Coraje para vivir,
coraje para educar
Pedro Mª Uruñuela Nájera
URUNAJP
Docentes
“funcionarios”
Más preocupados por el control que por
la creatividad
Más interesados en su asignatura que
en sus alumno/as
URUNAJP
Docentes “apasionados”
Sienten pasión por la enseñanza; aman a sus alumnos, el aprendizaje y
la vida docente; compromiso intelectual y emocional con otros y
consigo mismo
Interesados por entusiasmar a sus alumnos/as con el gusto por
aprender
Se dan cuenta cuándo las personas tienen un problema y actúan
en consecuencia
Decididos a comunicarse de manera que conecten con los
intereses y necesidades de los alumnos/as
Con fines morales, más allá de la implementación de los currículos
La enseñanza, profesión creativa y audaz. La pasión, esencial para
una enseñanza de alta calidad.
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Un sentimiento muy intenso
Un motor, una fuerza motivadora que
emana de la emoción
¿Qué es la
pasión?
Genera energía, convicción, compromiso
y, también, obsesión
Visión más penetrante y, a la vez, posible
limitadora
Es esencial para una educación de
calidad
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¿Qué es la pasión?
Manifestar entusiasmo y llevarlo a la práctica de manera
inteligente, fundada en principios y orientada por unos valores
Pasión por la asignatura, por los alumnos/as y por la convicción de
que se puede influir muy positivamente en los alumnos/as
Relacionada con el entusiasmo, la preocupación, el compromiso y
la esperanza
El estudiante como persona es tan importante como el estudiante
como aprendiz
Asociada con la justicia y la comprensión
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Una enseñanza apasionada
Características clave
Nunca se resigna al
statu quo
Profesión regida por
valores
Preocupada por el
cambio
Camino de esperanza
basado en ideales
Orientada
directamente al
perfeccionamiento
de los alumnos/as
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También al
perfeccionamiento de
la sociedad en su
conjunto
Tres características clave del buen docente
Capacidad
pedagógica
• Capacidad de adaptarse a la
diversidad de su alumnado
• Capacidad de utilizar la
enseñanza más adecuada a cada
persona
Amor pedagógico
• El instinto de cuidar
• Deseo de ayudar, proteger y
apoyar
Conciencia
vocacional
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• Se apodera de la personalidad
del docente
• Dispuesto a hacer todo lo posible
• Encuentra en ella gratificación
interior, la finalidad de su vida
¿Qué es la educación en valores?
Un esfuerzo para ayudar a los
jóvenes a decidir el modo en que
quieren vivir
Decidimos
muchas cosas
Aprender a
decidir supone
varios
aprendizajes
Cuatro básicos
• Aprender a ser: autoética
Podemos
decidir más y
mejor
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• Aprender a convivir: alterética
• Aprender a participar: socioética
• Aprender a cuidar el mundo: ecoética
Aprender a ser, ética del sí
mismo
Trabajar sobre sí mismo, para liberar
a los seres humanos de sus limitaciones
Capacidad de regular
la propia conducta
Favorecer la
autonomía y la
responsabilidad
Autoconcepto y
autoestima
Tomar conciencia de
sí mismo
Sujeto
protagonista,
dueño de sí mismo
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Desarrollar
sensibilidad moral
Construir una
interioridad
Aprender a convivir
Enseñar a crear
vínculos con otros/as
Apertura al otro, empatía …
Tratar humanamente a los
demás
Colaboración con el otro
Muchas cosas tienden a la
separación: individualismo
Negar el etnocentrismo, desarrollo de la
amistad, saber perdonar, trabajar juntos …
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Aprender a participar, aprendizaje de la vida
en común
Formar parte
de una
colectividad
Capaces de
deliberar y de
emprender
Respeto
hábitos y
normas
cívicas
Toma de
decisiones
común
Participar
vida colectiva,
ciudadano
activo
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No
separación
por grupos
Aprender a cuidar el mundo, a habitarlo
Ética de la responsabilidad por el presente y el futuro del planeta
Desastres naturales, agotamiento del medio y de sus
recursos
Recuperar el equilibrio del mundo con el conjunto de la
humanidad
Formamos parte de la humanidad y de la naturaleza
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Tres dinamismos, tres herramientas
para la educación en valores
Los basados en el
CARIÑO/AFECTO
Los basados en la
COOPERACIÓN
Los basados en la
COMUNICACIÖN/
DIÁLOGO
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Es imposible la educación en valores si no parte de un
lazo de afecto
Se podrá explicar una materia, pero no
transmitir valores
La primera tarea: construir estos lazos,
encontrarte con el otro
Tarea + transmisión de
afectos
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Muchas oportunidades en
cada clase y en la jornada
escolar
La escuela es...
“La escuela es... el lugar donde se hacen amigos. No se trata sólo
de edificios, aulas, salas, pizarras, programas, horarios, conceptos,
…
Escuela es sobre todo, gente, gente que trabaja, que estudia, que
se alegra, se conoce, se estima.
[...] Importante en la escuela no es sólo estudiar, no es sólo
trabajar, es también crear lazos de amistad, es crear un ambiente
de camaradería, es convivir, es unirse.
Ahora bien, es lógico… que en una escuela así sea fácil estudiar,
trabajar, crecer, hacer amigos, educarse, ser feliz.
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Paulo Freire
CREAR LAZOS EMOCIONALES, AFECTOS
En primer lugar, por
los educadores
• Si aprecian a un chico, lo va
reconociendo, nos aprecia a
nosotros
• Se ha creado el canal para
transmitir valores
• Se crea reciprocidad
Crear afecto entre
iguales
• Se influyen mucho, transmiten
mucho valor
• El alumno se siente bien consigo
mismo, autoestima, aprecio propio
• La comunidad termina influyendo
en todas las personas
Afecto consigo
mismo
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• Condición fundamental para
cualquier otra cosa o acción
• Soy mi dueño, me aprecio a mí
mismo
EL DIÁLOGO
Herramienta educativa fundamental, aplicable a
muchas cosas y situaciones
Permite formar opinión, motivar el comportamiento, construir la
manera de ser
Reconocemos que algo nos separa del otro, que no somos los
mismos, que piensa otras cosas y de otra manera
Quien dialoga tiene que reconocer que no tiene toda la razón; es
un aprendizaje fundamental
Podemos mejorar nuestras opiniones escuchando a los demás
Se esfuerza por un acuerdo, aunque sea improbable; pero merece
la pena, disposición abierta a hablar
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Muchas posibilidades de aplicar el diálogo en las
clases, el centro …
Tutoría, temas transversales, educación para la ciudadanía ..
Crear condiciones de diálogo: qué va bien, que hay que
mejorar, dificultades …
El diálogo desarrolla la inteligencia sociomoral
Conjunto de herramientas (empatía, diálogo, etc.) que
permiten tratar los problemas y trabajarlos
Se trabaja la cultura moral, los Derechos Humanos, los
valores de todos
Interés en deliberar con los iguales, con la ayuda del
profesor/a
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La relación cooperativa
Hacer cosas junto
con los demás y a
favor de los
demás
Trabajar con otras
personas en
proyectos que buscan
un fin: hay que
aprender cómo llegar
a ese fin
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Al hacer algo juntos,
los problemas se van
suavizando
Dar la oportunidad de
hacer algo con los
demás, que los
alumnos/as aprendan
a hacer algo con los
demás
Características
buenas prácticas de
educación en
valores
Tienen una idea que nos apasiona, antídoto
contra la burocratización
Diseñan prácticas, actividades, proyectos: tarea
de mecánico, ensamblando proyectos
Diseñan actividades que incorporan valores, que
llevan a “degustar” valores
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La “degustación” de valores
Es un aprendizaje por
la acción
No es una feria, hay
que degustarlos
muchos días
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Como en ecología,
variedad y cantidad:
varios proyectos y
muy repetidos
Construir hábitos por
la inmersión en
valores y su repetición
¿Qué es una escuela “moralmente densa”?
Una escuela capaz de establecer prácticas
que facilitan las relaciones cara a cara
entre jóvenes y adultos que instituyen
situaciones de diálogo abierto a la opinión
libre de todos los participantes y,
finalmente,
que
pone
en
marcha
proyectos de cooperación que pongan de
acuerdo
a
sus
miembros
en
la
persecución de un horizonte compartido.
Una
escuela
capaz
de
afecto,
comunicación y cooperación.
(J.M. Puig Rovira, 2003)
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Educación en valores
Lleva más tiempo, pero
merece la pena
Es un derecho de los alumnos/as, la educación en
valores
Es muy rentable, incluso
social y económicamente
Alarga la vida: viviremos
más y más felices
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