidráulico
PUMAGUA
enero 2009
Programa Piloto de Cambio de Muebles de Baños de Bajo Consumo
Comparación entre la descarga de los muebles de
baños anteriores (azul) contra los de bajo consumo
instalados (verde)
Observando en promedio un ahorro del 30%
Consumo Diario
Consumo
diario
Edificio
5
20
18
14
12
10
Sustitución de muebles
8
6
4
2
PUMAGUA. 2009. Presentación realizada en reunión de la RETAC. Cocoyoc, Morelos, Enero de 2009.
27/01/2009
17/01/2009
07/01/2009
28/12/2008
18/12/2008
08/12/2008
28/11/2008
18/11/2008
08/11/2008
29/10/2008
0
19/10/2008
Registro del medidor de agua instalado a
la entrada del edificio antes (8 m3 al día
en promedio) y después (6 m3 al día en
promedio) del cambio de muebles de
baños
(m3)
Consumo
Consumo (m3)
16
Sistema de monitoreo del PUMAGUA
 Última actualización: 11 de enero de 2010
 Fecha de acceso: 6 de septiembre de 2011
35
Estudio de Indicadores Ambientales
en IES de México
 Se realizó un análisis de los sitios web de varias
universidades del país. Se revisó las páginas web
considerando la importancia de la transparencia en
las actividades de sustentabilidad y medio ambiente.
 El propósito del estudio es ver qué universidades
mantienen registro de su consumo de agua,
electricidad, o residuos generados.
 Si las universidades llevan registro de estos o algún
otro indicador ambiental y si los hacen públicos.
36
Estudio
 Los indicadores que se revisaron fueron:
 Población estudiantil
 Misión y visión
 Si dentro de la Misión y Visión mencionan al ambiente o
la sustentabilidad
 Si tienen y publican su política ambiental
 Si cuentan con portal de transparencia
 Si publican su consumo de agua
 Si mencionan dentro del sitio el Cambio Climático
 Si cuentan con un sistema ISO 9000
 Si cuentan con sistema ISO 14000
37
Metodología
 Se seleccionó una universidad pública para cada
estado de la república.
 Para el caso del Distrito Federal se seleccionó la
UNAM.
38
IES estudiadas















Universidad Autónoma de Aguascalientes
Universidad Autónoma de Baja California
Universidad Autónoma de Baja California Sur
Universidad Autónoma de Campeche
Universidad Autónoma de Chiapas
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Universidad Autónoma de Coahuila
Universidad de Colima
Universidad Nacional Autónoma de México
Universidad Juárez del Estado de Durango
Universidad Autónoma del Estado de México
Universidad de Guanajuato
Universidad Autónoma de Guerrero
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Universidad de Guadalajara
39
IES estudiadas

















Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Universidad Autónoma de Nayarit
Universidad Autónoma de Nuevo León
Universidad Autónoma "Benito Juárez" de Oaxaca
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Universidad Autónoma Querétaro
Universidad de Quintana Roo
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Universidad Autónoma de Sinaloa
Universidad de Sonora
Universidad Juárez Autónoma Tabasco
Universidad Autónoma de Tamaulipas
Universidad Autónoma de Tlaxcala
Universidad Veracruzana
Universidad Autónoma de Yucatán
Universidad Autónoma de Zacatecas
40
Metodología
 Se revisa la página principal buscando enlaces dentro
de esta que mencionen las palabras (o equivalentes)
de los indicadores mencionados.
 En caso de encontrar alguno de los indicadores se
ingresaba al enlace para analizar la información.
 En caso de no encontrar algún indicador, se buscaba
un enlace dentro de la página principal para el mapa
del sitio, en caso de contar con este se busca en el
mapa alguno de los indicadores.
41
Metodología
 Si la página contaba con barra de búsqueda, se
ingresaban en esta las palabras de los indicadores.
 En caso de encontrar alguno de los indicadores, se
registraban en una hoja de cálculo junto con el enlace
de la página donde se encontró.
42
Resultados
 Se analizó una muestra de 32 universidades (una por
cada estado).
 Sólo 12 universidades publican su población
estudiantil actualizada en su sitio web.
 27 universidades publican su Misión y/o Visión en su
sitio web y de estas 19 mencionan el medio ambiente
o sustentabilidad en sus misiones.
 Sólo 5 publican en su sitio web su Misión y/o Visión
ambiental.
43
Resultados
 9 cuentan con su Política Ambiental publicada en el
sitio web.
 29 universidades cuentan con accesos a portal de
transparencia
 Sólo 2 universidades mencionan o publican un
programa de manejo sustentable del agua.
 De las 32 universidades ninguna reporta Inventario de
emisiones de GEI en el Programa GEI México.
44
Resultados
 De las 32 universidades, 10 están registradas en el sitio de
Complexus.
 Solo 15 universidades mencionan en el portal de su sitio de
internet que cuentan o están en proceso de certificación
ISO 9000 (Sistemas de Gestión de la Calidad)
 Solo 2 universidades mencionan intención de aplicar
medidas del ISO 14000 (Sistema de Gestión Ambiental) a
sus operaciones, de estas sólo 1 cuenta con algún tipo de
certificación (Universidad de Sonora)
45
Propuesta de Red Nacional de
Observatorios Ambientales (ReNOA)
 Propuesta que surge de un grupo de Redes Temáticas del
CONACyT (RETAC, ECOred, ReMAS, Red de Desastres, etc.).
 Actualmente se está trabajando en el Estudio de Factibilidad
de la ReNOA.
 Se contemplarán, entre otras, las siguientes áreas temáticas
de monitoreo que conformaran la ReNOA:
• Hidrológica
• Meteorológica
• Oceanográfica
• Ecosistemas terrestres
• Geofísica
46
Estudio de Factibiliad de ReNOA
El Estudio de Factibilidad deberá incluir:
 Justificación y definición de la misión, visión y objetivos de la ReNOA
 La estructura y políticas generales de operación la ReNOA
 La identificación de las condiciones actuales de la operación, de la
infraestructura física y humana, así como las respectivas bases de datos
y de las instituciones que las tienen La definición de los criterios para identificar las variables idóneas a
monitorear, así como su prioridad, periodicidad y cobertura espacial
 La identificación de los posibles nodos de la ReNOA, los protocolos, las
plataformas de bases de datos y el tipo de comunicación que se
requiera entre nodos nacionales y extranjeros
 Estrategias de vinculación de la ReNOA con Instituciones o Programas
de monitoreo regionales, nacionales e internacionales
47
Fortalezas y Oportunidades de las IES
con respecto a la ReNOA
 Las IES cuentan con recursos humanos calificados para la
implementación y manejo de programas de monitoreo en
diferentes áreas.
 El personal de las IES es más estable que personal de
instituciones gubernamentales donde es común tener
cambios cada 3 (municipal) o 6 años (estatal y federal), o
con mayor frecuencia.
 Experiencia de trabajo en equipos multidiciplinarios, lo cual
se requiere para determinar los indicadores y variables a
monitorear que ayuden a resolver problemas ambientales
como el uso sustentable del agua ante escenarios de cambio
climático.
48
Ciudades, Agua, Cambio Climático y
ReNOA
 ¿Cuáles son los indicadores que se requieren para dar
seguimiento a lo que sucede en las ciudades con respecto al
agua y cambio climático, y para poder observar el impacto
de políticas públicas en estos temas?
 ¿Cuáles son las variables esenciales que debería monitorear
la ReNOA para poder cuantificar y analizar la evolución de
estos indicadores?
Es claro que, además de la participación de otros actores, las
IES tienen un papel fundamental en la determinación de estos
indicadores y variables esenciales que deben ser tomadas en
cuenta en la ReNOA.
49
Conclusiones
 Es necesario contar con planes y programas de manejo de
agua en condiciones de cambio climático, así como planes
de acción ante el cambio climático en IES de México.
 Lo ideal es que las IES publiquen estos planes y sus avances
de manera amigable en sus sitios web para que la
comunidad universitaria y el público en general tengan
acceso a la información.
 Para reportar los datos se deben utilizar indicadores
comparables, estableciendo por ejemplo relaciones con el
número de alumnos o metros cuadrados de construcción
en los edificios.
50
Conclusiones
 El papel de las IES es fundamental en la definición de
indicadores y variables requeridas para dar
seguimiento a lo que sucede en las ciudades con
respecto a los temas de Agua y Cambio Climático.
 La Red Nacional de Observatorios Ambientales
representa una gran oportunidad de participación de
las IES, tanto por parte de investigadores como de
estudiantes una vez que se implemente.
51
Referencias











American College & University and Presidents Climate Commitment,
http://www.presidentsclimatecommitment.org/about/commitment
Eagan, D. et. al. (2008). Guide to Climate Action Planning. National Wildlife Federation. U.S.A.
Heun, Matthew Kuperus, David Warners, and Henry E. DeVries II. 2009. "Campus Carbon Neutrality
as an Interdisciplinary Pedagogical Tool." Perspectives on Science & Christian Faith 61, no. 2: 85-98.
Hopkinson, Peter, Peter Hughes, and Geoff Layer. (2008). "Sustainable graduates: linking formal,
informal and campus curricula to embed education for sustainable development in the student
learning experience." Environmental Education Research 14, no. 4: 435-454.
U.S. Green Building Council. (2006). Recuperado el 25 de Agosto de 2011, de U.S. Green Building
Council: www.usgbc.org/ShowFile.aspx?DocumentID=5033
Programa GEI México, http://www.geimexico.org/reportes.html
The University of New South Wales. (s.f.). Sustainability. Recuperado el Septiembre de 2011,
de The University of New South Wales: http://www.sustainability.unsw.edu.au/
The University of Warwick. (s.f.). Energy Monitoring. Recuperado el Mayo de 2011, de The
University of Warwick: http://www2.warwick.ac.uk/about/environment/energy/monitoring/
U.S. Green Building Council. (2006). Buildings and Climate Change. Recuperado el 25 de
Agosto de 2011, de U.S. Green Building Council:
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U.S. Green Building Council. (Mayo de 2011). Green Schools. Recuperado el Agosto de 2011, de
http://www.usgbc.org/DisplayPage.aspx?CMSPageID=1720
U.S. Green Building Council. (Mayo de 2011). Green Schools. Recuperado el Agosto de 2011, de
http://www.usgbc.org/DisplayPage.aspx?CMSPageID=1720
52
¡Gracias por su atención!
Instituciones de Educación Superior, Agua y
Cambio Climático
Gilberto Velázquez Angulo ([email protected])
León Felipe Chacón
Felipe Poblano Amparán
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
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