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Objetos de aprendizaje como recurso digital de
apoyo para el desarrollo de la comprensión lectora
Sustentante:
Amalia Isabel Gómez Calderón
Planteamiento del problema
•Bajo nivel de comprensión lectora.
•Cambios en el proceso lector producto de las TIC.
•Necesidad de implementar las nuevas tecnologías en el desarrollo
de niveles de lectura.
Planteamiento del problema
¿Cómo se favorecen los niveles de comprensión
literal, inferencial, crítico valorativo e intertextual en
los alumnos con el uso de objetos de aprendizaje?
Objetivo general
Incorporar los objetos de aprendizaje en el diseño
instruccional de un curso de comprensión lectora para
saber de qué forma mejora los niveles de lectura literal,
inferencial, crítico valorativo e intertextual de los
estudiantes.
Objetivos específicos
•Determinar las dificultades y las ventajas que tiene
el uso de objetos de aprendizaje para el desarrollo
de los niveles de lectura.
•Determinar la utilidad que le atribuyen los
estudiantes a los O.A. como ayuda a sus procesos
formativos.
Aspectos teóricos
•Comprensión lectora.
•Objetos de aprendizaje.
•Investigaciones relacionadas
Comprensión lectora
•Incluye operaciones mentales y lingüísticas
determinadas por el pensamiento y el lenguaje.
•Niveles literal, inferencial, crítico valorativo e
intertextual.
•Estrategias lectoras a desarrollar en la prelectura,
lectura y poslectura.
•Competencia lectora en la era digital.
Los objetos de aprendizaje
•Herramienta pedagógica
•Una entidad informativa digital desarrollada para la
generación de conocimiento, habilidades y actitudes,
que tiene sentido en función de las necesidades del
sujeto y que corresponde con una realidad concreta”
(CUDI 2002).
Metodología
•Enfoque mixto
•Método ex post facto no experimental , correlacional y
el estudio de casos.
•Muestra aleatoria
•Cuestionario autoadministrado, encuestas y
observación.
Metodología
•Etapa inicial: construcción de 5 diseños instruccionales
empleando como apoyo pedagógico cinco O.A. Diseño
de 9 cuestionarios de lectura y 3 encuestas.
•Etapa de ejecución del trabajo: desarrollo de los 5
diseños instruccionales y aplicación de 2 encuestas.
•Etapa final: aplicación de la encuesta final.
Resultados
•Encuesta inicial: información personal, antecedentes
lectores, manejo de las TIC.
•Cuestionarios de lectura
•Encuestas finales: estrategias personales de lectura y
experiencia frente a la implementación de los O.A.
Resultados
*Encuesta Inicial
Información personal:
Resultados
*Antedecentes lectores Microhabilidades
Resultados
*Manejo de las TIC
Resultados
•Tercer objeto de aprendizaje: Los labios de Bárbara
Preguntas abiertas sometidas a análisis de contenido.
Mejoraron en su capacidad argumentativa y en el nivel
intertextual.
Lograron identificar las relaciones temáticas entre los textos
analizados.
•Quinto objeto de aprendizaje: El romanticismo
Sometidas las respuestas a análisis de contenido, la prueba
inicial refleja pobreza argumentativa y de referentes teóricos. La
prueba final de lectura las respuestas se enriquecieron y contaron
con mayor argumentación.
Resultados prueba inicial y final para objetos de aprendizaje I, II y IV.
Los resultados de los O.A (III y V) se sometieron
a prueba de análisis de contenido logrando un resultado
positivo en la calidad de las respuestas,
ya que los alumnos mejoraron
su argumentación y
exposición de ideas al ampliar su marco de referencia.
Resultados encuesta: Estrategias personales de lectura y
experiencias con el uso de los O.A.
•La información que se despliega con cada hipervínculo.
•Facilita el aprendizaje personalizado.
Resultados encuesta: Estrategias personales de lectura y
experiencias con el uso de los O.A.
*Factores que más benefician los procesos lectores:
•La socialización que se hizo luego de desarrolladas las actividades
que proponían los objetos de aprendizaje.
• La búsqueda de la información complementaria que ofrece el uso
del objeto de aprendizaje.
Conclusiones
•Estimula la aplicación de estrategias lectoras como la glosa.
•Facilita la activación de procesos cognitivos y
metacognitivos.
•Estimula el autoaprendizaje, la autodisciplina, la memoria a
corto y largo plazo.
•Posibilita los procesos de significación al ofrecer mayores
estímulos cognitivos y perceptuales
Conclusiones
•Propicia el desarrollo de los niveles de lectura.
•Permite ampliar los conceptos a nivel lexical y contextualizar
las obras literarias.
•Induce a una poslectura, por ejemplo, la búsqueda de
información complementaria.
Conclusiones
•Facilita el aprendizaje personalizado.
•Proporciona al estudiante rutas de búsqueda organizada de
acuerdo con sus intereses.
•Favorece la socialización de las temáticas abordadas por los O.A.
•Despierta la motivación interna constituyéndose en factor
determinante para generar procesos de aprendizaje.
Conclusiones
*Algunas desventajas
•Favorece la distracción por la cantidad de información que
contiene.
•El desarrollo de las actividades propuestas por los O.A. exige
mayor tiempo y dedicación.
•Focos de información o de diversión como msn, facebook,
hi5, etc. desvían la atención durante el desarrollo de los O.A.
Conclusiones
•Falta conocimiento sobre la existencia de O.A. y mayor interés en su
implementación dentro de los diseños instruccionales.
Recomendaciones
•Incluir dentro de las estrategias metodológicas de la cátedra de
Comunicación Lingüística I y II, los Objetos de Aprendizaje como
recurso digital efectivo en la transferencia de conocimiento.
•Crear una cátedra dirigida a instruir a los estudiantes de
pregrado sobre el diseño de O.A. en los diferentes programas
de educación.
Recomendaciones
•Acercar a los estudiantes a los nuevos modos de lectura que
ofrecen las TIC a través de la implementación de ayudas didácticas
mediáticas como los O.A. ya que estimulan el desarrollo de nuevas
competencias lectoras
•Diseñar objetos de aprendizaje que permita a los usuarios abordar
la lectura desde la tipología de textos y siguiendo los tres
momentos de lectura.
•Formar una red de O.A. interuniversitaria que permita el
intercambio de experiencias pedagógicas, recursos digitalizados e
información sobre el tema.
Recomendaciones
•Ampliar el margen de cobertura de la presente investigación en
todas las áreas del conocimiento teniendo en cuenta que la lectura
debe tomarse como una competencia que permea todos las
procesos cognitivos
•Continuar investigando acerca de las bondades y desventajas de
los objetos de aprendizaje como estrategia pedagógica en los
procesos formativos a través de investigaciones de aula.
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