Doctorado en Ciencias de la Educación
RUDECOLOMBIA
Conferencia
REENCUENTRO CON EL MÉTODO
DIDÁCTICO COMO CONDICIÓN DE UNA
DIDÁCTICA CONSISTENTE CON LA
REFORMA EDUCACIONAL.
Profesor: Eduardo
Castro Silva
Seminario: Políticas de Educación Superior.
Popayan-Colombia. Jueves 19 de abril 2007
1
Aterrizar la Reforma....!!
Reforma Educativa
Sala de Clases
2
Aterrizar la Reforma...!!
Lugar Común Principal de la Reforma: El éxito de la Reforma se
juega en la sala de clases, en la calidad de las interacciones que se
producen entre alumno y profesor y entre alumnos y otros.
Problema Central de la Didáctica: Como conducir un proceso de
enseñanza aprendizaje consistente con los principios de la Reforma.
El Método Didáctico
Forma o estilo de conducir la clase o lección
3
Prehistoria del Método Didáctico I.
Platón
427-348 a.c
Ideas
Verdad
Noumenos
Valores
Sensación
Falsedad
Fenómeno
Dialéctica
• ascendente
• descendente
4
Prehistoria del Método Didáctico II.
Triada Pedagógica.
(sofistas; tradición clásica; humanismo renacentista)
Naturaleza
Conocimiento
Ejercicio
5
Prehistoria del Método Didáctico III.
Plutarco
50-120 d.c
Naturaleza
(memoria)
Virtud
(ejemplos)
Método
Premios-castigos
Elogios-reproches
6
Prehistoria del Método Didáctico IV.
San Agustín
374-430
Hombre
caído.
Perdición
del alma.
Error
Hombre
redimido.
Salvación
del alma.
Verdad
Método: crear
condiciones para
escuchar la Voz
Interior
• coercitio
• instructio
7
Prehistoria del Método Didáctico V.
Comenius
1592-1670
Hombre con
apetito de saber
Saber del fundamento,
razón y fin de todas
las cosas principales
• método natural
• testimonio de los sentidos al desarrollo
de la voluntad
• intuición directa de los objetos
• 3 principios: globalidad, gradualidad,
ciclicidad
8
Auge y caída del Método Didáctico I.
Fase 1: El Método en la Escuela Tradicional.
Materia
Alumno
Método
Polo psicológico
Polo lógico
Polo metodológico
9
Auge y caída del Método Didáctico II.
Fase 2: El Método en la Escuela Nueva.
Problema Antropológico
¿Quién?
Sujeto real
Problema Teleológico
¿Hacia dónde?
Sujeto ideal
Problema metodológico
(cómo-cuándo)
10
Auge y caída del Método Didáctico III.
Fase III: El Método Didactico y la Escuela Avanzada
El Aprendizaje
La Enseñanza
La Metodología
11
Auge y caída del Método Didáctico IV.
El Aprendizaje
• motivaciones
• intereses
• diferencias individuales
• conductas de entrada
• autoestima, autoconcepto
• pérfil psicológico
• constructivismo
• participante
• cliente
• inteligencia emocional
• C.I.
• aprendizaje por descubrimiento
• estilos cognitivos
• metacognición
• transferencia del aprendizaje
• aprendizaje significativo
• bases neurolingüisticas
etc, etc.
12
Auge y caída del Método Didáctico V.
La Enseñanza
• fines, objetivos, propósitos, metas
• contenidos, actividades
• objetivos transversales
• actividades genéricas
• enseñanza efectiva (escuelas)
• mapas conceptuales
• taxonomia de objetivos
• planes, programas
• enseñanza programada
• enseñanza integrada
• enseñanza indirecta-refleja
• enseñanza virtual
• curriculum oculto
• actores de la enseñanza
• objetivos operacionales
• gestión de la enseñanza
• ramificada, globalizada
etc, etc.
13
Auge y caída del Método Didáctico VI.
La Metodología
• métodos, estrategias, procedimientos, técnicas
• portafolio
• audiovisuales
• informática educativa, enseñanza en línea
• ENLACES
• planificación estratégica
• diseños instruccionales
• metodologias interactivas
• evaluación (iluminativa, medición, otros)
• enfoque sistémico
• supervisión
• investigación en la acción
• el profesor como facilitador
• dinámica grupal: metodologías grupales
• salidas a terreno
• centro de recursos
• aulas tecnológicas
etc, etc.
14
Auge y caída del Método Didáctico VII
Fase III: El Método Didactico en la Escuela Avanzada
....... y todo contextualizado en la realidad actual como lo exigen los.....
¡FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM!
Sociedad del
conocimiento
Globalización
Postmodernidad
Relativización y subjetivismo
Decadencia de las utopias
Mercado
Descentralización
Heterogeneidad
Primacia de lo
valórico y de la
dimensión afectiva
Primacia del ser personal
Socialización de la
función docente
15
Auge y caída del Método Didáctico VIII
Plan de Estudio v/s Curriculum
Punto de vista
Plan y Programa de estudio
Curriculum escolar
Epoca de incorporación en
nuestra práctica pedagógica
A fines del siglo XIX
Década de los 70 (siglo XX)
Países de procedencia
Alemania, Francia, países
latinoamericanos
Países anglosajones
Tipo de sistema
Centralizado
Descentralizado
Alcance del medio
Nacional
Institucional (la escuela)
Carácter de la Enseñanza
Homogénea
Heterogénea
Inclusividad de factores que
inciden en el proceso E-A
Baja: categorías y contenidos de
enseñanza con indicación de su
dosificación.
Alta: todo factor o elemento que
está presente en la organización
y ejecución de la enseñanza.
Dimensión de realidad
Teórica: define lo que debe
enseñarse dentro del aula.
Práctica: considera el diseño y
la acción de enseñanza y el rol de
todo otro factor que emerge en la
acción educativa real.
16
El método didáctico y la lección I.
Los pasos formales de J.F Herbart (1776-1841)
Eje: orientación del pensamiento del alumno vista desde la lógica de la enseñanza I.
Proceso de lección
Momentos
Pasos
1. claridad
Penetración
2. asociación
3. sistema
Reflexión
4. método
17
El método didáctico y la lección II.
Los pasos formales de los discipulos de Herbart.
Eje: orientación del pensamiento del alumno vista desde la lógica de la enseñanza II.
Orden
J.F Herbart
1776-1841
1º
Penetración
Claridad
T. Ziller
1817-1882
W. Rein
1847-1929
Indicación del fin
análisis
presentación
Indicación del fin
preparación
presentación
2º
Penetración
Asociación
Asociación
Enlace
3º
Reflexión
Sistema
Sistema
Verificación
4º
Reflexión
Método
Método
Aplicación
18
El Método Didáctico y la lección III.
La influencia alemana en Chile: Instituto Pedagógico y Escuela Normal
Superior
Orden
Pasos de la Lección
Esquema inicial
Esquema simplificado
1º
Preparación
Presentación
Asignación
(aprehensión de hechos)
2º
Comparación
Estudio
(generalización racional)
3º
Generalización
Revisión
(verificación y aplicación)
4º
Aplicación
19
Deformaciones en la Triada Pedagógica.
• Academicismo
• Instruccionismo
• Psicologismo
• Metodologismo
20
El Método Didáctico y la lección IV.
Caída en el metodismo: Chile 1940-60
Sector cultural
Tipo de clase
Pasos de la lección
observación de hechos
proceso de formación de conceptos
verificación
Formación de conceptos
Ciencia
Fijación de conceptos
1.
2.
3.
Verificación de conceptos
1.
2.
3.
Aprehensión de mecanismos
1.
2.
3.
Ejercitación de mecanismos
1.
2.
3.
Aplicación de mecanismos
1.
2.
3.
Impresión
1.
2.
3.
Creación
1.
2.
3.
Apreciación
1.
2.
3.
Técnica
Arte
21
Concepto de Método I.
Vocablo acuñado en siglo VII A.C
Hodos
“camino”
(sustantivo)
Meta
“en, sobre, con, más
allá”
(preposición)
22
Concepto de Método II.
Significado habitual
deformado
Método
= Camino para......
Fin
verdad
23
Concepto de Método III.
Significado técnico
original
Método
= En camino.....
Fin
verdad
24
Concepto de Método IV.
Método
Uso Vulgar
•Técnica
•Tactica
•Estrategia
•Procedimiento
•Modo de actuar
•Politica
Uso técnico
Sólo en relación con
la busqueda del
Conocimiento:
•Ciencia
•Filosofía
•(Religión)
•Didáctica
25
Revolución Copernicana en el Método
Didáctico I.
John Dewey (1859-1952)
Conceptos Básicos:
El pensar reflexivo
(1905)
La Experiencia
La Escuela como
ambiente especial de
cultura
La Educación como
reconstrucción
26
Revolución Copernicana en el Método Didáctico
II.
El Método Didáctico según Dewey
Paso
Pensar reflexivo
Método
Didáctico
Método científico
1º
Dificultad sentida
Preparación
Observación de
hechos
2º
Identificación-definición
en términos de problema
Presentación
Determinación del
problema
3º
Ocurrencia de ideas sobre la
solución posible
Generalización
racional
Hipótesis
4º
Deducción de las ideas
(raciocinio)
Deducción
Deducción de
consecuencias
posibles (diseño de
comprobación)
5º
Corroboración de la idea
elegida
Comprobación en
la práctica o
experiencia
Verificación
6º
Generalización
Conclusión
Ley
27
El Aprendizaje y la Lección I
Primario
Concomitante
Asociado
28
El Aprendizaje y la Lección II.
C
C
A
C
A
C
A
P
C
A
A
A
C
C
29
El Grande y el Pequeño Problema del Método
Didáctico I
El Pequeño Problema
cognoscitivo
Proceso de la lección
Objetivo
especifico
Psicomotor
Consistencia de las Actividades: a) con el sentido de los pasos del método; b) con la naturaleza del objetivo.
30
El Grande y el Pequeño Problema del Método
Didáctico II
El Gran Problema
Pensamiento critico
Control de clima
Proceso de la lección
Estilo de las interacciones
Aprendizaje
Concomitante
Capacidades metacognitivas
Valores: actitudes
Aprendizaje
Primario
Consistencias de las actividades: a) con el pensar reflexivo;b) con el objetivo especifico y el fin general, al mismo tiempo.
31
SINTESIS: Reencuentro entre el Método Didáctico y
la Reforma Curricular
Control del Ambiente
Alumno Método: Proceso reflexivo completo
Calidad de las interacciones
Objetivos
Transversales
Objetivos
Verticales
Clave de una Nueva Didáctica: Resolución del Gran Problema del Método.
32
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