TEMA 9:
ESPACIOS, TIEMPOS Y
RECURSOS ESCOLARES
EL ESPACIO ESCOLAR
• Es el marco externo o físico en el que se
desarrollan las situaciones de aprendizaje.
• Poderoso factor educativo, ya que proporciona
estímulos para los procesos de aprendizaje
• Funciones concretas del espacio escolar:
– Procurar unas adecuadas condiciones higiénicas
(luz, aire, temperatura, sonido) a profesores y
alumnos.
– Crear un ambiente estéticamente agradable.
– Promover las relaciones interpersonales e
intergrupales
– Facilitar las funciones de desarrollo del currículum
EL ESPACIO ESCOLAR
• FACTORES
ESCOLAR:
QUE
INCIDEN
EN
EL
ESPACIO
– Factores externos:
•
•
•
•
La situación geográfica del centro (clima)
El elemento demográfico
Los factores económicos
Otros factores: acceso, planes de evacuación …
– Factores internos:
• Espacios e instalaciones suficientes.
• Facilitadores de las relaciones entre los distintos miembros
de la comunidad escolar.
• Posibilidad de proyectarse en el medio social.
• Dependencias distintas a las aulas
EL ESPACIO ESCOLAR
• CONDICIONES:
–
–
–
–
–
Ampliable
Convertible
Polivalente
Variado
Interrelacionado
• Centros educativos integrales
– Utilizado durante toda la jornada, durante todos los
días, por los alumnos y los vecinos.
– Implicado en la vida cultural de la comunidad.
El espacio aula
• En el aula conviene organizar el espacio
de forma que permita a los sujetos
diversificar sus opciones en función de la
actividad a desarrollar.
• Existe relación entre el estilo de
enseñanza del profesor y la forma en la
que distribuye a sus alumnos:
El espacio aula
• Si los alumnos se sientan frente al
docente con mesas fijas, se origina una
situación de aprendizaje basada en la
transmisión de conocimientos
El espacio aula
• La colocación de las mesas formando un
cuadrado, supone que el docente se
compromete a las exigencias propias del
aprendizaje participativo.
El espacio aula
• Colocar a los alumnos en círculo o
semicírculo indica interés por la
dimensión social de los procesos de
aprendizaje.
El espacio aula
• La organización del espacio de forma
abierta, sin ningún tipo de estructura,
apuesta por el aprendizaje autónomo.
El aula en educación
infantil
• El modelo a adoptar en el aula de Infantil es la
situación no estructurada, modificable
y
dinámica, construyendo un espacio abierto a
la interacción.
• No ocuparán simplemente el espacio, sino
que lo habitarán (Pujol, 1994)
• Se potenciarán las virtualidades educativas
del espacio, si éste se divide en distintas
zonas, en cuya delimitación participarán los
propios alumnos. A modo indicativo:
El aula de Educación
Infantil
•
•
•
•
•
•
•
•
Zona de trabajo colectivo
Zona de trabajo individual
Zona del tema de actualidad
Zona para juegos y actividades que requieren
movimiento
Zona de reunión
Zona de biblioteca del aula
Zona de juego simbólico
Zona de expresión plástica
El aula en Educación
Infantil
El aula en Educación
Primaria
• La organización del aula debe servir al programa
educativo, siendo un entorno rico en interacciones
y facilitadores del desarrollo.
• Principios encaminados a la consecución de un
nuevo ambiente escolar:
– El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los
otros.
– La clase debe sugerir gran cantidad de acciones.
– La clase ha de estar abierta al mundo que la rodea
– Debemos convertir el aula en un espacio acogedor.
– La clase debe ser un lugar vivo.
El mobiliario escolar
• Condiciones que debe reunir el mobiliario
escolar:
Módulos flexibles que se adapten a los distintos
modos de agrupamiento
Mesas acoplables entre sí.
Muebles con estanterías inclinadas.
Paredes que permitan instalar dibujos o paneles de
trabajos
Carros pequeños o muebles rodantes.
Armarios para ropa o materiales diversos.
ORGANIZACIÓN DEL
TIEMPO ESCOLAR
• Hay quienes consideran que el horario
encorseta, que no propicia la creatividad.
• Pero una distribución racional del tiempo
es una necesidad en los Centros
Escolares. Es necesaria su planificación
para cumplir con lo que la ley establece.
• El horario hay que cumplirlo pero con
dosis adecuadas de flexibilidad.
El horario
• El horario debe responder a las siguientes
características:
– Plan estructurado, ordenado y secuenciado.
– Refleja las distintas materias y su ubicación.
– Se refiere a una determinada cantidad de tiempo,
delimitando el principio y el final de cada sesión.
– Las unidades cronológicas son: la semana, el día,
la hora y sus fracciones.
– Se prevén espacios de descanso.
– Indica el nivel, grupo y curso a que se refiere.
Tipos de horarios
•
Según la actividad que se ejecuta:
1. Horario bloque (todos los cursos la misma
asignatura a la misma hora)
2. Horario mosaico (cada curso, materias distintas
cada hora)
3. Horario combinado (subgrupos trabajando a
distintos ritmos)
4. Horario modular (el segmento no es la hora sino
el módulo: diez, quince ó veinte minutos
Tipos de horarios
•
Según la permanencia en el centro:
1.
2.
3.
•
Horario de sesión única
Horario de sesión doble
Horario de sesión combinada
Condicionantes del horario escolar:
–
–
–
Edad, características psicoevolutivas
Colocación de las materias a lo largo de la jornada
(tener en cuenta la curva de fatiga). Curva de trabajo.
Momentos de rendimiento escolar.
Situación de las pausas, descansos y recreos.
Organización de los
recursos
• DEFINICIÓN:
RECURSOS ESCOLARES son aquellos
instrumentos o medios impresos o
tecnológicos
que
son
utilizados
habitualmente en los procesos de
comunicación educativa y que, como
tales, son susceptibles de tratamiento
didáctico-organizativo.
Funciones de los recursos.
Para
que
un
recurso
pueda
considerarse didáctico, ha de cumplir
las siguientes condiciones:
•
•
•
•
•
•
•
Motivador
Adecuado
Consistente
Simple
Exento de riesgos
Bien seleccionado
Creativo
Organización de los medios
y recursos en los centros
• Es una tarea fundamental de la gestión
escolar la responsabilidad de los
recursos disponibles en los centros, para
el uso eficaz de los mismos.
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