Universidad de Los Andes- TACHIRA
Carrera de Administración
USO DE LA NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y
COMUNICACION
( NTIC ) PARA EL DESARROLLO DE LA
ASIGNATURA INSTITUCIONES FINANCIERAS EN LA CARRERA DE
ADMINISTRACION DE LA ULA TACHIRA.
San Cristóbal, Septiembre de 2.002
OBJETIVO GENERAL
.
Elaborar una propuesta para el mejoramiento del proceso de
enseñanza aprendizaje, para desarrollar la asignatura de Instituciones
Financieras, mediante el uso de las Nuevas Tecnologías de Información
y Comunicación , específicamente la utilización de un sitio Web en la red
Internet.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar y resumir en la página web las principales fuentes de
información actualizada, así como acreditadas que abarquen y traten el
contenido de la cátedra de Instituciones Financieras de Venezuela.

Conectar al alumno de la materia Instituciones Financieras con
material actualizado y de primera línea respecto a la misma.

Mejorar la calidad de las enseñanzas universitarias mediante la
explotación de las TIC´S.

Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y
conocimiento así como proporcionar acceso a los mismos para usar sus
propios recursos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Alentar la transformación que debe tener el proceso de enseñanza
y aprendizaje y que debe asumir el profesorado universitario en la era
digital.

Propiciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de
aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto,
explotando las posibilidades comunicativas de la red INTERNET como
sistema de acceso a recursos de aprendizaje.

Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los
alumnos están utilizando los recursos de Nuevas Tecnologías de
Comunicación e Información ( TIC).
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
Contexto
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
La asignatura de Instituciones Financieras que se imparte en el sexto
semestre se basa en un contenido programático amplio que abarca el
conocimiento de una serie de Instituciones diferentes, pero
complementarias entre sí, e indispensables para el desarrollo de la
Economía de país, sin embargo el régimen legal que las abarca en
constantemente modificado bien sea a través de derogaciones de Leyes
existentes, o vía modificaciones por medio de resoluciones que emiten
los organismos controladores de estas Instituciones, igualmente las
características del entorno económico donde estas se desenvuelven es
altamente volátil y cambiante.
Esta razón sugiere la posibilidad de
proponer la creación de un
Sitio Web que sirva de apoyo al docente en
el proceso de enseñanza
contenido de la asignatura y en el cumplimiento de los objetivos que se
programen en ella.
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
Marco Teórico Referencial (Antecedentes)
Constitución de la Republica de Venezuela (1.999)
Ley del Banco Central de Venezuela (2.001)
Gaceta Oficial N° 37.296 de fecha 03 de octubre de 2001
Código de Comercio (1.955)
Gaceta Oficial N° 475 del 21 de diciembre de 1955
Ley general de Bancos y otras Instituciones Financieras (2.001)
Gaceta Oficial N° 5.555 de fecha 13 de Noviembre de 2001
Ley de Mercado de Capitales (1.998)
Gaceta Oficial N° 36.565 de fecha 22 de octubre de 1998
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
Marco Teórico Referencial (Antecedentes)
Ley de Entidades de Inversiones Colectivo (1.996)
Gaceta Oficial N° 36.027 de fecha 22 de agosto de 1996
Ley de Fideicomiso (1.956)
Gaceta Oficial N° 496 Extraordinaria de fecha 17 de agosto de 1956
Ley de Almacenes Generales de Depósitos.(1.936)
Gaceta Oficial Nº 19.105 de fecha 7 de noviembre de 1.936
Ley de Caja de Valores (1.996)
Gaceta Oficial N° 36.020 de fecha 13 de agosto de 1996
Ley de Caja de Ahorros y Fondos de Ahorro (2.001)
Gaceta Oficial N° 37.333 de fecha 27 de noviembre de 2001
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
Marco Teórico Referencial (Antecedentes)
Ley de Contratos de Seguro (2.001)
Gaceta Oficial N° 5.553 Extraordinario de fecha 12 de noviembre de 2001
Ley de Protección del Deudor Hipotecario (1.994)
Gaceta Oficial N° 35.450 de fecha 29 de abril de 1994
Ley que regula el Subsistema de Vivienda y Política Habitacional (2.000)
Gaceta Oficial N° 37.066 de fecha 30 de octubre de 2000
Normas de operación del decreto con rango y fuerza de ley que regula el
subsistema de vivienda y política habitacional (2.000)
Gaceta Oficial Extraordinario N° 36.977 de fecha 21 de junio de 2000
Normas relativas a las operaciones de corretaje o intermediación en el mercado de
divisas (2.000)
Gaceta Oficial N° 37.035 de fecha 13 de septiembre de 2000
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
Marco Teórico Referencial (Antecedentes)
Cronología de la Evolución de la normativa legal que rige al
Banco Central de Venezuela
Ley de 1.939
Reforma Parcial de 1.943
Ley de 1.960
Ley de 1974
Ley de 1.983
Ley de 1.984
Ley de 1.987
Ley de 1.992
Ley de 2001
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
Marco Teórico Referencial (Antecedentes)
Escasa Bibliografía
Formación continua de los Egresados.
Masificación de la matricula.
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
El problema en si.
El sector financiero del país esta en constante modernización tanto en sus agentes o actores, como
en las operaciones que realizan, asimismo, el marco regulatorio que los rige esta en función del marco
político que los adapta a la realidad que se vive en determinado momento. Quienes estudian la carrera
de Administración de Empresas, deben tener un conocimiento y manejo básico sobre las Instituciones
que son actores y protagonistas en el manejo de los recursos económicos, bien sea a través de la
Intermediación Financiera, (en el mercado del dinero) fomentando el mercado de capitales o
asumiendo papeles de riesgo en ciertos rubros del acontecer diario, y aquel que ya egresó requiere de
una constante actualización de sus conocimientos, pero al buscar fuentes bibliográficas en esta
asignatura se encuentra que están desactualizadas, en otras palabras la Universidad debe tener como
premisa satisfacer a la sociedad en el saber y propiamente en el caso particular de la carrera de
Administración de Empresas, a la Sociedad Industrial y Comercial hacia donde se dirigirán nuestros
egresados, estas requieren de una mano de obra cualificada, (Por no utilizar el término cerebro de
obra) y una formación continua de sus profesionales, exigencias que van de la mano con los continuos
cambios propiciados por evolución tecnológica, la utilización, gestión y administración de la
información.
Estas razones permiten opinar que debe utilizarse un mecanismo innovador y actual que permita
sortear todas estas características del entorno y cumplir con los objetivos de la asignatura cabalmente.
Es por ello que se plantea la creación de una sitio en Internet (WEB SITE) , que más adelante se
detallará en su contenido, como solución viable para esta problemática educativa planteada.
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
Justificación e importancia del Sitio Web
 Preocupación de la Coordinación de la Carrera de Administración.
 Necesidad de crear nuevos mecanismos de divulgación de
información económica, legal, financiera para mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Investigación Universitaria.
 Proceso de enseñanza reflexivo, critico y creativo.
 El sitio es un “multirecurso”, “multiformato”, “multimedia”.
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
Justificación e importancia del Sitio Web
 Medio para motivar al resto de colegas.
 Informa al alumno de la asignatura de las actividades a ejecutar para
el cabal cumplimiento de los objetivos de catedráticos, pero de una
manera diferente a lo tradicional ya que incluso sin ser estudiante formal,
puede irse preparando con anterioridad y a su ritmo al curso de la misma.
 Los contenidos temáticos disponibles serán actuales y de relevancia,
pues con la facilidad de modificar un documento en un procesador de
palabras, con igual rapidez se podrán publicar los cambios que se den en
el área del conocimiento tratada, en este trabajo las Instituciones
Financieras en Venezuela.
CAPITULO I
FORMULACION DEL PROBLEMA
Justificación e importancia del Sitio Web
 El régimen legal que abarca a estas instituciones estará disponible y
actualizado según las últimas modificaciones, reglamentos,
derogaciones, que sufran en materia legislativa.
 La ULA-Táchira, a través del personal del área de computación esta
en capacidad de dar hospedaje o almacenamiento a estas páginas
electrónicas.
 La asincronía es otra razón que justifica la creación del sitio, pues el
alumno desde cualesquier parte del mundo (donde haya servicio de
Internet) y a cualesquier hora podrá tener acceso a la información,
aunque no asista a clases.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Evolución y
Comunicación.
definición de las Tecnologías en Información
La computación y la información, a partir del desarrollo
que han tenido ha provocado una convergencia en las
mismas que ha permitido el desarrollo de lo que hoy se
conoce como Nuevas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, cuya expresión más concreta se ve en la
aparición de la red de computadoras más grande del
planeta: Internet y en los servicios que ofrece.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Evolución y
Comunicación.
definición de las Tecnologías en Información
Las
Nuevas
Tecnologías
de
Información
y
Comunicación, podríamos definirlas parafraseando la
definición de Gonzalez, (1996 ) entendemos por "nuevas
tecnologías de la información y la comunicación" el
conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas (hardware y software), soportes de la
información y canales de comunicación relacionados con el
almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados
de la información.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Evolución y
Comunicación.
definición de las Tecnologías en Información
Cabero (1996) ha sintetizado las características más
distintivas de las nuevas tecnologías en los siguientes
rasgos: inmaterialidad, interactividad, instantaneidad,
innovación, elevados parámetros de calidad de imagen y
sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos
que sobre los productos, automatización, interconexión y
diversidad.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas
tecnologías
(Gisbert, 2002) concluye respecto al docente, que los
cambios fundamentales que se han de destacar son:
La comunicación: el profesor en estos nuevos ámbitos
tecnológicos ha de cambiar sus forma de comunicarse, debe pasar de la
comunicación cara a cara con sus interlocutores y en tiempo real (
comunicación síncrona ) a una comunicación en un espacio digital,
mediada y en tiempo no real ( comunicación asíncrona ), siendo estas
algunas de las características de Internet que dan mayor fuerza a su uso
en el campo, sintetizadas por Cabero (1.996) en inmaterialidad,
interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros de
calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los
procesos que sobre los productos, automatización, interconexión y
diversidad.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas
tecnologías
(Gisbert, 2002) concluye respecto al docente, que los
cambios fundamentales que se han de destacar son:
Las estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje:
la manera de desarrollar una asignatura utilizando las
NTIC´S exigen metodologías más dinámicas y
participativas, para que todos los involucrados en el hecho
educativo se sientan integrantes y miembros del grupo.
Recordemos que la tecnología constituye un medio, un
mecanismo, una herramienta y/o un recurso didáctico
educativo y formativo.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas
tecnologías
(Gisbert, 2002) concluye respecto al docente, que los
cambios fundamentales que se han de destacar son:
La función informadora: ya las instituciones de Educación
Superior y los docentes deben dejar de pretender ser los
poseedores de la información, “monopolistas del
conocimiento”, este rol ha cambiado ahora somos
mediadores, facilitadores de esta, Moreira ( 2001 ) nos dice
que la red rompe el monopolio del profesor como fuente
principal del conocimiento.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas
tecnologías
(Gisbert, 2002) concluye respecto al docente, que los
cambios fundamentales que se han de destacar son:
Su entorno laboral y profesional: los espacios
profesionales de los docentes pasan de la presencialidad a
la virtualidad, del aislamiento del aula a los grupos
interdisciplinarios y colaborativos que trabajan de manera
distribuida en un espacio telemático.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas
tecnologías
Moreira, M ( 2001) ha identificado cuatro niveles de
integración y uso de Internet en la enseñanza universitaria:
NIVEL I
EDICION DE DOCUMENTOS CONVENCIONALES EN
HTML
Se refiere a la publicación del “programa” y/o los
“apuntes” de la asignatura en un sitio Web del profesor.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas
tecnologías
Moreira, M ( 2001) ha identificado cuatro niveles de
integración y uso de Internet en la enseñanza universitaria:
NIVEL II
ELABORACION DE MATERIALES DIDACTICOS
ELECTRONICOS O TUTORIALES PARA EL WWW
Se refiere a elaborar un programa tutorial o material
didáctico electrónico para el estudio de la asignatura de
forma autónoma por parte del alumnado.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas
tecnologías
Moreira, M ( 2001) ha identificado cuatro niveles de
integración y uso de Internet en la enseñanza universitaria:
NIVEL III
DISEÑO Y DESARROLLO DE CURSOS ON LINE
SEMIPRESENCIALES
Diseñar y desarrollar cursos o programas formativos que
combinen la oferta de un tutorial on line con reuniones o
sesiones de clase presénciales entre el alumnado y el
profesor.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas
tecnologías
Moreira, M ( 2001) ha identificado cuatro niveles de
integración y uso de Internet en la enseñanza universitaria:
NIVEL IV
EDUCACION VIRTUAL
Diseñar y desarrollar un curso o programa educativo
totalmente a distancia y virtual apoyándose la
comunicación entre el profesor y el alumnado
exclusivamente a través de redes telemáticas.
.
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
Universidad de Carabobo en el diseño de Material
Instruccional Computarizado ( MIC ) basado en la WEB,
en los cursos especializados correspondientes a los
programas de la maestría de Educación Enseñanza de la
Matemática y el programa de Especialización en
Tecnologías de la Computación en Educación, trabajo
llevado a cabo por los profesores Honmy J. Rosario,
Jesús Zambrano R., Hyxia Villegas pertenecientes a la
Facultad de Educación y Facultad de Ingeniería de la
Universidad de Carabobo, Venezuela
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
- Hoy en día la Word Wide Web ( WWW ) está cambiando
el proceso de enseñanza aprendizaje en las aulas de clase.
El uso de material instruccional computarizado ( MIC )
para ser distribuido a través de la WEB, resalta las
expectativas de los participantes a realizar trabajos
cooperativos y colaborativos en pro de alcanzar las metas
propuestas en sus actividades académicas. Sobre esta base,
los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en forma
colaborativa con otros estudiantes y obtener beneficios de
observar las recomendaciones suministradas por otros
estudiantes o grupos de estudiantes sobre el mismo tópico.
Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
- El diseño de material instruccional para la WEB debe ser
diseñado específicamente para ser usado en forma
interactiva y que sea capaz de proveer diferentes tipos de
información visual. El diseño, desarrollo e implementación
de
cursos
sobre
Internet,
ofrece
tanto
a
facilitadores/docentes como a estudiantes, retos y
posibilidades jamás presentes en la modalidad de las
tradicionales clases presenciales.
Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
- Una instrucción basada en la WEB, es un ambiente
creado sobre el World Wide Web ( WWW ) en la cual los
estudiantes y facilitadores pueden realizar tareas y
actividades relacionadas con el proceso de enseñanza
aprendizaje. La instrucción basada en la WEB no sólo es
un mecanismo para distribuir información en el WWW
para los estudiantes, él
también se relaciona con
actividades de comunicación, evaluación, asignación de
tareas, administración, planificación y control de las
actividades propias del curso.
Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
- El WWW se ha convertido en una de las poderosas
herramientas de Internet que permite entre otras cosas
distribuir programas educacionales, para satisfacer a un
volumen de participantes en sistemas educacionales a
distancia. Por ello con el uso de esta herramienta,
estudiantes y educadores/facilitadores no necesitaran estar
cara a cara en un salón de clases tradicional durante el
desarrollo de un curso normal.
Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
- Con WWW, un curso puede ser residenciado o
almacenado en sitio virtual ( servidor para hospedar
páginas WEB ). Este curso puede incluir efectos de
multimedia ( video, sonidos, animación, imágenes,
documentos, entre otros.) hipertexto y texto plano. Uno de
los grandes beneficios de la WEB esta centrado
básicamente en el uso de Hipertextos e Hipermedia para
vincular y relacionar información dentro de un documento
o entre documentos.
Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
- En ambientes educativos el uso de esta herramienta
facilitará a los estudiantes quienes pueden acceder desde
sus casas u oficinas la información de cursos disponibles a
través de servidores WEB. Por supuesto para tomar ventaja
de la WEB como herramienta educacional; los estudiantes
y docentes deben tener acceso a los servidores de Internet.
Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
En la Universidad de los Andes Táchira, se han realizado algunas
investigaciones en/con el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación, ambas se encuentran documentadas de forma resumida en la
revista Acción Pedagógica, No 01 del volumen 11, Enero-Junio 2.002, la
cual es editada por el Departamento de Orientación y Psicología de la
Universidad de los Andes.
La Primera de estas experiencias la llevó a cabo la
profesora María Patricia Henríquez Coronel, quién
utilizó la Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación en el marco de estudios de post-grado del
Doctorado en Innovación y Sistemas Educativo (
Universidad Rovira i Virgili de Tarragona y Universidad
de Los Andes ) y propiamente en el Curso de Tecnologías
Básicas aplicadas a la Educación
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
Quiénes reciban alguna instrucción mediante el uso de las
Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación debe
estar preparado en uso de estas, es decir, que como
nivelación debe conocer aquellos software básico en el
manejo de la red, como se explica en el Capitulo III
apartado en el cual se especifican las premisas preliminares
para el funcionamiento de la Propuesta de este trabajo.
ULA TACHIRA Prof Patricia Henríquez
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
- Los centros de donde se originen las asignaturas, cursos,
talleres que se darán a través del uso de Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación deben
considerar sus infraestructuras físicas y humanas para dar
soporte a los participantes del mismo, así como la
disponibilidad de estos últimos al acceso de Internet desde
otros sitios diferentes al centro
ULA TACHIRA Prof Patricia Henríquez
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
- La experiencia permite inferir que el diseño del sitio o
entorno virtual debe ser claro, suficientemente flexible para
que el alumno/usuario seleccione los
contenidos,
proporcionar ayuda en línea, poseer tutoría electrónica con
herramientas que permitan la comunicación asíncrona y
síncrona
ULA TACHIRA Prof Patricia Henríquez
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
La segunda de las experiencias llevadas a cabo en la
Universidad de Los Andes Táchira la liderizó la profesora
María Angélica Henríquez Coronel
ULA TACHIRA Prof María Henríquez
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
Es alarmante la disponibilidad de recursos para acceder a
Internet por parte de los estudiantes/alumnos de la
diferentes carreras que se estudian en la ULA-Táchira UN
LABORATORIO DE INVESTIGACIÓN CONECTADO A
INTERNET el cual fue concebido para uso de los
profesores , con acceso limitado a los estudiantes, tal y
como lo indica la autora que través de su investigación los
profesores responden coinciden que esta situación frena la
disposición de la mayoría de estudiantes y algunos
profesores a utilizar los elementos de la Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación.
ULA TACHIRA Prof María Henríquez
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
Otra información obtenida de su investigación la cual llevó
a cabo en la Carrera de Educación-Anualidades de la
ULA-Táchira, siendo el centro de estudio los estudiantes,
profesores y expertos que alientan una reforma curricular
de esta carrera y que no deja de sorprendernos es la
siguiente: a través del análisis de los datos que soportan su
estudio se infiere que sólo 9 % de los profesores que
imparten asignaturas en dicha carrera incorporan el uso de
las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en
el proceso de enseñanza.
ULA TACHIRA Prof María Henríquez
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
Los alumnos de la ULA –Táchira en la Carrera de
Educación –Anualidades se muestran mayoritariamente
motivados y con actitud positiva ante la incorporación de la
Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación a la
carrera Henríquez, María ( 2002 ), resultado que resulta un
incentivo para la validez y pertinencia de la propuesta del
presente trabajo.
ULA TACHIRA Prof María Henríquez
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
Básicamente, estamos conscientes que la tecnología ofrece inmensas
posibilidades para mejorar el proceso de enseñanza y el aprendizaje,
también que representa una solución para el acceso a la educación, a su
vez el uso de las NTIC´S permitirá una mayor equidad, calidad y eficacia
del sistema educativo, sin embargo la realidad y los estudios realizados
demuestran que el planten del profesores del sector universitario hace
poco uso de las mismas como nuevas formas de concebir el proceso
educativo.
El sistema educativo podríamos segmentarlo por grupos, uno de
ellos es el personal docente al cual es necesario apoyar en los esfuerzos
que realizan para dominar las NTIC´S, en este sentido nos hemos
preguntado:
CAPITULO II
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la
Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo.
¿Qué estrategias fructíferas se están utilizando en la ULA
Táchira para alentar a los docentes a utilizar las NTIC´S en el
proceso de enseñanza y del aprendizaje?
¿Es la formación en el uso de estas NTIC´S lo que necesita
para incorporar nuevas estrategias de enseñanza?
CAPITULO III
LA PROPUESTA EN SI
RECOMENDACIONES A LOS
DOCENTES
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
- El sitio Web debe indicar a los alumnos/usuarios
los objetivos generales de la asignatura y
objetivos terminales de cada tema, ( qué
esperamos que aprendan ), del mismo modo
deben exponerse los contenidos ( cuáles son los
conocimientos que tienen que adquirir ), la
metodología que se utilizará en clases y el uso del
sitio Web ( cómo será el proceso de enseñanza
que se desarrollará ) y cómo se evaluará el
rendimiento académico o dicho de otra manera
debe incluir la planificación de la asignatura.
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
-El material que se presente en el sitio Web debe
incorporar actividades que faciliten el aprendizaje
activo, dicho de otro modo, debe propiciar y
ofrecer pautas y guías para que el alumnado
construya y elabore por si mismo el conocimiento
que debe adquirir, que cuestione las ideas o
conceptos que se le ofrecen, que compare unas
teorías o modelos con otros, que analice, en
definitiva debe propiciar un aprendizaje activo
por parte del alumno/usuario.
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
- El sitio Web debe estar conectado con otros
enlaces Webs de la red que ofrezcan información
relacionada con la asignatura, de esta manera el
material didáctico no es cerrado en sí mismo, sino
que permite que el alumno/usuario navegue
libremente por Internet, pero guiado por un
“capitán de barco” que le ha indicado los puertos
más seguros para anclar.
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
- Un material que sea publicado en la red debe
hacer uso de la bondades del hipertexto y de la
utilización de distintos recursos multimedia (
sonido, texto animado, imágenes, gráficos, video
etc ).
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
-El Sitio Web debe incorporar, en la medida de
las posibilidades, mecanismos de comunicación
para que los alumnos/usuarios puedan ponerse en
contacto con sus profesores y/o compañeros,
como requisito mínimo debe incorporar el correo
electrónico del docente.
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
- El sitio debe ser un punto de encuentro de
documentos de estudio sobre la asignatura, en
consecuencia ha de incorporarse la Hemeroteca
Virtual.
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
- En el desarrollo de la asignatura de manera
virtual, debe incorporarse un área para el
Glosario de Términos que permitan aclarar
dudas lexicográficas sobre alguna palabra técnica
de la misma.
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
- En el desarrollo de la asignatura de manera
virtual, debe incorporarse un área para el
Glosario de Términos que permitan aclarar
dudas lexicográficas sobre alguna palabra técnica
de la misma.
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
- Ha de tenerse en cuenta que el material expuesto
por este medio será utilizado por el
alumno/usuario lejos de la presencia física del
profesor, en consecuencia deben incorporarse
todos los elementos y recursos de apoyo que
faciliten el proceso de aprendizaje.
ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB
- Las características de los alumnos/usuarios es
importante que sean estudiadas, pues deben
identificarse y analizarse los conocimientos
previos que deben poseer, tanto del ámbito
tecnológico como del técnico o científico, para
utilizar y entender el material presentado.
RECOMENDACIONES A LOS
ALUMNOS
- Cada tecnología exige comportamientos sociales
y cognitivos específicos al uso de sus potenciales.
La era de la oralidad convirtió el ágora en espacio
de encuentro y aprendizaje. La era de la escritura
construyó y valoró la biblioteca como espacio de
memoria y saber. La era digital ha elevado las
redes a espacios de interacción y de formación. La
palabra, la retórica, la lectura o el análisis siguen
siendo herramientas indispensables para el
alumno del mañana, mas el ciberespacio, exige
que el alumno adopte comportamientos cognitivos
complementarios: la navegación , el enlace, el
correo electrónico. El ciberespacio se nos
presenta, pues, como un ámbito de información,
creación y descubrimiento.
RECOMENDACIONES A LA
INSTITUCION
- virtualización de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, rompe con los esquemas y
fundamentos de la institución universitaria
representados por el aula ( unidad de espacio ), el
avance del año o semestre académico ( unidad de
tiempo ) y la disciplina ( unidad de contenido ). Al
romperse este armazón estructural que suponen
estas unidades, las nuevas tecnologías provocan la
ruptura del aislamiento de la universidad con
respecto a la sociedad y transforman
fundamentalmente la relación social con el
aprendizaje.
Para evitar que estos cambios y
transformación de la forma de enseñar y aprender
se transforme en el peor de los mundos, dominado
por los llamados inforricos y en el que las
oportunidades de aprender les queden reservadas
a unos pocos, resulta indispensable hacer
evolucionar todas las profesiones involucradas en
la enseñanza y aprendizaje. Sin la ocupación del
ciberespacio por parte de los mediadores y sin la
constitución de espacios reales o virtuales de
conquista cognitiva, el alumno se encontrará
sometido a la ley de la selva cibernética.
CONCLUSIONES
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