VICEMINISTERIO DE ASUNTOS TÉCNICOS Y PEDAGÓGICOS
Seminario de Evaluación de las
Iniciativas y Proyectos TIC del MINERD
Dirección General de Currículo
15 y 16 de febrero, 2012
Rosa Vanderhorst
Directora General de Currículo
Introducción
Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se han
convertido en una nueva herramienta escolar básica para los
aprendizajes, ya que proporcionan la potenciación de las habilidades
de los alumnos en lo que se refiere a la creación de estructuras
cognitivas que inciden en la resolución de problemas de forma
creativa.
La Dirección General de Currículo amparada en la política 3 del Plan
Decenal de Educación 2008-2018: “Revisar periódicamente, difundir y
aplicar el currículo garantizando la comprensión lectora y el
desarrollo lógico matemático en el Nivel Básico y promover una
cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en
valores que oriente el desarrollo humano integral, consolidando todas
las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como
la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) a los procesos educativos” (SEE, 2008).
“En el caso de las TICs, cuyo uso es más transversal, la SEE viene
desarrollando programas especiales para su personal docente.
Esos programas serán consolidados para asegurar que cada
profesor maneje las TICs, tanto en el aula como en las tareas
administrativas asociadas al aula. Además, se continuará
apoyando a los maestros y maestras del sistema para adquirir
computadoras y acceder a las redes de la Internet” (SEE, 2008).
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
constituyen un recurso didáctico que abarca un conjunto de
medios y procedimientos como: computadora, televisión, radio,
teléfono, celulares, entre otros. Su finalidad es reunir, almacenar,
transmitir, procesar y recuperar datos. Estas potencian
actividades cognitivas que contribuyen a través de lo sensorial a
esclarecer, estructurar, relacionar y fijar mejor los contenidos a
aprender, a partir de aprender a pensar con lógica, ampliando
las capacidades de análisis, comparación, modelización, cálculo,
graficación, etc.
En ese sentido, esta Dirección -después de constatar las
tendencias curriculares mundiales y dialogar con expertos
en materia de TIC- valoró la pertinencia de incluir
Indicadores de Logro sobre las TIC en los aprendizajes para
la vida en todas las áreas curriculares.
Antecedentes
 La Dirección General de Currículo ha redimensionado las
TIC como un recurso de aprendizaje para todas las áreas
curriculares.
En ese sentido se ha trabajado en
coordinación con la Dirección General de Informática
Educativa, a fin de promover la apropiación del dominio
de estas herramientas y su integración en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
 Con
este propósito se han desarrollado diferentes
actividades dirigidas a Asesores Regionales, Técnicos/as
Distritales y Docentes, para fortalecer la actualización del
uso apropiado de estas herramientas tecnológicas.
¿Qué se ha hecho?
La Dirección General de Currículo ha desarrollado
diferentes actividades con el propósito de fomentar el uso
de las TIC en el aula como recurso para el proceso
enseñanza-aprendizaje, tales como:
 Talleres de inducción, Teleconferencias y Foros para la
revisión curricular, utilizando recursos tecnológicos.
 Talleres dirigidos a Asesores Regionales, Técnicos y
Coordinadores pedagógicos y docentes.
 Evaluación de recursos didácticos digitales (Software,
vídeos, interactivos) de las diferentes áreas curriculares.
 Identificación de recursos web para el fortalecimiento
de los procesos curriculares.
Lengua Española
 Desarrollo de taller sobre el uso de Recursos Didácticos Digitales
en la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua Española,
fundamentado en las orientaciones que emanan del currículo
vigente sobre recursos para el aprendizaje, específicamente los
relativos a las nuevas tecnologías. Dirigido a maestros y maestra
del área, en el IV Congreso sobre la enseñanza de la Lengua
Española” UNAPEC 2011.
Matemática
 Uso de videos en el proceso de enseñanza de la Matemática en la
Feria del libro 2011 y diseño de dossier con recursos manipulativos
y virtuales.
Lenguas Extranjeras
 Talleres para la socialización de modelos de planificación de
clases de inglés y francés en los que se incluye el uso de la
tecnología, dirigidos a técnicos y técnicas regionales y distritales,
año 2010.
Ciencias Sociales
 Elaboración de interactivos y videos en coordinación con
Educando, entre los que se encuentran: Los himnos patrios.
Apareciendo en versión Karaoque el Himno Nacional;
Interactivo Nuestra Dominicanidad; interactivo Batallas
Liberadoras; Interactivo Guerra de Abril (Flash); Interactivo
Video Independencia Dominicana.
Ciencias de la Naturaleza
 Elaboración y socialización de guías para el uso del video
“vamos a observar” , Nivel Básico, del proyecto de la Jica.
 Socialización de CD sobre la “Flor de Bayahíbe”
promover la flor nacional, con Asesores Regionales.
para
Formación Integral Humana y Religiosa
 Socialización de
videos y
guía
con orientaciones
pedagógicas para el uso del video con técnicos regionales,
distritales y docentes del Nivel Medio en cada distrito
educativo.
 Socialización del Software “Un tal Jesús” en la XII Feria
Internacional del Libro 2009. Participaron docentes de los
niveles Básico y Medio.
 Socialización del video y la guía “El sexo, las mentiras y… la
verdad” con técnicos, técnicas regionales, distritales y
docentes del segundo ciclo del Nivel Básico y del Nivel Medio.
 A partir de la definición de competencias e Indicadores de
logro para los niveles Inicial , Básico y Medio se incluyeron los
referidos a las TIC, tal como aparecen en la relación siguiente.
Indicadores de logro TIC de Lengua Española
Niveles Inicial y Básico
Producción escrita
Inicial
1ro .
2do.
3ro.
4to
• Muestra disposición por
escribir, de forma
manuscrita y digital,
tarjetas, listas, afiches,
letreros, rótulos, cartas,
historietas, cuentos,
leyendas, fábulas, poesías
y canciones.
•Muestra interés por la
escritura de textos, tales
como: historietas, cartas,
tarjetas, afiches, etiquetas,
listas, juegos, calendarios,
diario de vida, periódicos,
revistas, canciones, cuentos,
leyendas, fábulas, poemas,
instrucciones, recetas, de
forma manuscrita y digital.
•Muestra interés en escribir,
de forma manuscrita y
digital, historietas, cartas,
tarjetas, etiquetas, listas,
afiches, juegos, canciones,
diccionarios, guía telefónica,
cuentos, leyendas, fábulas,
poemas, instrucciones,
recetas, informes científicos
y biografías.
•Muestra interés en escribir
cartas, tarjetas, afiches,
anuncios publicitarios,
entrevistas, reportajes,
avisos, notas, invitaciones,
semblanzas, autobiografías,
instrucciones e informes,
con intenciones
comunicativas variadas de
forma manuscrita y digital.
5to .
6to.
7mo.
8vo.
• Muestra interés en
escribir cartas, periódicos,
anuncios, avisos, afiches,
invitaciones, tarjetas,
recados, notas,
pensamientos de uso
habitual, con intenciones
comunicativas diversas de
forma manuscrita y digital.
• Muestra interés por la
escritura de textos de
diferentes tipos: cartas,
recados, invitaciones,
ensayos, artículos,
reflexiones y textos
científicos sencillos, de forma
manuscrita y digital, con
claridad y precisión.
• Muestra interés por la
producción de textos
sencillos de uso común,
funcionales o
institucionales, científicos
y didácticos, populares y
cultos, informativos y
formativos, de forma
manuscrita y digital,
garantizando coherencia y
unidad.
• Muestra interés por la
redacción de diferentes
textos según variadas
situaciones formales e
informales, de forma
manuscrita y digital,
garantizando propiedad y
coherencia.
Indicadores de logro TIC de Lengua Española
Nivel Medio
Producción oral (habla)
1ro .
2do.
3ro.
4to
•Demuestra manejo
correcto del análisis
y la ponderación, la
objetividad y el
carácter impersonal
de la exposición
oral en grabaciones,
videos,
presentaciones,
etc., para el cultivo
de valores
temáticos sociales.
•Participa en
tertulias, debates y
coloquios, para
resolver problemas
sociales, laborales y
personales y
difundirlos por
radio, televisión, y
medios virtuales.
•Demuestra manejo
correcto del análisis
crítico en la
producción de
comentarios y
entrevistas,
rechazando todo
tipo de
discriminación
social, genérica,
racial o
generacional de la
radio, la televisión y
los medios
virtuales.
•Demuestra manejo
correcto del análisis
crítico en la
producción de
editoriales y
artículos de opinión,
rechazando todo
tipo de
discriminación
social, genérica,
racial o
generacional de la
radio, la televisión y
los medios
virtuales.
Inicial
Indicadores de logro TIC de Matemática
Niveles Inicial y Básico
Competencia Numérica
1ro .
2do.
3ro.
4to
Utiliza recursos virtuales y
electrónicos con apoyo del
docente (computadora,
software educativo, juegos
interactivos y otros) en la
búsqueda de información,
construcción y de
conceptos matemáticos.
Utiliza recursos virtuales y
electrónicos con apoyo del
docente (computadora,
software educativo, juegos
interactivos y otros) en la
búsqueda de información,
construcción y de conceptos
matemáticos.
Utiliza recursos virtuales y
electrónicos con apoyo
del docente (computadora,
software educativo,
juegos interactivos y
otros) en la búsqueda de
información, construcción
y profundización de
conceptos matemáticos.
Utiliza recursos virtuales y
electrónicos con apoyo
del docente (computadora,
software educativo,
juegos interactivos y
otros) en la búsqueda de
información, construcción
y profundización de
conceptos matemáticos.
5to .
6to.
7mo.
8vo.
Utiliza recursos virtuales y
electrónicos con apoyo del
docente (computadora,
software educativo, juegos
interactivos y otros) en la
búsqueda de información,
construcción y
profundización de
conceptos matemáticos.
Utiliza recursos virtuales y
electrónicos (computadora,
software educativo, juegos
interactivos y otros) en la
búsqueda de información,
construcción y
profundización de conceptos
matemáticos.
Utiliza recursos virtuales y
electrónicos
(computadora, software
educativo, juegos
interactivos y otros) en la
búsqueda de información,
construcción y
profundización de
conceptos matemáticos.
Utiliza recursos virtuales y
electrónicos
(computadora, software
educativo, juegos
interactivos y otros) en la
búsqueda de información,
construcción y
profundización de
conceptos matemáticos.
1ro .
Indicadores de logro TIC de Matemática
Nivel Medio
Competencia Algebraica
2do.
3ro.
-Resuelve con
pertinencia
sistemas de
ecuaciones
lineales en dos
variables
utilizando la
tecnología.
-Resuelve
correctamente
sistemas de
ecuaciones
lineales en dos y
tres variables
usando matrices
y determinantes
y la calculadora
como medio
tecnológico.
4to
Resuelve con
precisión
sistemas de
ecuaciones
cuadráticas en
dos variables;
usando la
calculadora
como medio
tecnológico.
Inicial
Conversa con
niños y niñas y su
profesor o
profesora sobre
programas de
televisión y
dibujos animados
en los que se
presenta el planeta
Tierra.
Indicadores de logro TIC de Ciencias Sociales
Niveles Inicial y Básico
Competencia Históricociudadana
1ro .
2do.
3ro.
4to
Menciona algunas
fuentes convencionales
y virtuales, de donde
obtuvo información
sobre el origen de su
comunidad.
Compara las
informaciones obtenidas
sobre el origen de su
barrio sección o paraje,
obtenidas en fuentes
virtuales y
convencionales.
Relaciona las
informaciones
obtenidas sobre el
origen de su
municipio, obtenida en
fuentes virtuales y
convencionales.
Ordena las
informaciones sobre
el origen de su
provincia obtenidas
fuentes
convencionales y
virtuales.
5to .
6to.
7mo.
8vo.
Analiza con sus iguales,
informaciones sobre la
influencia del Renacimiento
y el Capitalismo en los
proyectos colonizadores de
Europa en América y el
Caribe, al consultar fuentes
virtuales y convencionales.
Interpreta informaciones con
sus iguales, sobre los
acontecimientos que se
desarrollaron en la Isla de
Santo Domingo a partir de la
conformación de las colonias
de Saint Domingue y Santo
Domingo, al consultar fuentes
virtuales y convencionales.
Socializa con sus iguales
las informaciones sobre
los acontecimientos
históricos que propiciaron
las incursiones de varias
potencias extranjeras en
la parte Este de la Isla de
Santo Domingo en el siglo
XIX, al consultar fuentes
virtuales y
convencionales.
Confronta con sus iguales
las informaciones
obtenidas sobre los
acontecimientos
históricos que motivaron
el control de las aduanas y
los protocolos por parte
de los Estados Unidos de
Norteamérica, al consultar
fuentes virtuales y
convencionales.
Indicadores de logro TIC de Ciencias Sociales
Nivel Medio
Competencia Histórico-Critica
1ro .
2do.
3ro.
4to
•Analiza de forma
crítica los aportes
de la historia
moderna, al
investigar en
fuentes virtuales y
convencionales.
•Analiza de forma
crítica los
acontecimientos
históricos que
originaron el
Renacimiento, con
base en fuentes
virtuales y
convencionales.
•Argumenta de
forma crítica sobre
los planteamientos
de historiadores
dominicanos del
siglo XIX,
consultando fuentes
virtuales y
convencionales.
•Elabora con criterio
estético, periódicos
escolares de los
gobiernos
autoritarios en el
siglo XX, utilizando
fuentes virtuales y
convencionales.
Inicial
Dibuja diferentes
fuentes
tecnológicas que
se utilizan para
comunicarse,
jugar y
curiosear.
Indicadores de logro TIC de Ciencias de la Naturaleza
Niveles Inicial y Básico
Comunicación Científica
1ro .
2do.
3ro.
Expresa la
importancia de la
tecnología para
comunicarse,
curiosear y jugar.
5to .
4to
Explica con facilidad
como se utilizan los
aparatos tecnológicos
a su alcance.
Argumenta sobre
algunos aportes
que le brinda la
tecnología en la
salud, alimentación
y búsqueda de
información.
Lee artículos
argumentando
sobre el valor de la
tecnología para
mejorar la calidad
de vida.
6to.
7mo.
8vo.
Expresa su opinión
sobre los avances
científicos y
tecnológicos en la
fabricación de
instrumentos
aplicados a la
medicina,
comunicación e
información
Comenta sobre la
contaminación del
agua, aire y
desechos sólidos
que ponen en
riesgo la salud de
las personas
individual y
colectiva, apoyado
en fuentes virtuales
y convencionales.
Indicadores de logro TIC de Ciencias de la Naturaleza
Nivel Medio
Comunicación Científica / Cultura Científica
1ro .
2do.
3ro.
4to
-Redacta informes,
sobre investigaciones
científicas de la
República
Dominicana apoyado
en fuentes virtuales y
convencionales
BIOLOGÍA
-Elabora modelos y
visualiza mediante
programas
multimedia la
estructura
tridimensional de
moléculas de
hidrocarburos
saturados y no
saturados. QUÍMICA
-Describe con
precisión los
aportes de la
Física al desarrollo de
la tecnología. FÍSICA
Indicadores de logro TIC de Formación Integral Humana y Religiosa
Niveles Inicial y Básico
Convivencia Fraterna y Apertura a la Trascendencia: En relación con los y las demás
5to .
6to.
• Utiliza la
tecnología en su
crecimiento
personal y evita el
abuso y el uso
inadecuado de la
misma.
7mo.
8vo.
• Investiga y
debate sobre la
importancia y
utilidad de las
tecnologías
autóctonas y las
diferencia de las
nuevas
tecnologías.
Indicadores de logro TIC de Formación Integral Humana y Religiosa
Nivel Medio
Convivencia Fraterna y Apertura a la Trascendencia: En relación con los y las demás
1ro .
• Utiliza los
medios de
comunicación
social en su
crecimiento
personal y
social.
2do.
• Comparte sus
experiencias
sobre las
oportunidades
que le ofrece el
uso de las
tecnologías.
3ro.
4to
• Elabora
criterios para el
uso adecuado
de los medios de
comunicación.
• Integra los
avances
tecnológicos y
científicos en el
desarrollo de
sus
aprendizajes.
Inicial
Indicadores de logro TIC de Educación Artística
Niveles Inicial y Básico
Apreciación Estética
1ro .
2do.
3ro.
4to
•Expresa sus
emociones al
observar una obra
de teatro, danzas,
títeres, películas,
imágenes, música y
programas de
televisión.
5to .
• Expone con claridad
sus análisis
valorativos de
fotografías y
producciones de los
medios audiovisuales
(Videos, películas,
anuncios y
publicaciones en
internet).
6to.
7mo.
8vo.
•Analiza los
aspectos del
lenguaje
audiovisual en los
medios de
comunicación
(imágenes, sonidos,
eslogan),
interpretando y
valorando el
mensaje que
transmiten.
Indicadores de logro TIC de Educación Artística
Nivel Medio
Expresión Artística
1ro .
Utiliza las
tecnologías para
crear música o
combinaciones de
secuencias
sonoras, usando
eficientemente
aparatos
electrónicos, con
las que anima
actividades
escolares.
2do.
Selecciona música
de diferentes
estilos y la
incorpora
creativamente en
montajes y
producciones
audiovisuales de su
comunidad.
3ro.
4to
Indicadores de logro TIC de Lenguas Extranjeras
Niveles Inicial y Básico
Comprensión y Expresión Oral y Escrita
5to .
6to.
7mo.
8vo.
Participa en
diálogos muy
cortos y sencillos,
presenciales, por
teléfono y por
internet,
utilizando
palabras y
oraciones muy
cortas y aisladas.
( EO, CA, EE)
Participa en
diálogos cortos y
sencillos,
presenciales, por
teléfono y por
internet, utilizando
palabras y
oraciones cortas y
aisladas. (EO, CA y
EE)
Participa en
conversaciones
cortas y simples,
presenciales, por
teléfono, y por
internet,
utilizando
oraciones con
estructuras muy
predecibles.
(EO, CA y EE)
Participa y sigue
la secuencia de
conversaciones
sencillas,
presenciales, por
teléfono y por
internet,
utilizando
oraciones con
estructuras
predecibles.
(EO, CA y EE)
Indicadores de logro TIC de Lenguas Extranjeras
Nivel Medio
Comprensión Lectora(CL)
1ro .
2do.
3ro.
4to
Localiza
información
específica y
predecible en
material escrito
impreso o virtual de
uso cotidiano.
Localiza y
comprende
información
relevante en
material escrito
impreso o virtual de
uso cotidiano.
Localiza con
eficiencia, en
fuentes
convencionales o
virtuales,
información
específica sobre
temas concretos.
Identifica el
contenido y la
relevancia de
información, en
formato impreso o
virtual, sobre una
serie de temas
relacionados con
las diferentes áreas
académicas.
Indicadores de logro TIC de Transversalidades
Nivel Medio
Adaptación al cambio climático
1ro .
2do.
3ro.
4to
Socializa en redes
sociales virtuales y
convencionales las
experiencias de
mujeres proactivas
en el ejercicio de la
función pública y
privada
Propuestas
 Capacitación





y formación de Directivos, Coordinadores,
Técnicos y Docentes para un adecuado dominio y uso de las TIC
en la educación.
Capacitación del personal técnico sobre uso el Portal educativo
para eficientizar los aprendizajes en el aula.
Realizar trabajos colaborativos con el Portal educativo, a fin de
fortalecer y desarrollar temas curriculares.
Proveer de recursos didácticos digitales a las distintas instancias
del Sistema Educativo Nacional.
Conectividad
alámbrica e inalámbrica en los centros
educativos.
Facilidades de acceso a sitios web, instalación de programas y
Softwares… que permitan eficientizar el trabajo del equipo
técnico curricular.
Muchas Gracias
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