Presenta los fundamentos para la
formulación
de
un
problema
de
investigación en cualquier campo del
conocimiento.
Figura No. 1 Estructura sistémica para aprender haciendo investigación.
Patricia Carolina Barreto Bernal MBA.
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Figura No. 2. Criterios para aprender haciendo investigación
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PERTENENCIA:
las iniciativas investigativas deben procurar responder a
problemáticas de cada institución, área o disciplina de formación,
que busquen desarrollar procesos de intervención acordes a las
necesidades propias de la comunidad que se está inmerso.
PERTINENCIA:
Debe estar dirigida hacia los propósitos y fines de la
especialización, es decir, su orientación es de carácter gerencial
e informático, sin desprenderse el uno del otro, sino más bien,
que sea vista de forma complementaria.
TRANSVERSALIDAD:
La manera apropiada de integración y articulación de las dos
premisas anteriores, es precisamente la transversalidad, que se
ve reflejada en los discursos y las prácticas académicas,
pedagógicas, didácticas, metodológicas propias del sistema
educativo.
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Seminario 1
Propuesta
Seminario 2
Anteproyecto
Seminario 3
Intervención
COHERENCIA – SECUENCIA- PROCESO- RESULTADO
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Los grupos de investigación conformados no pueden ser superiores a
cinco estudiantes.
Se establece que los grupos conformados sean por instituciones o
intereses académicos propios de los estudiantes.
Las temáticas de investigación sean integradas con los tres criterios
conceptuales definidos en este documento y articularse a los ejes
temáticos expuestos.
Los estudiantes deben matricular de forma secuencial los seminarios,
es decir, estos no pueden ser visto de forma simultánea.
El producto final de la especialización es el trabajo investigativo
pensado, elaborado, ejecutado, sistematizado y sustentado, sin
desconocer su carácter propositivo, es decir, que los estudiantes,
pueden enunciar su propuesta de intervención o desarrollarla.
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1. Que es la Investigación
2. Marco comprensivo de la Investigación
3. Tipos de escritura en investigación.
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