Si quieres ser sabio,
aprende a interrogar
razonablemente, a
escuchar con atención, a
responder serenamente
y a callar cuando no
tengas nada que decir.
Johann Kaspar Lavater
(1741-1801) Filósofo,
poeta y teólogo suizo.
Universidad del Istmo
Postgrado en Docencia Superior
Materia: Comunicación y Tecnología educativa
“La Tecnología Educativa hoy no
es como ayer: nuevos enfoques,
nuevas miradas”
Estudiante Julissa J. De Gracia M.
David, Chiriquí
2008
Programas Informáticos
Enquire
• Enquire
1er programa creado por
Tim Berner - Lee (CERN, Suiza).
Enquire
HTLM
WWW (1993)
• Arpanet creado por Laurence Roberts, 1968, USA.
Arpanet
Internet (Robert
Kahn)
• TCP/IP creado por Robert Hahn y Vinton G. Cerf
• E-mail
creado por Vinton G. Cerf (1982-1986)
Estudios: Impacto tecnológico sobre
la educación
Kulik 1994
•Meta-análisis. 500 estudios.
•Resultado: Valoración positiva de la tecnología en la
educación.
•Visión limitante del impacto. Realizado con programas
educativos de 1990.
Software Publishers Association
•1990 a 1995
•Visión más representativa de los usos de la tecnología en la
•educación
Tipos de soportes
Programas cerrados
• Interacción:
Iniciación-Respuesta-Retroalimentación
(ordenador)
(usuario)
(computador)
• Ejemplo: Programa Drill and practice
Programas abiertos
• Iniciación: el estudiante
• Ejemplo: Programa basado en juegos de
estrategia o lógica matemática (Win Logo)
Propuestas para mejorar la
educación
1.
Nuevos modelos de gestión del espacio y
tiempos escolares
2. Nuevas maneras de organizar el
conocimiento
3. Dar énfasis a procesos de aprendizaje
más que a los resultados
4. Promover autonomía de centros
Hargreaves y otros, 1998; McClintock, 2000
Con la llegada de la Internet a los
centros educativos, el alumno:
1.
Encuentra caminos individuales de
aprendizaje
2. Es responsable de su propio aprendizaje
3. Desarrolla habilidades de aprendizaje
para toda la vida
4. Toma decisiones sobre obtener, analizar
y compartir la información
Modelo generativo sobre el aprendizaje
multimedia (Mayer,1997)
Texto
Texto base
Modelo verbal
Palabras
Organización
seleccionadas
de palabras
Imagen base
Ilustraciones
Modelo visual
Imágenes
Organización
seleccionadas
de imágenes
La propuesta constructivista se
basa en las siguientes teorías
Teoría del aprendizaje situado
• Enseñanza: resolución de problemas reales y uso
de lenguaje práctico
Teoría del aprendizaje experiencial
Experiencia
Directa o concreta
(Alumno activo)
Abstracta
(Alumno teórico)
Alumno reflexivo
Alumno pragmático
Conocimiento
Teorías en las que se basa la propuesta
constructiva (continuación)
La Psicología cultural
Adquisición, uso y dominio de instrumentos mediadores de origen cultural
(El lenguaje)
Triángulo mediacional
expandido(Emgestron, 1987)
Pensamiento
humano
Artefactos mediadores
Artefactos •1ario: telecomunicaciones
•2dario: normas sociales
•3arios:obras de arte
Objeto
Sujeto
•Facilita las relaciones sociales
del individuo
•Permite creación de diferentes
Reglas
modelos culturales
Comunidad
Div. de
trabajo
Dimensiones psicopedagógicas vinculadas a
la enseñanza
Dimensiones
psicopedagógicas
Componentes formativos
Atención (motivación)
Formatos, estilos, estética
Aprendizaje significativo
Prerequisitos, conocimientos
previos
Aprendizaje contextualizado
Historias causales, dilemas
Organización de los contenidos
Base de datos, fuentes,
documentos
Procesamiento y comprensión
Diseño de actividades, metáforas
Interacciones
Foros, chats, correo electrónico
Dimensiones psicopedagógicas
vinculadas a la enseñanza (continuación)
Dimensiones
psicopedagógicas
Componentes
formativos
Recursos cognitivos
Animación, voz, video, sonido
Transferencia de información
Ejemplos, práctica
Flexibilidad cognitiva
Diversidad de fuentes,
materiales, links
Utilidad del conocimiento
Resolución de problemas
Retroalimentación
Actividades prácticas, pruebas
Evaluación del curso
Encuestas, cuestionario,
preguntas
Conclusiones
• La educación debe permitir el buen uso de la
información para acceder al conocimiento
• Las nuevas tecnologías de la comunicación
(internet) poseen un papel fundamental, sin
embargo no representan una ventaja intrínseca
por su dependencia con la economía
• Se debe buscar un equilibrio entre las
instituciones que controlan el conocimiento.
Las decisiones sobre el conocimiento no deben
estar separadas del poder público
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Universidad del Istmo Postgrado en Docencia Superior