“Entonces
entendí
la
verdadera
envergadura de esa nueva y radical lucha
de generaciones que está ocurriendo en las
aulas, hogares, aceras de la modernidad,
tarimas y columnas. El problema, y no sólo
el pedagógico, es sencillamente el
profundo duelo generacional entre esos
nativos digitales que vinieron al mundo con
los bits bien puestos y esos inmigrantes
digitales que intentamos reciclarnos para
los usos y costumbres de la nueva galaxia”
Juan Cueto: “Esos nativos digitales”. El país semanal,
domingo, 24 de junio de 2007.
Cultura impresa
Cultura digital
Objetivismo
Relativismo
Conocimiento
individualfragmentado
Conocimiento
distribuidoconectado
Lenguaje verbal
Lectura secuencial
Lenguajes Múltiples
Lectura simultánea
Escribir “fijar ideas”
Escribir “conectar
ideas”
Emigrantes
Nativos
(mente letrada)
(Conversos)
(mente virtual)
Emigrantes
Nativos
Control objetos
Conexión objetos
Exposición ideas
Expresión de la
propia identidad
Usuarios
Usuarios
Productores
Formadores
Reputación externa Reputación interna
Filtro previo
“en crudo”
Carta o e-mail
Chat o e-mail
Cita en coordenadas
Citas “on-the-fly”
RETOS
ESTRATEGIAS
CANTIDAD
Búsqueda
CADUCIDAD
Actualización
CERTIDUMBRE
Selección crítica
COMPRENSIÓN
Decodificación
lenguajes
COMUNICACIÓN
Expresión flexible
Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias
Negación de su necesidad o viabilidad
“La mejor estrategia es el gusto por el estudio, el
esfuerzo y la dedicación personales”
“Las maneras en las que uno aprende son
personales e idiosincrásicas. Cada uno tiene sus
propias estrategias.
“A mi en la facultad me enseñaron química y no
estoy preparado; esto es cosa de los
especialistas”
Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias
CI = Técnicas
“Tenemos una materia específica en la que
enseñamos a los alumnos a buscar datos, subrayar
los documentos, a hacer esquemas, resúmenes y
eso que está de moda, los mapas de conceptos.
Luego cada uno lo aplica cuando le conviene”
Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias
CI = Habilidades cognitivas generales
“Materias como la lógica, la filosofía o la
informática son fundamentales para estructurar
la mente del alumno”
“En tutorías se hacen ejercicios que son útiles
para que los alumnos activen su mente y
adquieran habilidades que van a necesitar en el
resto de materias”
Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias
CI = Procedimientos epistemológicos
“En Ciencias ya enseñamos a los alumnos a buscar,
aprender y pensar. Cada vez que deben resolver un
problema o realizar un experimento deben actuar
como un investigador, aplicando el método
científico”
Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias
CI = Toma consciente de decisiones
“Planificar las acciones a realizar ante un problema
es fundamental para después poder efectuar
cambios oportunos en el proceso de resolución y ser
capaz de aprender de tus propios errores. Eso hay
que aprenderlo en cualquier materia ”
Modelo psicoeducativo de búsqueda de información
Análisis
consulta
Plan de
búsqueda
Autoregulación
Evaluación
Producto
Evaluación
Proceso
Explotación
Resultado
- Evaluación
de las
distintas
fases y
aprendizaje
de los errores
-Selección
documento
-Impresión y
análisis
-Intertextualización
- Posible nueva
búsqueda
Condiciones - Decisión
(profesionales) de búsqueda consciente
sobre la fuente
- Construcción
palabra o
expresión
-Redefinición
búsqueda
-Cambio de
fuente
-Contenido
contrastable
-Autores
-Frecuencia
actualización
- Respuesta
automática
sobre la fuente
- Identificación
de la palabra
clave en la
demanda
- No se
produce o
supone un
cambio
mínimo en la
palabra clave
- Palabra clave No se
en el título o el produce
Abstract
- Orden de
aparición
Expertos
Novatos
(Secundaria)
No se
produce
-Apertura
(compulsiva)
-Copiar y pegar
- Acciones de
“Manicura”
Secuencia didáctica para la enseñanza “reflexiva” de una CI
CONTROL
EXTERNO
Presentación
Práctica guiada
Práctica autónoma
CONTROL
INTERNO
Dossier de apuntes
ACTIVIDAD OPCIONAL
REALIZACIÓN GRUPAL
SEGUIMIENTO: Entregas obligatorias; auto y co-evaluación
SOPORTE: Libre (papel, webquest, power point, trivial...)
CRITERIOS:
1)
2)
3)
4)
ORGANIZACIÓN: Estructura del profesor o libro vs personalizada
AMPLIACIÓN: Lecturas propuestas vs iniciativa propia
REFLEXIÓN: Descripción vs argumentación
ANOTACIÓN: Literal/Exhaustiva vs Personal/Selectiva
Ejemplos: http://stratego-group.iespana.es/
Tutoria entre iguals
Fija: Tutor -> Tutorado
Recíproca: Tutor <-> Tutorado
Demanda
15’
30’
Consciencia
Tutorado: Análisis
demanda
Búsqueda
Tutorado: Busca
Tutor: Orienta
Tutor: Corrección
Evaluación
Tutorado: Valora
producto y proceso
60’
Selección
Tutorado: Critica
Tutor: Orienta
Tutor: Idem
45’
Enseñanza recíproca: distribución funciones psicológicas
Demanda
ALUMNO 1
Propone
Fuentes, motores
keywords
ALUMNO 4
Revisa el
proceso
ALUMNO 2
Selecciona
Información
encontrada
ALUMNO 3
Aplica
Información
demanda
“Autentificación” de pruebas
Consiste en introducir en una prueba o actividad de
evaluación habitual, cambios con el fin de convertirla en más
auténtica (p.e. a partir de los criterios PISA –guía GAPPISA-)

CAMBIOS EN LA SITUACIÓN-PROBLEMA

CAMBIOS EN EL TIPO Y COMPLEJIDAD DE LAS PREGUNTAS


CAMBIOS EN EL TIPO DE AYUDAS E INFORMACIÓN
ADICIONAL
CAMBIOS EN LA VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS
Puzzle: distribución de partes de la información
Tarea y documentos
2. Equipos cooperativos
Equipo base
1 miembro GRUPO 1
1 miembro GRUPO 2
1 miembro GRUPO 3
1. Grupos expertos
1 miembro GRUPO 4
1 miembro GRUPO 1
GRUPO 1
GRUPO 2
1 miembro GRUPO 2
Información
demográfica
Información
sociológica
1 miembro GRUPO 3
1 miembro GRUPO 4
1 miembro GRUPO 1
GRUPO 3
GRUPO 4
Información
económica
Información
psicológica
1 miembro GRUPO 2
1 miembro GRUPO 3
1 miembro GRUPO 4
Quiero que leáis este texto y que penséis en cuales serían
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboración del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es corto....¡ será fácil !
¿Argumentos…ecologistas?
No entiendo estas palabras.
Leeré poco a poco para ver si
consigo entenderlas
Qué rollo ahora tener que leer todo
esto!....¿porqué no lo explica ella?,
! sería más fácil ¡
Además a mi qué me importa saber
cómo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel. Lo mejor será que lea cada párrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando.
Los escribiré en dos columnas: ecologistas y empresarios
“...los chinos inventaron la fabricación del papel.
Utilizaban corteza de los árboles y cáñamo”
Después colocaré las palabras subrayadas
en un esquema de aquellos que tanto le
gustan a la profe.
Qué significa “cáñamo”. Lo buscaré en el
diccionario...
Me estoy liando. He buscado ecologista
y no sé que tiene que ver con los chinos,
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam...
Ya me lo he leído todo de un tirón.
Hay una palabra rara: “cañanosequé”.
¡También podría poner un texto más fácil !
Me aprenderé la palabreja por si me
pregunta: “cáñamo, cáñamo, cáñamo...”
¡ Ya me la sé !
“...los chinos inventaron la fabricación del papel. Utilizaban
corteza de los árboles y cáñamo”
Los chinos eran increíbles, también inventaron la pólvora...
No sé que es eso de “cáñamo” pero no parece ser un
argumento...Después, si tengo tiempo, lo buscaré...
Bien ya he terminado, espero
que me pregunte a mi y así le
podré enseñar el esquema tan
guai que he hecho
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos.
Tendría que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
¿Qué teníamos que hacer?
Ah si !.....yo estoy de acuerdo con
los ecologistas.
Lo escribiré por si me pregunta...
Ecologistas
Empresarios
-Contaminación
-Extinción bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja calidad
Parece claro: los empresarios solo emplean argumentos
económicos sin pensar en el futuro del planeta
Para salir con buen pié del S. XX Edgar Morin recomienda:
-Clarificar lo que queremos y resulta imprescindible
conservar de nuestra educación tradicional,
-Ponderar lo que realmente necesitamos crear o
inventar para que la educación sea efectivamente
universal y liberadora, y
-Decidir aquello que podemos, y quizás debemos,
dejar que desaparezca.
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