MALAGUZZI Y EL
VALOR DE LO
COTIDIANO
Laura Fdez Noriega
LORIS MALAGUZZI
• Ideador filosófico
del proyecto
educativo Reggio
Emilia.
• 13 escuelas
infantiles (0-3
años)
• 20 escuelas (3-6
años)
Escuelas Reggio Emilia
• Único organismo vivo, lugar de convivencias y de
intercambio relacional entre adultos y niños.
• Basadas en una ley fundamental: “Si se hacen
cosas reales, también son reales sus
consecuencias” .
• Objetivo crear una escuela amable, activa,
inventiva, habitable, documentada, comunicable,
lugar de investigación, aprendizaje y reflexión.
• Sensación agradable de descubrir algo nuevo,
propiciando un clima sereno.
Ideales
• Huir de una cultura y una educación que
valoran lo cognitivo que desprecian los
sentimientos, la no lógica y la afectividad.
• Los niños no aprenden por una relación de
causa-efecto, ni por una enseñanza directa
adulto-niño, sino que su aprendizaje es
mérito de ellos, de sus actividades y del
uso de los recursos que poseen.
• La bidireccionalidad es un principio
ineludible
El proyecto
• No tienen ni programaciones ni
currículo.
• Crear un ambiente de confianza y
seguridad entre el adulto y el niño.
• Se basan en experiencias sucedidas,
que parten de los intereses que los
niños desean profundizar .
Estructura
• El espacio físico es acogedor y
propicia encuentros, comunicación y
relaciones.
• 25 niños y dos maestros tallerista y
pedagoga
• Agrupación por edades
Aspectos de la estructura
• Aulas unidas por una
gran plaza central.
• La entrada con
información de la
organización de la
escuela.
• Área común para
comer y cocinar .
• Taller de arte
• Aula para música
• Área de
psicomotricidad
• Áreas verdes
Aspectos comunes
•
•
•
•
•
•
Objetos pequeños y grandes,
inventados por educadores y padres
Muros (que documentan el trabajo)
Educadores trabajan en pareja
Todo el personal mantiene una
reunión semanal
Las familias se reúnen solas o con
los educadores (una o dos veces al
mes)
Ciudad, el campo y la montaña como
elementos didácticos.
El valor de lo cotidiano
• Cosas que suceden cada día,
importantes, extraordinarias que hay
que rescatar.
• Introducir elementos extraordinarios
(documentar y tomar constancia)
“Las cosas de los niños y para los niños se
aprenden solo de los niños”
Núcleos de su modelo
educativo
• No quería nada predeterminado en la
actuación con el niño (intereses,
motivaciones, normas …)impiden el
desarrollo de una diversidad,
autorregulacion… del niño.
• Es una interacción múltiple entre
todos los sistemas.
• Hechos deben de
ser circulares.
• Fundamentación en
modelos
científicos.
• Discontinuidad del
aprendizaje. No
modelos evolutivos.
• Acepto la duda, los
riesgos.
SIENTE
ACTUA
PIENSA
“Los 100 lenguajes del niño”
El niño está hecho de cien.
EL niño tiene cien lenguas
cien manos, cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse de amar
cien alegrías para cantar y entender
cien mundos que descubrir
cien mundos que inventar
cien mundos que soñar.
EL niño tiene cien lenguas
(y además de cien cien cien)
pero le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le dicen:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.
Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.
Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.
Le dicen:
que el juego y el trabajo
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
el cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas que no van juntas
Y le dicen que el cien no existe
El niño dice: "en cambio el cien existe".
Premisas para eliminar
prejuicios
• A través de una parodia.
Tres proposiciones
Quien más habla no es quien
más está con los niños
Hablamos poco
con ellos
No les escuchamos
Peligros en la educación
• Métodos
• Hiperactivismo de las personas
adultas
Observación documentada
• No es objetiva, es subjetiva.
Romper con las clases de alumnos con
un único maestros.
• Creamos una interferencia. Contexto.
Taller de expresión
•
•
•
•
Gran corporación teórico-práctica.
Comunicar con múltiples lenguajes.
Persona con formación artística.
Para mirar e interpretar de otra
manera (romper estereotipos,
prejuicios…)
sentido estetico a
la vida.
“Es necesario que estemos convencidos
, de que los niños no son solo
ostentadores de derechos, sino
portadores de una cultura propia. De
una capacidad de elaborar cultura,
que son capaces de construir su
cultura y de contaminar la nuestra.”
“Los niños, los que existen y los que
vendrán, nos esperan allí donde la
nostalgia puede llegar. Y esperamos de
estar todavía juntos.”
¡¡¡ GRACIAS !!!
Descargar

MALAGUZZI Y EL VALOR DE LO COTIDIANO