La Teoría Ecológica de
Bronfenbrenner

Microsistemas: la familia, el aula, el vecindario, es
decir el ámbito más próximo del individuo.

Mesosistemas: interacciones entre los
microsistemas.

Exosistemas: barrio, la localidad, la urbe.

Macrosistema: los valores culturales y políticos de
una sociedad, los modelos económicos y
condiciones sociales.

Cronosistema: la época histórica en la que vive el
individuo.

Globosistema: hace referencia la condición
ambiental
Individuo
La Teoría Ecológica de
Bronfenbrenner

Estos sistemas que condicionan el juego.

Concibe a la persona como un organismo
activo, como un sistema que encaja dentro de
otro, al cambiar un elemento, todo el conjunto
lo hace en su medida.

Existe correspondencia entre el lugar donde
viven los niños/as y los tipos de juego que
desarrollan
La Teoría Ecológica

En 1987, hay motivos para creer que
el juego puede utilizarse para desarrollar la
iniciativa, la independencia y el igualitarismo.

El juego no sólo se relacionan con el desarrollo
de la autonomía, sino también con la evolución
de formas determinadas de la función cognitiva.
 Se ha comprobado que las operaciones cognitivas
más complejas se producían en el terreno del juego
fantástico.

El juego desarrolla la capacidad intelectual.
La Teoría Ecológica de
Bronfenbrenner

Potencia otros valores humanos como son la
afectividad, sociabilidad, motricidad ...
Teoría de
Daniil B. Elkonin (1980)

Discípulo de Vigotsky

Estudia: la naturaleza social del juego,
donde se reconstruyen las relaciones
sociales.
Teoría Antropológica.

K. Blanchard y A. Cheska

Estudia el juego no solo describiendo los
espacios sino también las personas (edad,
sexo, clase social…) que participan de él.
Teoría Praxiológica

Pierre Parlebas

Estudia las actividades físicas, analizando,
los diversos juegos en relación con la
sociedad y la cultura donde se realizan.
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