RELACIONES
FAMILIA- ESCUELA
La participación de la familia
en el Centro de Educación Infantil.
Centro del profesorado de Almería
Asesoría de Educación Infantil
Dinámica
• En parejas elegid una fotografía
• Comenta con tus compañeras y
compañeros que te sugiere la foto en
relación a las relaciones familia – escuela,
qué sentimientos despierta en tí, cómo te
hace sentir …
• De todo lo dicho destaca en 2 ó 3 frases lo
más representativo para compartirlo con
los demás.
• Las relaciones familia escuela
quedan recogidas en la legislación
vigente y como indicador de
calidad de un centro.
Escuela como lugar de
encuentro
• En ella convivimos y aprendemos
niños y niñas, profesionales y
familias.
• Familia y escuela: dos contextos
educativos para un solo niño.
• La coordinación y relación entre
ambos son esenciales en esta etapa.
Cambios en la familia
• La institución escolar no ha cambiado al
ritmo que lo ha hecho la sociedad y la
institución familiar.
)
La familia como
fuente de
diversidad infantil
Las prácticas
educativas familiares se
caracterizan por la
heterogeneidad. Las
prácticas escolares
deben asumir esa
diversidad.
Familia sistema abierto
y dinámico Modifica su
comportamiento,
creencias,
conocimientos,
condiciones de vida a lo
largo del tiempo.
Diversidad de familias
• Diversidad de modelos y situaciones
• Diversidad de estilos educativos.
• Diversidad cultural y de procedencia.
• NORMALIZAR
» REEMPLAZAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Las relaciones familia y escuela
como fuente de apoyo mutuo a
la crianza
• Conocimiento mutuo.
Necesidad de coordinación.
• Necesidad de canales
mutuos de conocimiento (a
veces funcionan en un solo
sentido) Escuela abierta al
mundo
• La participación como un
proceso gradual y
dinámico.
Dificultades y desencuentros
casa escuela
• Cada cultura elabora sus pautas de
crianza. Cada familia tiene sus
prácticas diferentes
• Diferencia en las expectativas en
cuanto a la educación y la
colaboración
• Desconocimiento mutuo.
• Falta de tiempos, espacios y
sistematización de la
comunicación.
PARTICIPACIÓN
• Participación- “tomar parte de”, “ser parte”
• Implicación designa formas de participación que supone una mayor
presencia en el centro. Sistematizada o esporádica.
• Es un continuo en el que podemos ir avanzando desde el nivel real
al nivel ideal. En un extremo del continuo estaría la escuela aislada
del mundo y a las necesidades de la sociedad y de las familias y en
el otro tendríamos una escuela abierta al mundo.
• Cada centro avanzará teniendo en cuenta el contexto desde el que
parte.
• No todas las familias tienen el mismo grado de implicación lo
importante es también ir avanzando
Cauces de conocimiento y relación
existentes
Trato informal
entradas y salidas
Fiestas…
Trato formal
AMPA
Reuniones de clase
Entrevistas
Consejo escolar
A pesar de todo…
• Siguen existiendo quejas de las
familias y de las escuelas.
• ¿Qué ocurre? ¿a qué se debe?
• Los cauces no funcionan bien o
no se utilizan adecuadamente.
– Necesidad de planificar con detalle cómo
realizamos las distintas actividades con las
familias
• La comunicación implica doble
sentido
• Desconocimiento de las familias
sobre lo que ocurre en el centro
Facilitar Comunicación
• Organizar las reuniones sobre las
preguntas de las familias, evitar el
monólogo, no sólo sobre aspectos
organizativos y normas.
• Facilitar la presencia de las familias en
el aula – conocer de primera mano las
actividades. Grabar un día de clase
• Tareas conjuntas: talleres, realización
de fiestas, discusiones sobre aspectos
del desarrollo infantil…
Buscar recursos para conectar
• Primera aproximación
Periodo de adaptación
Primera reunión del curso
Cuidar la acogida
Información del aula a la casa
• Trabajos colectivos para llevar a casa:
álbum de fotos, de los nombres de los
compañeros y compañera, cancionero,
historia de la clase, cuentos inventados…
• VIDEOS- herramienta para acercar la clase
a las familias muestra una imagen real de
cómo funciona un aula. Fotos de la vida del
centro
Abrir la escuela a las familias. Experiencias
de colaboración en las escuelas infantiles
• Compartir rincones con las familias: Visita al
aula durante una mañana para ver cómo
trabajan sus hijos e hijas. Hacerse responsable de
un rincón en el aula
• Comunidades de aprendizaje: presencia en el
aula de más adultos, familiares, voluntarios…
• Tertulias en familia
• Realización de talleres: de teatro, marionetas,
cocina, música…
• Cuentacuentos, padres y madres lectores
• El día de las abuelas y los abuelos…
Otras Actividades que favorecen las
relaciones con el centro las familias
Salidas y excursiones
• Celebraciones
• Jornadas de convivencia.
• Jornadas de puertas abiertas
• Escuelas de padres y madres
• Charlas educativas
• Cine forum
• Exposiciones
• Meriendas educativas
La participación en el
proyecto de centro
Sistematizar la
participación en el
Proyecto educativo
Cada escuela debe
plantearse qué nivel de
participación se concede
a las familias
Debe ser consensuado
por el claustro y
enmarcado en el
proyecto pedagógico
“La escuela debe ser capaz de leer la realidad
concreta que rodea al niño. La geografía es la
de su barrio; la historia, la de su familia.”
Francesco Tonucci, pedagogo italiano.
Una nana para Hamza.
La educación infantil, un lugar de
encuentro
¿Cómo se gestiona la diversidad en varias escuelas
de Europa?
• ¿Cómo podemos hacer que los niños/as y las
familias se sientan bienvenidos, aceptados e
involucrados?
• ¿Cómo pueden padres y educadores aprender
recíprocamente par crear un sistema educatvo
eficaz?
• ¿De qué manera puede integrarse la educación
infantil en la estructura social local,
desempeñando un papel activo en la
comunidad?
La Esperanza
“La esperanza es como un camino en el campo. Al
principio no había camino. Luego, la gente fue llegando
y caminó en la misma dirección. Y entonces apareció el
camino.”
Lu Xun, escritor chino (1881-1936).
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