Ministerio de Educación de la
Nación
Programa Nacional por los
Derechos de
la Niñez y la Adolescencia
Maltrato Infantil
Orientaciones para actuar desde
la escuela
Maltrato Infantil (O.M.S)
“
Toda forma de maltrato físico y/o
emocional, abuso sexual, abandono,
trato negligente, explotación
comercial o de otro tipo, de la que
resulte un daño real o potencial para
la salud, la supervivencia, el
desarrollo o la dignidad del niño en el
contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder”
Tipos:
Maltrato físico
 Maltrato emocional
 Abandono
 Abuso sexual
 Síndrome de Munchaüsen por poder
 Sustitución de identidad
 Explotación laboral
 Maltrato institucional

La Escuela ante el maltrato infantil
Propuesta
 Estrategias
de carácter general
 Estrategias
específicas
Estrategias de carácter general

Mantener una formación actualizada sobre
la violencia y el maltrato familiar
Trabajar la problemática de la
violencia y el derecho al buen trato,
como contenido de aprendizaje

Estrategias de carácter general
 Desnaturalizar
los episodios de violencia
e informar a los alumnos acerca de sus
derechos
 Generar
vínculos de confianza
Estrategias específicas
 Detección
temprana, reconocer señales
que indiquen una situación de abuso o
maltrato
 La
contención priorizando la necesidad
del niño de ser escuchado y ayudado,
actuando rápidamente para evitar que la
situación se prolongue
Estrategias específicas
 La
derivación, propiciando la
intervención de equipos interdisciplinarios
 La
denuncia a los organismos pertinentes,
intentando detener la situación de abuso o
maltrato
Estrategias específicas
 El
trabajo en red junto a otras instituciones
para que diagnostiquen y brinden asistencia a
los alumnos o a sus familias
 Conocer
y ejercer la responsabilidad legal
del funcionario público frente a este tipo de
situación.
Responsabilidad del funcionario público
El artículo 164 del Código Procesal Penal,
impone a los empleados o funcionarios de la
administración pública, el deber de realizar la
denuncia ante el conocimiento de la existencia de
algún tipo de maltrato o abuso hacia los niños/as
y jóvenes. La categoría incluye al personal
docente y no docente de las escuelas de gestión
estatal y privada.
dificultades para actuar

Escaso tratamiento del tema tanto en la
formación docente, como en las propuestas
de capacitación

Los problemas que atraviesan las redes
intersectoriales para la atención integral y la
protección de niños y jóvenes.

La dificultad de creer
Preguntas habituales
 ¿Corresponde
involucrarnos?
 ¿Estaré entrometiéndome en algo privado?
 ¿Y si el abuso ocurrió porque él o ella lo
sedujo?
 ¿Si hago la denuncia, corro el riesgo de
recibir juicio por calumnias?
 ¿Si me equivoqué y acusé en vano?
 ¿Conviene que haya un docente
especializado en el tema?
¿ Que Hacer ?
Criterios para la prevención
Generar ambientes para el diálogo : un clima de
confianza facilita la formulación del pedido de ayuda
por parte de los niños
 Valorar los indicios: los indicadores son pistas que
pueden ayudar a comprender lo que le pasa al alumno,
ya sean señales físicas, conductas o sentimientos
 No estigmatizar: tener en cuenta las diferentes
posibilidades. Un solo indicador no constituye por sí
mismo maltrato, pero puede ponernos en alerta

Orientaciones para la acción
Tomar conciencia de los sentimientos que
nos
despierta.
Darnos
tiempo
para
sobreponernos y no actuar impulsivamente
 Evaluar si precisamos apoyo y pedirlo.
Difícilmente podamos proteger a otro si no
permitimos que nos ayuden
 No juzgar, se trata de ayudar al niño y a su
familia que tienen una situación problemática de
la que rara vez pueden salir solos

Orientaciones para la acción
 Es
nuestra responsabilidad proteger a los
niños, estando obligados no sólo por razones
éticas y sociales, sino también legales
 Saber que es el alumno quien elige a las
personas para contar su problema
 Evitar revictimizar: no creyendo lo que el
chico dice, repreguntando más de lo necesario,
exponiéndolo a situaciones que lo humillen, etc.
Orientaciones para la acción




Intentar tranquilizarlo, transmitiéndole la idea de que no es
culpable de lo ocurrido y que es bueno contar las cosas que nos
pasan
Transcribir la entrevista inmediatamente después de
concluida la conversación, para evitar que se tergiverse el relato
Contener al alumno, explicándole que la información se
utilizará para protegerlo, con discreción y prudencia. Explicarle
claramente los pasos que se seguirán y las dificultades que
podrían presentarse
Contener al grupo
INDICADORES
 A NIVEL FÍSICO
 A NIVEL DE LA CONDUCTA
 EN LA VIDA ESCOLAR
Frente a la sospecha fundada
Determinar
 Gravedad
 Urgencia
Criterios

Tiempo

Intensidad

Frecuencia

Tipo

Factores protectores
Diagrama de actuación
Maltrato leve



Consulta con
autoridades escolares
Consulta con equipo
interdisciplinario
Trabajo con las
familias
Maltrato grave




Consulta con
autoridades escolares
Consulta con equipo
interdisciplinario
Derivación a centro de
protección de
derechos
Denuncia penal
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